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摘要：化学学科作为一门在初三才开始接触的新学科来说，有着其他学科所不具备的特点，如何在化学学科中充分地渗透德育教育必须做出深刻思考.
关键词：德育教育；化学课堂；科学品质；爱国主义；环保
初中阶段的教育仍然是属于启蒙教育阶段，学生的心智有相当大的可塑性，因此，在教学中必须抓好学生的思想素质教育，并且，思想素质教育应该是高于知识技能教育的.化学学科作为一门在初三才开始接触的新学科来说，有着其他学科所不具备的特点，如何在化学学科中充分地渗透德育教育必须做出深刻思考.
化学学科作为一门自然科学，有着自然科学的共同点，即实事求是的科学精神，科学严谨的研究态度，辩证唯物主义的思想要求等，但是化学学科又有与其他自然科学有所区别的教育形式和教育内容.
一、利用化学课堂进行科学品质的教育
化学学科作为一门学科虽然历史不长，但是利用化学知识为人类文明所用，其历史却是相当悠长的.必须要将如此丰富的资料加以开发，用以培养学生各方面的能力与思想素质.
对初中学生来说，化学是入门课程，教材很注意启蒙的作用，而且对于初中学生，一些直观的、趣味性的东西更能刺激大脑兴奋.因此，讲授时，除了结合实验外，也只能侧重基本概念和规律的介绍，而不宜将晦涩难懂的理论引入课堂.但如果只是照本宣科，讲些简单的事实，就会给学生造成错觉，认为化学不讲究道理，只是简单的词汇与事实的记忆过程，枯燥乏味，效果肯定不好.若是结合课本内容，适时引入一些化学史知识，情况就大相径庭.比如“空气”这一节，内容不多，规律也不难理解，讲授时一般采取的方法是讲解空气的成分，再做一个空气中氧气含量测定的实验，得出氧气含量在空气中约占15的结论.实践中发现，学生觉得这些知识以前也都有所了解，就有了不重视情绪.在教学时，笔者给学生讲了空气成分的发现的曲折历史.发现氧气是18世纪的事.但人类关于氧气的研究，却可以追溯到遥远的17世纪，罗伯特·波义尔通过对抽气机及燃烧的实验，得出结论：有一些活性物质不是被磷的烟雾消耗掉，就是被它驯化.波义尔的实验，对发现氧气都是极为有益的.只要沿着这个正确的思路去寻找空气中那种具有活性的物质是什么，氧气就会很顺利的被发现.但科学发现的道路是曲折的.在氧气发现过程中，最大的障碍，就是“燃素说”的提出.英国化学家普利斯特列进行燃烧实验，得到一种新气体，这种气体既能助燃，又能支持人的呼吸.事实上，普利斯特列已经得到了氧气，但他不能正确的认识这种气体.由于“燃素说”的束缚，他与发现氧气插肩而过.最后，拉瓦锡大胆打破“燃素说”束缚，提出物质燃烧是因为空气中的一种气体发生反应而产生的现象，最终发现了氧气.经过这样的教学变通，收效甚好，一方面，一些化学史故事可以激发学生学习兴趣和求知欲；另一方面，也使学生认识到许多我们现在看来很自然很简单的规律或结论，在当年人们却一无所知，是化学家们经过重重曲折的过程，犯了无数的错误，通过严密的检验和论证后才确认下来的，化学是一门非常严谨的科学.使学生认识到对于一个科学家来说，要树立科学的、唯物的观点多么重要.
二、利用化学课堂进行爱国主义教育
把我国化学科学发展过程中的伟大成就跟我国的发展联系起来，并全面进行爱国主义教育.我国拥有灿烂的古代文明，在化学科技上的伟大成就及对世界文化产生的深刻影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材.
首先，必须让学生更多的了解中国化学发展史，增强学生民族自豪感，激发学生的爱国热情.我国应用化学可以追溯到170万年前，云南“元谋人”使用火开始，公元前5000年已制作和使用陶器，公元前2000年掌握红铜冶炼技术，公元前700年发明了火药.到公元前100年已相继懂得较高水平的冶炼钢铁.这些都体现了我国在历史上化学已达到一定的水平，并为世界化学的发展做出重大贡献.
