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教学基本信息：
学科：语文
课题：14.《检阅》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情朗读课文。
2.理解课文内容，体会 “这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
3.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。
重点：1.阅读第 6自然段，借助文中连续问号体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
2.交流文末“这个孩子真棒！”“这些孩子真棒！”两句话的不同，体会其中的含义。
难点：为什么队员们非要纠结于“让博莱特参加检阅”？不参加不行吗？感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学过程：
一、 导入新课
1. 1.同学们，今天我们继续学习《检阅》这篇课文
2. 大家把书打开回顾一下课文主要讲了一件什么事？
3.在这次检阅中有一支队伍得到了大家的称赞（PPT出示图片）
4.大家是怎样称赞他们的呢？
预设学生回答：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
5.师：这两句话有什么不同？这些小伙是谁？这个小伙子又是谁呢？
【设计意图】利用图片，回忆波兰首都国庆节的盛况，为学生创设国庆节活动的情境，激活学生对学习本课的兴趣，使学生积极参与主动探究学习。进而引出“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”两大问题，为后面学习做好铺垫。
二、合作学习，深入感知
（一）走进儿童队员
1.大家为什么要夸这个小伙子真棒！
自己读10—16自然段
同桌同学互相说一说
2.那为什么另一名观众又说这些小伙子真棒！这个观众他又是怎么想的呀？
3.让我们一起读读2—9自然段看看他们是怎样来做这个决定的？
4.师读2—3自然段，想：怎么谁都不愿意第一个开口呢？
预设学生回答：（这件事情太难办了）
5.师：所以这件事非常棘手，检阅的队伍就要整齐划一，你们说一个拄拐的孩子能跟上吗？大家能不担心吗？所以此时此刻俱乐部里（鸦雀无声）
6.所以作者有一段话表达了此时此刻表达了儿童队员内心的感受！
（1）出示第六自然（PPT）
“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”
（2）学生齐读
（3）自己读读发现什么吗？
师：连续的5个问句，表达了孩子们内心一连串的几个问题不知该怎么办？这就叫棘手。
（4）儿童队员们到底怎么想的呀？小组同学互相说说。
PPT出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
师生对答的方式解决问题
（5）这段话应该怎么读呢？自己读读读出自己的体会？
7.队长洪亮的声音打破了沉默的局面。他们最后的决定是什么？谁愿意读给大家听！
出示PPT：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。
大家脸上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌来。
8.队长为什么说他不是一般的儿童队员？
预设学生回答：博莱克身体有残疾
师：他无法选择自己的命运，但是他可以通过自己的努力使自己的表现和其他队员一样！
【设计意图】课标指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本环节教学中，让学生小组合作讨论问题，在小组内充分表达自己的想法，同时也提高学生在文中提取信息的能力，体会关键语句“这些孩子真棒”的深层含義。
（二）走进博莱克
1. 于是在国庆那天，我们看了一支这样的儿童队伍（齐读第12自然段）
出示：PPT在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
2.师：看来，他肯定忘记了自己在拄拐。为什么博莱克会有这样的表现？
预设学生回答：（因为他不想让观众看出他在拄拐，想让别人把他当做正常队员一样）
2. 2.看着这么坚强自信的博莱克谁愿意给大家读出你的体会
3. 3.师：他无法选择自己的命运，但是他可以通过自己的努力使自己的表现和其他队员一样！
4.看着坚强自信的博莱克，看着整齐划一的队伍，怪不得人们由衷的称赞（这个小伙子真棒，这些小伙子真棒！）
【设计意图】：朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过自由读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。
三、情感升华
师：孩子们这是多么难忘的一天呀！在儿童队伍中出现了一个拄拐杖的男孩，他在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，和所有的队员一样表现出色。其实在这个世界上还有许多身体有残缺的人，在周围亲人和朋友的关心下，保持乐观向上的积极生活态度，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。
出示残疾人图片：（配乐）
简介：1.邰丽华2.张海迪
3.今天我们又认识了一个坚强、勇敢的博莱克，儿童队员们最后的这个决定给你什么样的启发？
（1）你们小组同学说一说，用一句话来表达！
（2）学生展示
4.这就是我们这节课从儿童队员们如何对待博莱克这个事情上得到的启示！
【设计意图】：课文充满强烈的人文色彩，引领学生对语言文字的感悟来解读，使学生与文本对话，尽情释放心中的情感，使情感得到进一步的升华，课堂教学达到高潮，从而陶冶学生高尚的情操，培养正确的人生观和价值观。
四、小练笔
PPT出示：想一想，写一写。（任选一）
1.我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
师：那都会令谁难忘呢？
预设学生回答：（让观众难忘，因为儿童队员和博莱克都表现特别棒。）
4. 把你最想说的话，回家写在学习单上，下节课我们继续交流
PPT出示
1.对于观众们来说这一天难忘是因为_____________________________________
2.对于儿童队员来说这一天难忘是因为______________________________________
3.对于博莱克来说这一天特别难忘是因为______________________________________
……
【设计意图】：挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。
