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摘要：随着教学改革的不断深入，为了打造高效的课堂教学是我们教育工作者的长期追求。小学生上课进入状态非常慢，往往一节课因为维持纪律，就要浪费很长时间，很难做到课堂高效，于是在如何打造高效课堂方面进行了深入的研究。
关键词：教改;导入;高效课堂
一、精彩有趣的课堂导入，吸引学生的注意力。
在小学数学课堂中恰当地使用精彩有趣的课堂导入，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于吸引学生尽快参与到数学课堂教学活动之中。就避免了学生还在沉浸在下课的欢愉中，为提升小学数学教学的效果，教师需要进行有效的课堂导入。
（一）故事导入法。可以采用讲故事进行导入。低年级的小学生容易被生动的故事所吸引，并且在听故事时也能做到专心致志，很快投入学习状态。陶行知先生提出了“生活即教育”这一教育思想，他认为将教学与生活相联系，能够提高教师的教学效率。教师在教授小学数学时，可以采用生活中小故事导入的方式来激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效果。例如，我在讲授“位置与方向”这一课时，给孩子们讲了一个故事。“有一天，小明和妈妈参加超市举行的‘盲人摸象’游戏，小明蒙上眼睛，小明妈妈负责指挥小明，让小明能够顺利走到奖品箱面前，用手抽奖。在游戏的过程中，小明妈妈先让小华向南走3步，再让他向西走6步，之后让小华向北走两步，最后小华走到了奖品箱面前，并且抽到了奖品——小赛车模型。”在听完故事之后，学生们都特别高兴的听着。看到学生们如此热情，我就会顺势问孩子们提问：“你们知道东南西北四个方向吗？能不能指给老师看呢？”随后，我引出了本次课的教学内容——位置与方向。在故事导入之后，学生们能够快速地将注意力投入知识点的学习中，并且学习兴趣大增，从而让这堂课的效率得到显著提高。
（二）游戏导入法。做游戏是孩子们的天性，为提高小学生的数学学习兴趣，游戏导入的课堂教学方式不可或缺。例如，我在教学“表内乘法三”时，就采用了游戏导入的方法。在进行这一课的课堂导入时，我先根据学号顺序给学生编号。游戏规则如下：整个班的学生按号码顺序依次报数，当学生报到5的倍数或含5的数字时，就必须用拍桌子的方式来代替报数，如果失误了就要接受一定的惩罚。在游戏中，学生会无意识地运用到乘法的相关知识，此时，学生就能更好地投入这一课学习中，提高自身的学习效率。
二、有效的提问，打造高效课堂。
有效的课堂提问不仅仅是一种教学组织形式，重要的是一种手段，一种策略。在教学实践中有的教师善于发问，课堂气氛活跃，学生学习积极主动，有的教师不善于发问，或问得不得法，課堂气氛和教学效果相对差一些，课堂的效率也就大打折扣。尤其是有些老师的课堂提问会出现以下现象。问题缺乏科学设计：简单、随意，表面很热闹，实则空空洞洞，尤其是一问一答式，缺乏探究性和具体性。问题没有精心设计，没有思考价值，缺乏针对性。综上现状，要想打造高效课堂，就要做到有效性提问。
紧扣一个“实”字，抓课堂提问的内容。课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕新课程标准提出的“三个纬度”展开：
（一）提问内容要有启发性
设计提问内容要多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考的机会，并能在提问中培养学生独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。
（二）提问内容要有趣味性
提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。教师要着眼于课文或知识点设计提问，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到思考与创造的欢乐、满足。
（三）提问内容要有预见性
提问能事先想到学生可能回答的内容，猜想学生回答中可能的错误或不确切的内容以及可能出现的思维方法上的缺陷，据此设计解答的方案。值得注意的是每堂课都有一个主题，即这堂课的主要内容，在设计课堂提问内容时应该紧紧围绕着主题构思。在涉及到发散性思维问题的同时，教师必须适时地把本节课的主题拽在手里，以免过分分散学生的学习精力。
（四）课堂提问内容要有难易区分度，符合学生的年龄特点和认知水平。