新中国成立后，我国的化学科学研究、化学工业和化学应用得到更大的发展，我国在世界上率先合成了具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸，并完成了猪胰岛素晶体结构的测定，在人类揭开生命奥秘的历程中向前迈开了一大步.而今我国化学工业基本齐全，目前原油加工能力为世界的第四位，水泥、化肥、玻璃、合成氨等产品的产量位居世界前列，它的再加工产品大大丰富了我国国民的生活.这一切足以说明我国化学科研和化学工业的发达及在世界上的地位.作为每一个中国人，都应引以为豪.
三、利用化学课堂进行环保主义教育
中学化学课本中，将近一百七十多个化学实验，多属于有毒、易燃易爆物的制取及性质实验，可进行环保教育渗透的内容很多.在每章、每节的教学时，加强对环保教育的渗透，从化学角度出发，讲明污染的生成及危害原理，使学生知其然也知其所以然，从原理上明白危害的原因及防护措施.
在进行初中化学CO性质教学时，教师要向学生介绍CO是大气污染物之一，它可以与人体内的血红蛋白结合，重者使人死亡.例如，1984年印度地下毒气（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5万人双目失明.
讲破坏臭氧层的物质时，让学生明白目前臭氧层已经出现了空洞，减弱了臭氧层对阳光中紫外线的阻挡作用，使人类患皮肤癌的可能性增加.有人预言，到2075年世界上皮肤癌患者会因臭氧层空洞而显著增多，紫外线也可刺激人的眼睛，到那时白内障人数也会大增.
结合讲CO2性质，介绍空气中CO2含量的增加引起的温室效应.有机物的燃烧使大气中CO2含量升高，使全球气候变暖，有人预计到下世纪末全球气温可平均升高2.5℃～5.5℃，将使冰川融化，许多岛屿被海水淹没.防治措施：减少空气中CO2的排放量，充分利用电能、太阳能，同时要开辟新能源.
通过在化学课堂上环保教育的渗透，既能对学生拓宽知识面，又能使学生认识到环境污染的严重性，加强了学生的环保意识.
在化学课堂中可以进行的德育教育还有很多很多，需要在今后的教学工作中继续研究，继续发现，充分利用化学学科的特点，调动学生的学习积极性，培养学生的学习品质和综合科学素养.
关键词：德育教育；化学课堂；科学品质；爱国主义；环保
初中阶段的教育仍然是属于启蒙教育阶段，学生的心智有相当大的可塑性，因此，在教学中必须抓好学生的思想素质教育，并且，思想素质教育应该是高于知识技能教育的.化学学科作为一门在初三才开始接触的新学科来说，有着其他学科所不具备的特点，如何在化学学科中充分地渗透德育教育必须做出深刻思考.
化学学科作为一门自然科学，有着自然科学的共同点，即实事求是的科学精神，科学严谨的研究态度，辩证唯物主义的思想要求等，但是化学学科又有与其他自然科学有所区别的教育形式和教育内容.
一、利用化学课堂进行科学品质的教育
化学学科作为一门学科虽然历史不长，但是利用化学知识为人类文明所用，其历史却是相当悠长的.必须要将如此丰富的资料加以开发，用以培养学生各方面的能力与思想素质.
