【摘 要】
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[摘 要] 自2014年以来，U-G-S协同育人成为高校幼儿教师教育重要的人才培养模式。2018年，北部大学与钦州市政府达成共建意向以来，便建立了幼儿教师教育U-G-S共生机制，从共生体、共生界面、共生环境等方面开展实践工作。经过三年的实践，取得较好成效：创新人才培养模式，形成高校幼儿教师教育U-G-S协同育人模式;有效提高了幼儿教师培养质量，得到社会认可。但也存在一些问题，如评价机制不够完善、没
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[摘 要] 自2014年以来，U-G-S协同育人成为高校幼儿教师教育重要的人才培养模式。2018年，北部大学与钦州市政府达成共建意向以来，便建立了幼儿教师教育U-G-S共生机制，从共生体、共生界面、共生环境等方面开展实践工作。经过三年的实践，取得较好成效：创新人才培养模式，形成高校幼儿教师教育U-G-S协同育人模式;有效提高了幼儿教师培养质量，得到社会认可。但也存在一些问题，如评价机制不够完善、没有建立激励机制等，应充分发挥监控体系的导向作用，把协同工作与绩效、职称评聘、进修学习挂钩，以有效提高协同育人效率。
[关键词] 幼儿教师教育;U-G-S协同模式;共生机制
[基金项目] 2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目“共生视阈下应用型本科高校幼儿教师教育U-G-S协同育人模式的研究与实践”（2018JGA291）;2020年度广西高等教育自治区教学成果奖培育项目“共生视阈下应用型本科高校幼儿教师教育U-G-S协同育人模式的研究与实践”（19CGPY20）
[作者简介] 黎爱群（1971—），女，广西钦州人，硕士，北部湾大学教育学院副教授，主要从事学前教师教育研究。
[中图分类号] G640
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[摘 要] 为提升高校工程硕士研究生创新实践型人才培养质量，推动校企合作模式教学成果转化，对微工程实践教学模式展开研究。为提高工程硕士研究生的创新实践能力，构建微工程实践案例库，以完成微型工程项目为中心，强化项目驱动，开展教学综合实践与企业实训相结合项目，制定闭环反馈机制，对学生的实践能力进行考核，形成迭代式工程实践能力培养和微工程实践教学模式。 [关键词] 工程硕士;案例教学;实践教学模式;工
摘要：通过研究近年来学生的专业英语学习现状，确立提高专业英语学习水平的学习模式和方案。该方案包括建立有效的课程设置、加强教师的师资建设、构建多元的专业英语学习平台等方法，探索了具有专业英语学习的应用型人才培养模式，得出了实施培养模式的内容和方法。 关键词：专业英语；应用型人才；培养模式 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0165-02 一
摘要：在公安高等教育与公安实战工作普遍脱节的问题背景下，分析了培养高层次人才战略思维与就业实际相冲突、人才培养的针对性与人才流向的复杂性相冲突、人才培养目标与人才培养的实际相冲突、招录体制改革对人才培养体系建设的客观影响等问题，并提出了相应对策，以期对专业人才培养体系建设提供有益帮助。 关键词：森林公安;公安管理;人才培养 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-
[摘 要]教师如何设计课堂话语的用时、问题类型、发出指令的时机、有效反馈和评价，对于大学生英语学习有着至关重要的作用。做好这方面的工作，对于提升大学生英语学习兴趣和能力有着积极的影响。该文通过对影响该校大学生英语学习的课堂话语存在问题进行分析，旨在促使教师对课堂话语的设计进行改进，为切实提高课堂教学质量、进一步提升学生英语自主学习能力做好准备。 [关键词]课堂话语;存在问题;英语学习 [基金项
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