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【摘要】众所周知，小学低年级学生活泼好动，但是专注力不够持久，容易分散，需要激发兴趣来调动学生的学习积极性。因此，英语口语课的学业评价要注重培养学生学习英语的兴趣，注重培养学生听，说习惯，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。我们在教学中对学生的学业进行评价改革，是为了进一步推进义务教育新课程的实施，在教学领域进一步深化素质教育，切实减轻学生不必要的学业负担，并能全面提高教学质量。
【关键词】表扬；游戏；合作；习惯；有效评价
广州市小学英语口语教材是以话题为线索编写，把语音、词汇、语法、句型、功能意念项目以及听、说、读、写的技能要求贯穿在教材的内容中。时下，新课程的评价更加强调评价功能要注重激励、反馈与调整；评价内容不能过分强调学业成绩，而应该注重学生多方面能力的发展；评价技术也应该从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价的主体需要多元化。低年级学生由于年龄较小，是学习英语的启蒙阶段，因此在学习上的主要任务是培养他们对英语的学习兴趣和良好的学习习惯。那么对这一特殊年龄段的孩子，应该进行怎样的学业评价呢？我认为应本着“要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打基础”的要求，将几个方面相结合，多维度评价。
一、以表扬激励为主，鼓励学生说英语
个人认为表扬评价是激发小学生学习兴趣和内在潜能的重要手段，是在小学英语教学中最直接、也最常用的一种评价方法。在新授课中，新的知识对于小朋友来说，光靠40分钟的时间来学习是不容易上口的，因为他们的注意力难以长时间保持高度集中，在课堂临近结束时，特别容易分散，往往是这边读对了，隔几分钟到玩游戏运用时又读错了或者完全忘掉了，所以在第一节的新授时不宜对学生作过高的要求。如学习歌曲RAINBOW时，我先教他们读歌词，在巩固复习环节能读两句话的可以得到老师一个印章的奖励，会三句的有两个，四句全部都会的有三个。学生都想得到老师的表扬机会，每个人都极想在老师面前表现自己，每个学生在学习的时候腰板都是挺得板直的，小手举得高高的，生怕老师看不到。我们老师要抓住学生的心理，极大地激发学生的学生主动性。表扬评价能帮助小学生树立自信心，也是激发小学生英语学习兴趣和潜能的有效途径。教师要想方设法对小学生进行表扬和鼓励。
二、设计有趣的游戏活动，提高学习主动性
通过游戏来评价是指通过孩子们喜欢的游戏形式，来评价小学生对英语基础知识和能力的掌握情况，有趣的游戏可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组织小学生开展各种各样游戏，对在游戏中的获胜者给以不同形式的奖励和鼓励，如：盖印章、发表扬信、发小礼物、給小组加分等。通常在游戏评价法中为了提高学生的参与，一般宜以小组为单位来进行游戏。先是老师示范，再在组内玩，然后在小组中进行比赛。如石头剪刀布的游戏用于学习新单词black时，两人或四人一组来玩，同时读black，black，black一起出拳，获胜的一方加两分，而猜输的一方说出black黑色也可以得到一分。
三、发动小组力量，影响带动后进生
合作评价是在课堂中以“小组”为单位进行评价的方法。通过学生之间的合作互助，我们可以树立小学生的集体观念，养成小学生合作互助的学习习惯，培养他们的合作能力、创新能力和实践能力，从而让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争。低年级学生由于年龄小，因而难以长时间集中注意力，这时我们就可以采取小组比赛的形式，看谁最认真、哪一组的同学坐得最好、哪一组的同学最聪明、哪一组的同学最积极、哪一组的声音最响亮等等提醒学生组内、班内互相监督，教师再适时通过加减分数、红旗来达到激励学生的目的。
四、合理运用学业评价，激发学习兴趣
教师在平时教学中通过堂上、课后的检查，培养学生养成每天朗读的习惯，而这些成绩就可以成为综合评价中平时表现的分数。阶段性的考查可以以口语为主，笔试为辅，笔试中也应以听力为主，书面为辅（在卷面上要以图片为主，加入适当的单词和句型）。在教学低年级的口语的课程中，我试着设计相应的口语测试题目，如在学习完“学习用品”这个模块时，将口试题设置为：（1）唱歌《I Have a pencil》；（2）读小诗；（3）看图片认读学习用品单词；（4）利用自己的学习用品说句子，告诉教师I have… ；（5）根据教师的问题回答：How many …s？每个部分都会有相应的分数，学生通过口语测试可以对自己本模块的学习情况有一个大概的了解，哪方面是特别棒的，哪些方面存在不足。低年级的学生年龄比较小，我觉得学业评价应简单，易操作化。在形式上，口试的测试和评价不一定是老师评定学生，也可以采取学生与学生之间的相互测试评价。在评价的内容上，也不一定局限于课本，能力弱的学生可以选择基本内容，能力强的学生可以选择或自己准备课外的内容。低年级的口语英语教学重在以兴趣为先，让学生习惯英语学习的氛围，喜欢用英语表达自己，为之后的学习打下学习基础。
总之，低年级英语口语课对学生的学业评价有多种方法，上面所述的宗旨要符合学生的年龄特点，不宜过难，要尽可能地减轻学生的心理负担，使之有一种愉悦的体验。实践证明，“兴趣是最好的老师”，尤其是对于低年级学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是课堂教学的第一着力点，是让每一位学生主动参与教学活动的重要保证。因此，教师应灵活运用各种教学方式来吸引学生的注意力，为学生后续的英语学习培养浓郁的学习兴趣和良好的学习习惯。
参考书目：
[1]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·英语[M].广东教育出版社，2009.
