论文部分内容阅读
【摘要】在高中语文教学中，阅读教学作为一个必不可少的构成部分，对于学生阅读能力、表达能力的培养和提高有着非常重要的作用。不管是在课外，还是在课内，均离不开阅读。随着教育改革的深入，课堂教学也发生一定的变化。鉴于这种情况，为获得更为理想的教学效果，下面笔者基于自身多年教学经验的积累与总结，就新课改视域下高中语文阅读教学有效性进行研究与分析。
【关键词】高中 语文 阅读 教学 有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0196-01
引言
随着教育改革的深入，传统语文教学观念、方式以及内容等均发生了一定的改变，同时高中语文阅读教学也走向了活跃、开放、自由以及民主等。在高中语文教学中，实施阅读教学的主要目的在于使学生掌握相应的阅读技巧，且在阅读中培养学生良好阅读习惯，使学生通过阅读课体会到文章潜在的各种人文内涵，继而在此基础上进一步推动其全面的发展。由此可见，在高中语文教学中，阅读教学具有十分重要的作用，鉴于此，为进一步提高阅读教学质量与效率，本文就高中阅读教学有效性进行详细地阐述。
一、激发学生学习兴趣，使学生体验到阅读所带来的乐趣
构成阅读能力一个最活跃的因素就是阅读兴趣。在阅读教学过程中，教师应加强学生阅读兴趣的激发，使其想读且愿意读，只有学生对阅读产生了兴趣，其才会主动且积极地参与到阅读教学活动中来，真正体会到阅读所带来的各种乐趣。在实践教学过程中，教师应综合考虑的学生心理特点以及年龄等，结合文本内容，具有针对性地采取相应的教学方式来实施，借助于有趣且生动的生活情境，使学生旧有经验得到激活，让学生在这种情境中体会到本文词语以及句子的内涵，使阅读成为学生生活中的一部分，以此使其感受到阅读所带来的乐趣。比如在学习《雷雨》时，教师可事先利用多媒体软件来播放关于雷雨这部戏剧的相关视频或者音频，借助于这种方式吸引学生注意力，接着让学生快速阅读本篇课文，采取自愿的方式来让学生分角色朗读，这样阅读才会变得更加有滋有味。通过这种方式，不仅可活跃课堂气氛，同时还便于学生学习阅读兴趣的激发，使其主动且积极地参与到角色朗读活动中来。
二、教给学生阅读技巧，采取多样化教学方式
在高中语文阅读教学过程中，要想确保其有效性，除了要激发学生阅读兴趣以外，还应教于其相应的阅读技巧，这样学生在阅读的过程中才会获得事半功倍的阅读效果，从而提高其阅读效率与质量。在教学过程中，阅读技巧与方法的教学并非简单地讲解，而是应让学生在情感体验与语言学习的过程中来掌握，且将这些方法与技巧合理且科学地应用至阅读学习中来，久而久之成为一种习惯，这样学生在阅读的过程中，才能游刃有余。阅读学习策略主要包含以下几种，即元认知策略、解决问题策略、时间的科学利用策略以及合作学习策略等，把方法与技能上升成为策略，通过这些策略的学习，使学生在阅读学习的过程中，可自觉地对其阅读学习方式与行为进行管理，并进行自我管理与监控，以此达到教学有效性的目的。比如在学习《登高》这篇诗歌时，教师应告知学生在阅读诗歌时，必须要一读再读，同时在阅读的过程中要注意节奏，在把握诗歌情感特点时，还应联想和想象，抓住诗歌中的意境以及意象特征，体会诗歌所呈现出来的情感，最后应细心揣摩，对诗歌进行赏析评价，在教于学生阅读技巧后，由学生自己来进行阅读。
此外，在教学过程中，还要注意所采用的教学方式，在实施教学时，教师可结合教教材内容和学生学习情况，采取具有针对性的教学方式，比如在学习戏剧题材或者小说题材的文章时，教师可采取表演的方式来实施教学，予以学生想象的机会以及空间，鼓励其按照自身的想象以及理解来认识作品，感受并体验文章所表达的思想，鼓励学生用表演的形式来阐释其眼中的这些人物形象。或者采取体悟的方式让学习来阅读学习，这样不仅可加深其对于作品的认识以及理解，同时还便于学生对作品意境的充分理解，继而获得更为真挚的感受。
三、注重学生在语文阅读教学中的提问
