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随着日益广泛的国际交流，英语成了让中国融入世界，让世界了解中国的媒介。改革开放的新形势需要精通英语的富有人文精神和民族精神的各类专业的国际化人才，即在掌握各种专业知识的同时，既具有英语语言交际能力，又熟悉古今中外人类优秀的文化成果。要想掌握英语这种交际工具，就要对英语文化、文学以及风俗习惯有基本的了解，既要具有运用英语交际的能力，还需要有一定的人文基础，在理解西方文化积淀的思维方式和心理状态的同时，对东西方文化进行对比，不断汲取其精华，去其糟粕，用西方的人文素养和人文精神的营养内化自我、丰富自我、完善自我。英语学习过程是学习者人格化的过程，是形成人生修养的过程，在这个过程中不但是获得知识和技能，也是“磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养”。
英语教学中的“人文素养”是指学生通过英语学习所形成的气质和修养，如审美情趣、跨文化交际意识、国际视野、情感态度、学习策略以及思想观念等等。而在现实的教学中，教师们更多关注的是语言知识和语言技能，而忽视了人文素养教育。那么，如何在高中英语教学中渗透人文素养教育呢？
一、人文素养在教学中发挥重要作用
英文单词“humanities”指“人文”，源自文艺复兴时期的古典拉丁语，除了“人性”外，还指“文化，教养，教育”，具体来说，就是“适合培养有教养的人的教育”。
高中英语教师不仅要有厚实的专业功底，还要有良好的职业道德，具有人格魅力和敬业精神。如果说教师的知识能力决定教学内容，那么教师的品格和修养则影响着其教学方法和教学效果。良好的人文素养如“春风化雨，润物无声”，能在教学中发挥知识和能力无法替代的重要作用。
二、尊重学生的生命体验
《普通高中英语课程标准》在“教学建议”第三条中要求关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。笔者曾在英国一所学校看到教室墙上的一大幅制作精美的图文画，上面有“Respect for self； Caring for others； Optimism； Dignity； Integrity； Courtesy； Trust； Mutual respect； Tolerance and understanding” 这样9 个英文单词和词组，代表班级的价值观，汉语意思即为自尊、关心他人、乐观、尊严、正直、礼貌、信任、相互尊重、宽容和理解。这些基本价值观出自于学生的共识，非常简洁的图文不仅提示了学生们如何要求自己，如何与别人相处，也营造了良好的班级人文氛围。
美国心理学家卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）提出，有三个核心的教师特征有助于建立有效的学习环境，它们分别是尊重（Respect）、换位思考（Empathy）、真实（Authenticity）。英语教师在课堂上能做到这些并非易事。笔者在听课调研时经常看到老师更多关注的是如何完成教学任务，更多关注的是自己的教而不是学生的学。例如，有的教师提问时没有给学生足够的思考时间；有的教师听学生回答问题时只是“半听”（half listening），更多的时候是按备课时的预设演示教学过程，常常忽视课堂教学的动态生成。因此如何在课堂上体现罗杰斯的这三个核心，需要我们教师认真反思，要思考课堂教学如何以生为本，如何尊重学生的生命体验，如何让课堂关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放。
三、充分利用教材提供的文素养教育资源组织教学
高中英语教材中蕴含了丰富的人文素养教育资源。教材选材涉及中外历史、人物、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、人际关系、饮食健康等，几乎涵盖了课标要求的24 个话题。
四、人文素养的培养可以融于语言知识和语言技能的学习中
教师在教学的各环节都可以巧妙设计，将人文思想恰如其分地渗透于语言学习之中。还有的教师善于运用各种媒体和资源，使原本枯燥的语法教学生动鲜活起来。有教师在执教定语从句时，运用小诗“What is a friend？”引入，采取配乐诗朗诵的形式，带领学生欣赏一首以朋友为主题的英文小诗，引出本课的教学内容“定语从句”。活动设计，层层推进，有讲有练，讲练结合，语法学习不仅不枯燥，还充满了诗意……
教师不宜过度挖掘，牵强引申，应将人文思想、人文素养、人文精神渗透于语言教学中，让学生理解语言材料所蕴含的情感，引导学生在语言学习过程中提升人文素养。
五、适当补充鲜活有趣的教学资源
真实的、贴近学生生活的、时代感强的语言材料、音频、视频、报刊杂志等都是教学的重要资源。高中新课程实施方案要求，各校根据本校的实际情况开设每周一课时的“欣赏类”及“语言知识与技能类”的选修课，既可以培养学生英语学习的兴趣，拓宽视野，又有助于学生巩固基础知识，提高综合运用语言的能力。例如，有的学校开设了“圣经简介”、“希腊神话”、“Green power Project”等选修课，还有的学校开展课外阅读交流活动。阅读是获取知识、获取信息、提高学养的重要途径。《普通高中英语课程标准》七级目标要求课外阅读量累计达到23 万字以上，八级目标要求30 万字以上。教师应要求学生读经典书籍，或在班级中收集学生感兴趣的书籍名称推荐给大家共同阅读，还可以引导学生赏析名言警句等。
