【摘 要】读书活动，在学生面前开展了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤显示张开思考的风帆，在书海里遨游；它启迪学生俯仰古今，寻求信仰的力量，精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，养成自由阅读的习惯，读书活动，丰富了学生的审美体验，提高了审美能力。在阅读中，体察书籍的丰富情感，感受生命的激情。而且读书活动可以培养学生的思维。思维是人脑对旁观事物概括的间接反映，是人的一种高级，复杂的认识活动。因而，读书活动的开展必将带动学生的思维及其他能力的提高，从而培养与提高学生的学科素养。
　　【关键词】读书活动 思维 提高 学科素养
　　一、读书活动可以增加思维的广度
　　思维广度是指思维所涉及的范围的广泛程度，思维具有一定的广度的人，往往具有广博的知识，遇事能左右逢缘，作到全面的分清主次全方位地思考问题。文学作品，科普读物，文史知识，军事著作，纵贯上下几千年，横贯东西南北中，上至天文，下至地理，自然山水，风土人情无所不包，学生应该多读此类文章，以培养自己明显的立体思维能力，通过阅读，增长了知识，扩大了知识领域，思路不再狭窄，看问题也能避免片面偏执。
　　二、读书活动，能使学生增加思维的深度
　　思维活动是指思维的深刻程度，思考问题时就能透过事物的表面现象抓住本质，掌握规律，揭示事物的多种关系，我们看到的是整个时代的发展趋势和波澜壮阔的中国社会面貌，一部《红楼梦》，透过宝黛爱情的悲剧，看到的是整个封建礼教对青年女性的扼杀，任何一部有价值的艺术品决不是简单的罗列人物的生活史，它们都包含着作家对现实人生的关照与思考，学生在这样的阅读中，在学会深入思考问题的同时，也就具有了一定的思维深度，这对他们思维力的发展是极为有利的，从而带动学科素养的提高。
　　三、读书活动中文学作品的形象性派生出思维方式的形象性
　　学生杰出的课外作品，大部分是文学作品，调查表明，在众多的读物种类中，学生也更喜欢度文学作品，这对学生思维发誓的形成会产生很多的影响。文学的一个极为突出的特点，即它的形象性，文学通过塑造形象来认识和把握世界，文学史上的那些典型的人物及那优美意向，会如同话般嵌在人们的脑海里，时时浮现在人人们的眼前：诸葛亮是智慧的化身，贾宝玉是叛逆的种子，唐吉柯德是不倦地寻找的行动者，哈姆雷特是不停的探讨的思想者。雪代表纯洁无暇，柳映射临行送别。而文学形象的具体可感性带来了思维方式的形象性。
　　四、读书活动的创造性的开放性有利于培养学生的创造思维能力
　　仍以文学作品的阅读为例，文学作为社会性话语活动包含着丰富的意义，它是被创造出来使供阅读的"文本"，具有多重阐释的可能性。杜牧诗《过华清宫》："一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。"寥寥数语即表现了统治阶级的骄奢，也表现了皇帝对妃子的宠爱以及劳动人民被压迫剥削的生活惨状。如曹禺创作的戏剧《雷雨》可以说是对中国的家庭的罪恶的接楼和批判，有可以说它是对生命，对中国人的生存状态中存在的挣扎与残酷，悲凉与恐惧的剖析和关照；还可以说是对人与人之间权利与欲望争夺的思考，这就是问作品阐释的无限可能性。这种可能性为锻炼学生的创造性的思维提供了条件，由于"文本"的多义性，学生在理解时不会拘泥于一种答案，一种思维，从而在他们的思想中便形成了开放式的，发散式的思维方式，这是培养创造性的思维的最佳途径之一，学生通过读书活动，对文学的欣赏和多种理解和阐释方式，决定了思维方式的创造性。
　　读书活动中，作品作为学生的思维对象，将使中学生的思维方式呈现出灵活，敏捷，严密，深而广等特点，从而带动学生在学习其他学科时能力的提高，素养的提高，起到迁一发而动全身的效果。
　　（作者单位：河北省怀来县存瑞中学）