高中语文阅读教学的有效性和学生在阅读过程中的思考以及提问有着密切的关系。而要想学生更加重视问题，教师还予以更多的方式来进行指导。在教学过程中，教师首先应正确引导学生对文本中一些重点词句与优美词句进行提问，可通过问题情境的创设来引导学生对语句的品读，并且对比分析文中语句和现实生活中语句之间的区别，借助于这种引导的方式，不仅便于阅读教学的实施，同时还能使学生更好地理解与掌握文本中这些难点语句和重点语句。其次，针对文本主要内容来提问，将学生注意力引入到文本主要信息的思考以及加工上来，使学生对于所学内容产生质疑，继而引发其思考提问，锻炼学生分析以及理解文章重难点的能力，从而进一步提高教学有效性。比如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，本文属于小说题材的文章，学习本篇文章的主要目的在于使学生能够了解到红楼梦的内容以及其思想性、艺术性和在中国文学史上所占地位，学习不同人物刻画的方式。在教学过程中，首先可组织学生观看影片，吸引学生注意力，接着组织学生来阅读本篇课文，并提问，即找出文章描写王熙凤、林黛玉以及贾宝玉的语句，基于该问题，谈谈自己对于文章中这些人物刻画方式的认识。在学生思考上述这一问题时，可能会产生很多的问题或者疑问，如有的学生喜欢王熙凤这一人物，讨厌林黛玉这一人物，而有的学生则讨厌王熙凤这一人物，喜欢林黛玉这一人物，在此时，教师应抓住这一时机，引导学生来分析文章这些语句，体会作者对文章中任务的情感，并在此基础上拓展学生思维，培养其分析习惯以及知识迁移能力，从而进一步提高教学有效性。
四、总结
个性化阅读教学是新形势下的创新阅读模式，对培养学生的创造性思维，提高学生语文阅读水平具有重要意义。在个性化语文阅读教学中应尊重学生的个性，将阅读教学转变为学生自我体驗、自我探究的过程，使学生在语文阅读中充分彰显自身个性魅力，强化学生对阅读材料的理解能力，使学生懂得从不同的思维角度看待阅读材料，与阅读材料能够产生一定的思想共鸣，丰富学生的情感体验，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究（基础教育），2010，（5）：117-118.
[2]张爱侠.开展探究阅读教学提升学生语文素养——浅谈高中语文课程中的阅读教学问题[J].语数外学习（语文教育），2012，（3）：100.
[3]王前亚.探究如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（19）：41-42.
[4]杨琦晖.紧贴文本肌理巧搭思维阶梯——高中语文阅读教学有效性刍议[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2013，（5）：21-22.
[5]唐方翠.让有效问题促成高效课堂——高中语文阅读课堂提问有效性的探讨[J].新课.
【关键词】高中 语文 阅读 教学 有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0196-01
引言
随着教育改革的深入，传统语文教学观念、方式以及内容等均发生了一定的改变，同时高中语文阅读教学也走向了活跃、开放、自由以及民主等。在高中语文教学中，实施阅读教学的主要目的在于使学生掌握相应的阅读技巧，且在阅读中培养学生良好阅读习惯，使学生通过阅读课体会到文章潜在的各种人文内涵，继而在此基础上进一步推动其全面的发展。由此可见，在高中语文教学中，阅读教学具有十分重要的作用，鉴于此，为进一步提高阅读教学质量与效率，本文就高中阅读教学有效性进行详细地阐述。
一、激发学生学习兴趣，使学生体验到阅读所带来的乐趣
构成阅读能力一个最活跃的因素就是阅读兴趣。在阅读教学过程中，教师应加强学生阅读兴趣的激发，使其想读且愿意读，只有学生对阅读产生了兴趣，其才会主动且积极地参与到阅读教学活动中来，真正体会到阅读所带来的各种乐趣。在实践教学过程中，教师应综合考虑的学生心理特点以及年龄等，结合文本内容，具有针对性地采取相应的教学方式来实施，借助于有趣且生动的生活情境，使学生旧有经验得到激活，让学生在这种情境中体会到本文词语以及句子的内涵，使阅读成为学生生活中的一部分，以此使其感受到阅读所带来的乐趣。比如在学习《雷雨》时，教师可事先利用多媒体软件来播放关于雷雨这部戏剧的相关视频或者音频，借助于这种方式吸引学生注意力，接着让学生快速阅读本篇课文，采取自愿的方式来让学生分角色朗读，这样阅读才会变得更加有滋有味。通过这种方式，不仅可活跃课堂气氛，同时还便于学生学习阅读兴趣的激发，使其主动且积极地参与到角色朗读活动中来。
二、教给学生阅读技巧，采取多样化教学方式