学科：语文
课题：14.《检阅》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情朗读课文。
2.理解课文内容，体会 “这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
3.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。
重点：1.阅读第 6自然段，借助文中连续问号体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
2.交流文末“这个孩子真棒！”“这些孩子真棒！”两句话的不同，体会其中的含义。
难点：为什么队员们非要纠结于“让博莱特参加检阅”？不参加不行吗？感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学过程：
一、 导入新课
1. 1.同学们，今天我们继续学习《检阅》这篇课文
2. 大家把书打开回顾一下课文主要讲了一件什么事？
3.在这次检阅中有一支队伍得到了大家的称赞（PPT出示图片）
4.大家是怎样称赞他们的呢？
预设学生回答：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
5.师：这两句话有什么不同？这些小伙是谁？这个小伙子又是谁呢？
【设计意图】利用图片，回忆波兰首都国庆节的盛况，为学生创设国庆节活动的情境，激活学生对学习本课的兴趣，使学生积极参与主动探究学习。进而引出“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”两大问题，为后面学习做好铺垫。
二、合作学习，深入感知
（一）走进儿童队员
1.大家为什么要夸这个小伙子真棒！
自己读10—16自然段
同桌同学互相说一说
2.那为什么另一名观众又说这些小伙子真棒！这个观众他又是怎么想的呀？
3.让我们一起读读2—9自然段看看他们是怎样来做这个决定的？
4.师读2—3自然段，想：怎么谁都不愿意第一个开口呢？
预设学生回答：（这件事情太难办了）
5.师：所以这件事非常棘手，检阅的队伍就要整齐划一，你们说一个拄拐的孩子能跟上吗？大家能不担心吗？所以此时此刻俱乐部里（鸦雀无声）
6.所以作者有一段话表达了此时此刻表达了儿童队员内心的感受！
（1）出示第六自然（PPT）
“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”
（2）学生齐读
（3）自己读读发现什么吗？
师：连续的5个问句，表达了孩子们内心一连串的几个问题不知该怎么办？这就叫棘手。
（4）儿童队员们到底怎么想的呀？小组同学互相说说。
PPT出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
师生对答的方式解决问题
（5）这段话应该怎么读呢？自己读读读出自己的体会？
7.队长洪亮的声音打破了沉默的局面。他们最后的决定是什么？谁愿意读给大家听！
出示PPT：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。
大家脸上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌来。
8.队长为什么说他不是一般的儿童队员？
预设学生回答：博莱克身体有残疾
师：他无法选择自己的命运，但是他可以通过自己的努力使自己的表现和其他队员一样！
【设计意图】课标指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本环节教学中，让学生小组合作讨论问题，在小组内充分表达自己的想法，同时也提高学生在文中提取信息的能力，体会关键语句“这些孩子真棒”的深层含義。
（二）走进博莱克
1. 于是在国庆那天，我们看了一支这样的儿童队伍（齐读第12自然段）
出示：PPT在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
2.师：看来，他肯定忘记了自己在拄拐。为什么博莱克会有这样的表现？
预设学生回答：（因为他不想让观众看出他在拄拐，想让别人把他当做正常队员一样）
2. 2.看着这么坚强自信的博莱克谁愿意给大家读出你的体会
3. 3.师：他无法选择自己的命运，但是他可以通过自己的努力使自己的表现和其他队员一样！
4.看着坚强自信的博莱克，看着整齐划一的队伍，怪不得人们由衷的称赞（这个小伙子真棒，这些小伙子真棒！）
【设计意图】：朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过自由读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。
三、情感升华
师：孩子们这是多么难忘的一天呀！在儿童队伍中出现了一个拄拐杖的男孩，他在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，和所有的队员一样表现出色。其实在这个世界上还有许多身体有残缺的人，在周围亲人和朋友的关心下，保持乐观向上的积极生活态度，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。
出示残疾人图片：（配乐）
简介：1.邰丽华2.张海迪
3.今天我们又认识了一个坚强、勇敢的博莱克，儿童队员们最后的这个决定给你什么样的启发？
（1）你们小组同学说一说，用一句话来表达！
（2）学生展示
4.这就是我们这节课从儿童队员们如何对待博莱克这个事情上得到的启示！
【设计意图】：课文充满强烈的人文色彩，引领学生对语言文字的感悟来解读，使学生与文本对话，尽情释放心中的情感，使情感得到进一步的升华，课堂教学达到高潮，从而陶冶学生高尚的情操，培养正确的人生观和价值观。
四、小练笔
PPT出示：想一想，写一写。（任选一）
1.我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
师：那都会令谁难忘呢？
预设学生回答：（让观众难忘，因为儿童队员和博莱克都表现特别棒。）
4. 把你最想说的话，回家写在学习单上，下节课我们继续交流
PPT出示
1.对于观众们来说这一天难忘是因为_____________________________________
2.对于儿童队员来说这一天难忘是因为______________________________________
3.对于博莱克来说这一天特别难忘是因为______________________________________
……
【设计意图】：挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。