学习并运用英语进行交际是英语学习的最终目的。英语的口语教学已被越来越多的师生关注，但由于种种原因，长期以来初中英语教学尤其是口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。本文笔者试就提高课堂口语教学的效率，结合自己的一些实践提出了一些建议。
　　
　　一、创设情景，引导学生开口
　　
　　怎样营造一种轻松说英语的环境，来消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起他们想说英语的欲望呢？笔者认为可从以下几方面做起：
　　1．学习环境尽量英语化。我们可以要求学生的课程表、作业记录和自我激励的语言都要尽量在英语课上以英语的形式出现。有条件的话，可以把教室的布景尽可能英语化，使学生在耳濡目染中接受英语，为自我开口说英语做好铺垫。
　　2．充分利用图片、实物、简笔画创设语境，让学生完善口语。现行新教材贴近学生日常生活，在教学过程中依据教材的具体内容，用实物、简笔画、图片等辅助手段，设置一情一景即一话一题，使教学活动在这种模拟情景中进行，既活跃了课堂气氛又吸引了学生注意力，从而掌握日常交际用语。
　　3．精彩的开始是成功的一半，营造一种浓烈的英语表达气氛，使学生置身于英语天地，让学生充分地表现口语能力。如：一节课开始前的5分钟Daily report就是一种有益的尝试，学生轮流向全班同学进行汇报，汇报的内容形式多样，这样能给学生提供实时口语练习的机会，也是学生在人群前自信展现口语的机会。
　　4．在激发学生兴趣时，利用他们好胜、喜欢竞争的心理，可在课堂教学中将每个单元中的Speak up作为比赛内容。有时根据表达内容可把学生分成几个小组，有时根据角色的不同可把学生分为男女两组进行比赛，在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。Speak up的情景比较贴近学生实际生活，学生面对它也有不少话题。一节课下来，认真投入的学生应该感受到紧张、有趣、有收获。
　　5．在节日的氛围里，鼓励学生开展用英语讲故事、演小品、演话剧等活动，可使学生在特定的情景中，不知不觉地进行英语口语的交际练习，锻炼了语言的表达能力。
　　
　　二、注重交际，改变教学方法
　　
　　英语教学注重师生之间、生生之间的交际。为了培养学生的交际能力，教师应该注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设真实情景让学生进行交流，尽力采用多种方法，寻找学生感兴趣的话题，做到使学生有话可说，有话想说。
　　1．教师课堂上做到用英语与学生的交流十分重要。对于日常交际用语，学生总能从最初的不懂慢慢转到理解掌握的程度。教师同时也要不断扩充对话内容和形式，增强语言表达的深度与广度，让学生在与教师交流中克服怯生和退缩等不良心理。
　　2．展开相关活动，加深学生体验。口语训练中引导学生，特别是口语基础较差的学生体验被人关注、被人表扬的感觉，能有效地激发他们对英语学习的积极情感。如果教师能针对学生种种不良的心理与情绪，开展与学生生活密切相关的主题活动，就可以在一定程度上调动学生的好奇心，引导他们积极参与，帮助他们体验学习英语的快乐，重获学习英语的自信和希望。
　　3．采取科学、合理的教学训练模式，确保学生说得准确。在平时教学实践中，不少老师探索出各种各样有效的教学方式方法。笔者一直尝试“结构—情景—交际”教学模式，它首先让学生了解正确的表达结构，然后创设相应的语言环境，再让学生交互式练习。这种教法的优点在于：通过机械、半机械训练，让学生首先掌握正确的表达结构，积累表达手段。这样，学生说出的英语结构正确、规范。在掌握句型表达手段的基础上，再利用句中词的组合关系和聚合关系，通过替换练习，改变句意，表达各种思想。这样发展起来的口语，其结构始终是站得住脚的，也是教师要真正培养的学生口语交际的能力。
　　4．改变评价标准，点燃学生学习热情。教师要认识到，在学生学习语言的过程中不要过多地关注笔头的分数多少，要把焦点放在学生肯不肯开口，敢不敢开口以及如何正确地开口上。对在“说”上面存在的错误不要抓住不放，要有针对性地引导和鼓励。在没有分数压抑的情况下，学生开口说英语的热情定会让教师惊奇的。
　　
　　三、积极鼓励，提高学生信心
　　
　　口语训练中，教师应有足够的耐心、爱心和诚心，要学会从心底里聆听和欣赏学生的声音，哪怕是存在错误的表达，不过分讲究语法和句子结构，让学生用最真实的东西来消除原有表达英语时的害怕与枯涩。学生只有在心绪平缓、心态自然时，口语运用才能达到最佳的状态。特别是在英语口语训练时，教师对学生的积极鼓励和无条件地接纳能有效暗示学生：“我行！我不用害怕！”这是因为他们觉得老师在关注他，在信任他。这样坚持下来，学生的口语表达会随着学习的不断深入而日渐准确、流畅。
　　总之，有效提高学生的英语口头表达与交际能力，是摆在教师面前的重要课题。英语口语教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，还是应该采用灵活务实的教学途径，因人制宜、因时制宜、因地制宜，兼收并蓄，博采众长。■