对初中学生来说，化学是入门课程，教材很注意启蒙的作用，而且对于初中学生，一些直观的、趣味性的东西更能刺激大脑兴奋.因此，讲授时，除了结合实验外，也只能侧重基本概念和规律的介绍，而不宜将晦涩难懂的理论引入课堂.但如果只是照本宣科，讲些简单的事实，就会给学生造成错觉，认为化学不讲究道理，只是简单的词汇与事实的记忆过程，枯燥乏味，效果肯定不好.若是结合课本内容，适时引入一些化学史知识，情况就大相径庭.比如“空气”这一节，内容不多，规律也不难理解，讲授时一般采取的方法是讲解空气的成分，再做一个空气中氧气含量测定的实验，得出氧气含量在空气中约占15的结论.实践中发现，学生觉得这些知识以前也都有所了解，就有了不重视情绪.在教学时，笔者给学生讲了空气成分的发现的曲折历史.发现氧气是18世纪的事.但人类关于氧气的研究，却可以追溯到遥远的17世纪，罗伯特·波义尔通过对抽气机及燃烧的实验，得出结论：有一些活性物质不是被磷的烟雾消耗掉，就是被它驯化.波义尔的实验，对发现氧气都是极为有益的.只要沿着这个正确的思路去寻找空气中那种具有活性的物质是什么，氧气就会很顺利的被发现.但科学发现的道路是曲折的.在氧气发现过程中，最大的障碍，就是“燃素说”的提出.英国化学家普利斯特列进行燃烧实验，得到一种新气体，这种气体既能助燃，又能支持人的呼吸.事实上，普利斯特列已经得到了氧气，但他不能正确的认识这种气体.由于“燃素说”的束缚，他与发现氧气插肩而过.最后，拉瓦锡大胆打破“燃素说”束缚，提出物质燃烧是因为空气中的一种气体发生反应而产生的现象，最终发现了氧气.经过这样的教学变通，收效甚好，一方面，一些化学史故事可以激发学生学习兴趣和求知欲；另一方面，也使学生认识到许多我们现在看来很自然很简单的规律或结论，在当年人们却一无所知，是化学家们经过重重曲折的过程，犯了无数的错误，通过严密的检验和论证后才确认下来的，化学是一门非常严谨的科学.使学生认识到对于一个科学家来说，要树立科学的、唯物的观点多么重要.
二、利用化学课堂进行爱国主义教育
把我国化学科学发展过程中的伟大成就跟我国的发展联系起来，并全面进行爱国主义教育.我国拥有灿烂的古代文明，在化学科技上的伟大成就及对世界文化产生的深刻影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材.
首先，必须让学生更多的了解中国化学发展史，增强学生民族自豪感，激发学生的爱国热情.我国应用化学可以追溯到170万年前，云南“元谋人”使用火开始，公元前5000年已制作和使用陶器，公元前2000年掌握红铜冶炼技术，公元前700年发明了火药.到公元前100年已相继懂得较高水平的冶炼钢铁.这些都体现了我国在历史上化学已达到一定的水平，并为世界化学的发展做出重大贡献.
新中国成立后，我国的化学科学研究、化学工业和化学应用得到更大的发展，我国在世界上率先合成了具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸，并完成了猪胰岛素晶体结构的测定，在人类揭开生命奥秘的历程中向前迈开了一大步.而今我国化学工业基本齐全，目前原油加工能力为世界的第四位，水泥、化肥、玻璃、合成氨等产品的产量位居世界前列，它的再加工产品大大丰富了我国国民的生活.这一切足以说明我国化学科研和化学工业的发达及在世界上的地位.作为每一个中国人，都应引以为豪.
三、利用化学课堂进行环保主义教育
中学化学课本中，将近一百七十多个化学实验，多属于有毒、易燃易爆物的制取及性质实验，可进行环保教育渗透的内容很多.在每章、每节的教学时，加强对环保教育的渗透，从化学角度出发，讲明污染的生成及危害原理，使学生知其然也知其所以然，从原理上明白危害的原因及防护措施.
在进行初中化学CO性质教学时，教师要向学生介绍CO是大气污染物之一，它可以与人体内的血红蛋白结合，重者使人死亡.例如，1984年印度地下毒气（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5万人双目失明.
讲破坏臭氧层的物质时，让学生明白目前臭氧层已经出现了空洞，减弱了臭氧层对阳光中紫外线的阻挡作用，使人类患皮肤癌的可能性增加.有人预言，到2075年世界上皮肤癌患者会因臭氧层空洞而显著增多，紫外线也可刺激人的眼睛，到那时白内障人数也会大增.
结合讲CO2性质，介绍空气中CO2含量的增加引起的温室效应.有机物的燃烧使大气中CO2含量升高，使全球气候变暖，有人预计到下世纪末全球气温可平均升高2.5℃～5.5℃，将使冰川融化，许多岛屿被海水淹没.防治措施：减少空气中CO2的排放量，充分利用电能、太阳能，同时要开辟新能源.
通过在化学课堂上环保教育的渗透，既能对学生拓宽知识面，又能使学生认识到环境污染的严重性，加强了学生的环保意识.
在化学课堂中可以进行的德育教育还有很多很多，需要在今后的教学工作中继续研究，继续发现，充分利用化学学科的特点，调动学生的学习积极性，培养学生的学习品质和综合科学素养.