【摘 要】
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[摘 要] 自2014年以来,U-G-S协同育人成为高校幼儿教师教育重要的人才培养模式。2018年,北部大学与钦州市政府达成共建意向以来,便建立了幼儿教师教育U-G-S共生机制,从共生体、共生界面、共生环境等方面开展实践工作。经过三年的实践,取得较好成效:创新人才培养模式,形成高校幼儿教师教育U-G-S协同育人模式;有效提高了幼儿教师培养质量,得到社会认可。但也存在一些问题,如评价机制不够完善、没
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[摘 要] 自2014年以来,U-G-S协同育人成为高校幼儿教师教育重要的人才培养模式。2018年,北部大学与钦州市政府达成共建意向以来,便建立了幼儿教师教育U-G-S共生机制,从共生体、共生界面、共生环境等方面开展实践工作。经过三年的实践,取得较好成效:创新人才培养模式,形成高校幼儿教师教育U-G-S协同育人模式;有效提高了幼儿教师培养质量,得到社会认可。但也存在一些问题,如评价机制不够完善、没有建立激励机制等,应充分发挥监控体系的导向作用,把协同工作与绩效、职称评聘、进修学习挂钩,以有效提高协同育人效率。
[关键词] 幼儿教师教育;U-G-S协同模式;共生机制
[基金项目] 2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目“共生视阈下应用型本科高校幼儿教师教育U-G-S协同育人模式的研究与实践”(2018JGA291);2020年度广西高等教育自治区教学成果奖培育项目“共生视阈下应用型本科高校幼儿教师教育U-G-S协同育人模式的研究与实践”(19CGPY20)
[作者简介] 黎爱群(1971—),女,广西钦州人,硕士,北部湾大学教育学院副教授,主要从事学前教师教育研究。
[中图分类号] G640
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[摘 要]教师如何设计课堂话语的用时、问题类型、发出指令的时机、有效反馈和评价,对于大学生英语学习有着至关重要的作用。做好这方面的工作,对于提升大学生英语学习兴趣和能力有着积极的影响。该文通过对影响该校大学生英语学习的课堂话语存在问题进行分析,旨在促使教师对课堂话语的设计进行改进,为切实提高课堂教学质量、进一步提升学生英语自主学习能力做好准备。 [关键词]课堂话语;存在问题;英语学习 [基金项
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