作为一名英语教师，在课堂中所扮演的角色和肩负的使命：那就是创造性地利用好教材，认真研究学生的学习动机、学习需求和学习方法，让学生感触到由外语教师带来的独特的语言文化关怀，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的综合人文素养。这种融语言与文化及人文精神为一体的语言教学才是我们英语教学发展的必然趋势。
英语教学中的“人文素养”是指学生通过英语学习所形成的气质和修养，如审美情趣、跨文化交际意识、国际视野、情感态度、学习策略以及思想观念等等。而在现实的教学中，教师们更多关注的是语言知识和语言技能，而忽视了人文素养教育。那么，如何在高中英语教学中渗透人文素养教育呢？
一、人文素养在教学中发挥重要作用
英文单词“humanities”指“人文”，源自文艺复兴时期的古典拉丁语，除了“人性”外，还指“文化，教养，教育”，具体来说，就是“适合培养有教养的人的教育”。
高中英语教师不仅要有厚实的专业功底，还要有良好的职业道德，具有人格魅力和敬业精神。如果说教师的知识能力决定教学内容，那么教师的品格和修养则影响着其教学方法和教学效果。良好的人文素养如“春风化雨，润物无声”，能在教学中发挥知识和能力无法替代的重要作用。
二、尊重学生的生命体验
《普通高中英语课程标准》在“教学建议”第三条中要求关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。笔者曾在英国一所学校看到教室墙上的一大幅制作精美的图文画，上面有“Respect for self； Caring for others； Optimism； Dignity； Integrity； Courtesy； Trust； Mutual respect； Tolerance and understanding” 这样9 个英文单词和词组，代表班级的价值观，汉语意思即为自尊、关心他人、乐观、尊严、正直、礼貌、信任、相互尊重、宽容和理解。这些基本价值观出自于学生的共识，非常简洁的图文不仅提示了学生们如何要求自己，如何与别人相处，也营造了良好的班级人文氛围。
美国心理学家卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）提出，有三个核心的教师特征有助于建立有效的学习环境，它们分别是尊重（Respect）、换位思考（Empathy）、真实（Authenticity）。英语教师在课堂上能做到这些并非易事。笔者在听课调研时经常看到老师更多关注的是如何完成教学任务，更多关注的是自己的教而不是学生的学。例如，有的教师提问时没有给学生足够的思考时间；有的教师听学生回答问题时只是“半听”（half listening），更多的时候是按备课时的预设演示教学过程，常常忽视课堂教学的动态生成。因此如何在课堂上体现罗杰斯的这三个核心，需要我们教师认真反思，要思考课堂教学如何以生为本，如何尊重学生的生命体验，如何让课堂关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放。
三、充分利用教材提供的文素养教育资源组织教学
高中英语教材中蕴含了丰富的人文素养教育资源。教材选材涉及中外历史、人物、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、人际关系、饮食健康等，几乎涵盖了课标要求的24 个话题。
四、人文素养的培养可以融于语言知识和语言技能的学习中
教师在教学的各环节都可以巧妙设计，将人文思想恰如其分地渗透于语言学习之中。还有的教师善于运用各种媒体和资源，使原本枯燥的语法教学生动鲜活起来。有教师在执教定语从句时，运用小诗“What is a friend？”引入，采取配乐诗朗诵的形式，带领学生欣赏一首以朋友为主题的英文小诗，引出本课的教学内容“定语从句”。活动设计，层层推进，有讲有练，讲练结合，语法学习不仅不枯燥，还充满了诗意……
教师不宜过度挖掘，牵强引申，应将人文思想、人文素养、人文精神渗透于语言教学中，让学生理解语言材料所蕴含的情感，引导学生在语言学习过程中提升人文素养。
五、适当补充鲜活有趣的教学资源
真实的、贴近学生生活的、时代感强的语言材料、音频、视频、报刊杂志等都是教学的重要资源。高中新课程实施方案要求，各校根据本校的实际情况开设每周一课时的“欣赏类”及“语言知识与技能类”的选修课，既可以培养学生英语学习的兴趣，拓宽视野，又有助于学生巩固基础知识，提高综合运用语言的能力。例如，有的学校开设了“圣经简介”、“希腊神话”、“Green power Project”等选修课，还有的学校开展课外阅读交流活动。阅读是获取知识、获取信息、提高学养的重要途径。《普通高中英语课程标准》七级目标要求课外阅读量累计达到23 万字以上，八级目标要求30 万字以上。教师应要求学生读经典书籍，或在班级中收集学生感兴趣的书籍名称推荐给大家共同阅读，还可以引导学生赏析名言警句等。
作为一名英语教师，在课堂中所扮演的角色和肩负的使命：那就是创造性地利用好教材，认真研究学生的学习动机、学习需求和学习方法，让学生感触到由外语教师带来的独特的语言文化关怀，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的综合人文素养。这种融语言与文化及人文精神为一体的语言教学才是我们英语教学发展的必然趋势。