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【摘要】材料蕴含着多元化的教育价值，合理、科学地投放材料是能否成功开展区角活动的关键因素。在选择区角活动的材料时，应将材料的结构、材料的灵活性、材料的物理特性和幼儿的参与等因素与其发展的实际状况结合起来进行考虑；在投放区角活动材料时，要把握渐进性、层次性的原则，应与幼儿的知识经验水平相结合，并注意经验的连续性、系统性。
【关键词】区角活动 材料 幼儿发展
区角活动是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。而在区角活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区角活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。
一、创设良好的区角环境
新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区角活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区角的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区角环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。活动区设置是要善于利用班级环境的因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。
二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与
区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。
（一）家园配合准备区角材料。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区角活动的教育功能主要通过材料来表现。区角活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区角材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物，在自然区角里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。
（二）根据幼儿兴趣投放材料。
在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。我们通常在开展某一区角游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，共同制定区角游戏的规则。
（三）提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿的发展需要。
材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
（四）要选择在活动时间内易观察到变化的材料（科学区里应特别注意）。
在一次区角活动中，在考虑与主题活动《树》相结合的同时，我在科学区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。活动开始，5个小朋友兴冲冲地到科学区中，将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中，然后很认真地观察，可是等呀等，仍不见树叶变色。我在指导树叶粘贴时发现科学区相当安静，就忙走过去询问，发现树叶变色需要一段时间，就及时引导这5个幼儿先到其它区角活动，请小朋友活动快结束时再来观察。活动后，我做了自我反思：像“树叶变色”这类需要较长时间才能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察，而不应该放在区角活动中。其他老师也一致认为，并讨论出“在科学区中，要选择和投放易发现结果的活动材料”。
（五）注意收集材料的安全卫生。
收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位。幼儿收集废旧物，有的瓶、盒、罐都是幼儿从路边捡来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。
当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。
区角活动的材料蕴含着丰富的价值。作为教师，一定要在充分了解幼儿的发展特点、个体差异的基础上，对材料的选择与投放进行深入的思考，以更大限度地发掘区角活动材料的潜在教育价值，为幼儿的全面发展提供更有力的支持。
参考文献：
[1]李玮.区角活动材料的情感性研究.幼儿教育，2005.
[2]靳洁.区角活动中材料的投放策略.学前课程研究，2008.
[3]朱红翔.废旧材料——幼儿园区角活动的好帮手.科教文汇，2009.
[4]宋显凤.创设多元化教育环境，让区角活动成为孩子游戏的乐园.新课程学习，2010.
【关键词】区角活动 材料 幼儿发展
区角活动是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。而在区角活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区角活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。
一、创设良好的区角环境
新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区角活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区角的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区角环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。活动区设置是要善于利用班级环境的因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。
二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与
区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。
（一）家园配合准备区角材料。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区角活动的教育功能主要通过材料来表现。区角活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区角材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物，在自然区角里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。
（二）根据幼儿兴趣投放材料。
在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。我们通常在开展某一区角游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，共同制定区角游戏的规则。
（三）提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿的发展需要。
材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
（四）要选择在活动时间内易观察到变化的材料（科学区里应特别注意）。
在一次区角活动中，在考虑与主题活动《树》相结合的同时，我在科学区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。活动开始，5个小朋友兴冲冲地到科学区中，将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中，然后很认真地观察，可是等呀等，仍不见树叶变色。我在指导树叶粘贴时发现科学区相当安静，就忙走过去询问，发现树叶变色需要一段时间，就及时引导这5个幼儿先到其它区角活动，请小朋友活动快结束时再来观察。活动后，我做了自我反思：像“树叶变色”这类需要较长时间才能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察，而不应该放在区角活动中。其他老师也一致认为，并讨论出“在科学区中，要选择和投放易发现结果的活动材料”。
（五）注意收集材料的安全卫生。
收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位。幼儿收集废旧物，有的瓶、盒、罐都是幼儿从路边捡来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。
当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。
区角活动的材料蕴含着丰富的价值。作为教师，一定要在充分了解幼儿的发展特点、个体差异的基础上，对材料的选择与投放进行深入的思考，以更大限度地发掘区角活动材料的潜在教育价值，为幼儿的全面发展提供更有力的支持。
参考文献：
[1]李玮.区角活动材料的情感性研究.幼儿教育，2005.
[2]靳洁.区角活动中材料的投放策略.学前课程研究，2008.
[3]朱红翔.废旧材料——幼儿园区角活动的好帮手.科教文汇，2009.
[4]宋显凤.创设多元化教育环境，让区角活动成为孩子游戏的乐园.新课程学习，2010.