在高中语文阅读教学过程中，要想确保其有效性，除了要激发学生阅读兴趣以外，还应教于其相应的阅读技巧，这样学生在阅读的过程中才会获得事半功倍的阅读效果，从而提高其阅读效率与质量。在教学过程中，阅读技巧与方法的教学并非简单地讲解，而是应让学生在情感体验与语言学习的过程中来掌握，且将这些方法与技巧合理且科学地应用至阅读学习中来，久而久之成为一种习惯，这样学生在阅读的过程中，才能游刃有余。阅读学习策略主要包含以下几种，即元认知策略、解决问题策略、时间的科学利用策略以及合作学习策略等，把方法与技能上升成为策略，通过这些策略的学习，使学生在阅读学习的过程中，可自觉地对其阅读学习方式与行为进行管理，并进行自我管理与监控，以此达到教学有效性的目的。比如在学习《登高》这篇诗歌时，教师应告知学生在阅读诗歌时，必须要一读再读，同时在阅读的过程中要注意节奏，在把握诗歌情感特点时，还应联想和想象，抓住诗歌中的意境以及意象特征，体会诗歌所呈现出来的情感，最后应细心揣摩，对诗歌进行赏析评价，在教于学生阅读技巧后，由学生自己来进行阅读。
此外，在教学过程中，还要注意所采用的教学方式，在实施教学时，教师可结合教教材内容和学生学习情况，采取具有针对性的教学方式，比如在学习戏剧题材或者小说题材的文章时，教师可采取表演的方式来实施教学，予以学生想象的机会以及空间，鼓励其按照自身的想象以及理解来认识作品，感受并体验文章所表达的思想，鼓励学生用表演的形式来阐释其眼中的这些人物形象。或者采取体悟的方式让学习来阅读学习，这样不仅可加深其对于作品的认识以及理解，同时还便于学生对作品意境的充分理解，继而获得更为真挚的感受。
三、注重学生在语文阅读教学中的提问
高中语文阅读教学的有效性和学生在阅读过程中的思考以及提问有着密切的关系。而要想学生更加重视问题，教师还予以更多的方式来进行指导。在教学过程中，教师首先应正确引导学生对文本中一些重点词句与优美词句进行提问，可通过问题情境的创设来引导学生对语句的品读，并且对比分析文中语句和现实生活中语句之间的区别，借助于这种引导的方式，不仅便于阅读教学的实施，同时还能使学生更好地理解与掌握文本中这些难点语句和重点语句。其次，针对文本主要内容来提问，将学生注意力引入到文本主要信息的思考以及加工上来，使学生对于所学内容产生质疑，继而引发其思考提问，锻炼学生分析以及理解文章重难点的能力，从而进一步提高教学有效性。比如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，本文属于小说题材的文章，学习本篇文章的主要目的在于使学生能够了解到红楼梦的内容以及其思想性、艺术性和在中国文学史上所占地位，学习不同人物刻画的方式。在教学过程中，首先可组织学生观看影片，吸引学生注意力，接着组织学生来阅读本篇课文，并提问，即找出文章描写王熙凤、林黛玉以及贾宝玉的语句，基于该问题，谈谈自己对于文章中这些人物刻画方式的认识。在学生思考上述这一问题时，可能会产生很多的问题或者疑问，如有的学生喜欢王熙凤这一人物，讨厌林黛玉这一人物，而有的学生则讨厌王熙凤这一人物，喜欢林黛玉这一人物，在此时，教师应抓住这一时机，引导学生来分析文章这些语句，体会作者对文章中任务的情感，并在此基础上拓展学生思维，培养其分析习惯以及知识迁移能力，从而进一步提高教学有效性。
四、总结
个性化阅读教学是新形势下的创新阅读模式，对培养学生的创造性思维，提高学生语文阅读水平具有重要意义。在个性化语文阅读教学中应尊重学生的个性，将阅读教学转变为学生自我体驗、自我探究的过程，使学生在语文阅读中充分彰显自身个性魅力，强化学生对阅读材料的理解能力，使学生懂得从不同的思维角度看待阅读材料，与阅读材料能够产生一定的思想共鸣，丰富学生的情感体验，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究（基础教育），2010，（5）：117-118.
[2]张爱侠.开展探究阅读教学提升学生语文素养——浅谈高中语文课程中的阅读教学问题[J].语数外学习（语文教育），2012，（3）：100.
[3]王前亚.探究如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（19）：41-42.
[4]杨琦晖.紧贴文本肌理巧搭思维阶梯——高中语文阅读教学有效性刍议[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2013，（5）：21-22.
[5]唐方翠.让有效问题促成高效课堂——高中语文阅读课堂提问有效性的探讨[J].新课.