[2]广州市教育局教学研究室.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
【关键词】表扬；游戏；合作；习惯；有效评价
广州市小学英语口语教材是以话题为线索编写，把语音、词汇、语法、句型、功能意念项目以及听、说、读、写的技能要求贯穿在教材的内容中。时下，新课程的评价更加强调评价功能要注重激励、反馈与调整；评价内容不能过分强调学业成绩，而应该注重学生多方面能力的发展；评价技术也应该从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价的主体需要多元化。低年级学生由于年龄较小，是学习英语的启蒙阶段，因此在学习上的主要任务是培养他们对英语的学习兴趣和良好的学习习惯。那么对这一特殊年龄段的孩子，应该进行怎样的学业评价呢？我认为应本着“要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打基础”的要求，将几个方面相结合，多维度评价。
一、以表扬激励为主，鼓励学生说英语
个人认为表扬评价是激发小学生学习兴趣和内在潜能的重要手段，是在小学英语教学中最直接、也最常用的一种评价方法。在新授课中，新的知识对于小朋友来说，光靠40分钟的时间来学习是不容易上口的，因为他们的注意力难以长时间保持高度集中，在课堂临近结束时，特别容易分散，往往是这边读对了，隔几分钟到玩游戏运用时又读错了或者完全忘掉了，所以在第一节的新授时不宜对学生作过高的要求。如学习歌曲RAINBOW时，我先教他们读歌词，在巩固复习环节能读两句话的可以得到老师一个印章的奖励，会三句的有两个，四句全部都会的有三个。学生都想得到老师的表扬机会，每个人都极想在老师面前表现自己，每个学生在学习的时候腰板都是挺得板直的，小手举得高高的，生怕老师看不到。我们老师要抓住学生的心理，极大地激发学生的学生主动性。表扬评价能帮助小学生树立自信心，也是激发小学生英语学习兴趣和潜能的有效途径。教师要想方设法对小学生进行表扬和鼓励。
二、设计有趣的游戏活动，提高学习主动性
通过游戏来评价是指通过孩子们喜欢的游戏形式，来评价小学生对英语基础知识和能力的掌握情况，有趣的游戏可以极大地激发小学生的学习兴趣。教师组织小学生开展各种各样游戏，对在游戏中的获胜者给以不同形式的奖励和鼓励，如：盖印章、发表扬信、发小礼物、給小组加分等。通常在游戏评价法中为了提高学生的参与，一般宜以小组为单位来进行游戏。先是老师示范，再在组内玩，然后在小组中进行比赛。如石头剪刀布的游戏用于学习新单词black时，两人或四人一组来玩，同时读black，black，black一起出拳，获胜的一方加两分，而猜输的一方说出black黑色也可以得到一分。
三、发动小组力量，影响带动后进生
合作评价是在课堂中以“小组”为单位进行评价的方法。通过学生之间的合作互助，我们可以树立小学生的集体观念，养成小学生合作互助的学习习惯，培养他们的合作能力、创新能力和实践能力，从而让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争。低年级学生由于年龄小，因而难以长时间集中注意力，这时我们就可以采取小组比赛的形式，看谁最认真、哪一组的同学坐得最好、哪一组的同学最聪明、哪一组的同学最积极、哪一组的声音最响亮等等提醒学生组内、班内互相监督，教师再适时通过加减分数、红旗来达到激励学生的目的。
四、合理运用学业评价，激发学习兴趣
教师在平时教学中通过堂上、课后的检查，培养学生养成每天朗读的习惯，而这些成绩就可以成为综合评价中平时表现的分数。阶段性的考查可以以口语为主，笔试为辅，笔试中也应以听力为主，书面为辅（在卷面上要以图片为主，加入适当的单词和句型）。在教学低年级的口语的课程中，我试着设计相应的口语测试题目，如在学习完“学习用品”这个模块时，将口试题设置为：（1）唱歌《I Have a pencil》；（2）读小诗；（3）看图片认读学习用品单词；（4）利用自己的学习用品说句子，告诉教师I have… ；（5）根据教师的问题回答：How many …s？每个部分都会有相应的分数，学生通过口语测试可以对自己本模块的学习情况有一个大概的了解，哪方面是特别棒的，哪些方面存在不足。低年级的学生年龄比较小，我觉得学业评价应简单，易操作化。在形式上，口试的测试和评价不一定是老师评定学生，也可以采取学生与学生之间的相互测试评价。在评价的内容上，也不一定局限于课本，能力弱的学生可以选择基本内容，能力强的学生可以选择或自己准备课外的内容。低年级的口语英语教学重在以兴趣为先，让学生习惯英语学习的氛围，喜欢用英语表达自己，为之后的学习打下学习基础。
总之，低年级英语口语课对学生的学业评价有多种方法，上面所述的宗旨要符合学生的年龄特点，不宜过难，要尽可能地减轻学生的心理负担，使之有一种愉悦的体验。实践证明，“兴趣是最好的老师”，尤其是对于低年级学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是课堂教学的第一着力点，是让每一位学生主动参与教学活动的重要保证。因此，教师应灵活运用各种教学方式来吸引学生的注意力，为学生后续的英语学习培养浓郁的学习兴趣和良好的学习习惯。
参考书目：
[1]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·英语[M].广东教育出版社，2009.
[2]广州市教育局教学研究室.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.