提问内容过于简单，达不到启发的目的;提问内容太难，学生无从下手。要为学生搭置一些合适的台阶，让学生循此台阶拾级而上，跳一跳，摘得到，保证学生的思维经历发现的过程，而不会感到高不可攀。
总之，要经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们教师就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起你来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。
（作者单位：河南省信阳市淮滨县实验小学）
关键词：教改;导入;高效课堂
一、精彩有趣的课堂导入，吸引学生的注意力。
在小学数学课堂中恰当地使用精彩有趣的课堂导入，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于吸引学生尽快参与到数学课堂教学活动之中。就避免了学生还在沉浸在下课的欢愉中，为提升小学数学教学的效果，教师需要进行有效的课堂导入。
（一）故事导入法。可以采用讲故事进行导入。低年级的小学生容易被生动的故事所吸引，并且在听故事时也能做到专心致志，很快投入学习状态。陶行知先生提出了“生活即教育”这一教育思想，他认为将教学与生活相联系，能够提高教师的教学效率。教师在教授小学数学时，可以采用生活中小故事导入的方式来激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效果。例如，我在讲授“位置与方向”这一课时，给孩子们讲了一个故事。“有一天，小明和妈妈参加超市举行的‘盲人摸象’游戏，小明蒙上眼睛，小明妈妈负责指挥小明，让小明能够顺利走到奖品箱面前，用手抽奖。在游戏的过程中，小明妈妈先让小华向南走3步，再让他向西走6步，之后让小华向北走两步，最后小华走到了奖品箱面前，并且抽到了奖品——小赛车模型。”在听完故事之后，学生们都特别高兴的听着。看到学生们如此热情，我就会顺势问孩子们提问：“你们知道东南西北四个方向吗？能不能指给老师看呢？”随后，我引出了本次课的教学内容——位置与方向。在故事导入之后，学生们能够快速地将注意力投入知识点的学习中，并且学习兴趣大增，从而让这堂课的效率得到显著提高。
（二）游戏导入法。做游戏是孩子们的天性，为提高小学生的数学学习兴趣，游戏导入的课堂教学方式不可或缺。例如，我在教学“表内乘法三”时，就采用了游戏导入的方法。在进行这一课的课堂导入时，我先根据学号顺序给学生编号。游戏规则如下：整个班的学生按号码顺序依次报数，当学生报到5的倍数或含5的数字时，就必须用拍桌子的方式来代替报数，如果失误了就要接受一定的惩罚。在游戏中，学生会无意识地运用到乘法的相关知识，此时，学生就能更好地投入这一课学习中，提高自身的学习效率。
二、有效的提问，打造高效课堂。
有效的课堂提问不仅仅是一种教学组织形式，重要的是一种手段，一种策略。在教学实践中有的教师善于发问，课堂气氛活跃，学生学习积极主动，有的教师不善于发问，或问得不得法，課堂气氛和教学效果相对差一些，课堂的效率也就大打折扣。尤其是有些老师的课堂提问会出现以下现象。问题缺乏科学设计：简单、随意，表面很热闹，实则空空洞洞，尤其是一问一答式，缺乏探究性和具体性。问题没有精心设计，没有思考价值，缺乏针对性。综上现状，要想打造高效课堂，就要做到有效性提问。
紧扣一个“实”字，抓课堂提问的内容。课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕新课程标准提出的“三个纬度”展开：
（一）提问内容要有启发性
设计提问内容要多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考的机会，并能在提问中培养学生独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。
（二）提问内容要有趣味性
提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。教师要着眼于课文或知识点设计提问，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到思考与创造的欢乐、满足。
（三）提问内容要有预见性
提问能事先想到学生可能回答的内容，猜想学生回答中可能的错误或不确切的内容以及可能出现的思维方法上的缺陷，据此设计解答的方案。值得注意的是每堂课都有一个主题，即这堂课的主要内容，在设计课堂提问内容时应该紧紧围绕着主题构思。在涉及到发散性思维问题的同时，教师必须适时地把本节课的主题拽在手里，以免过分分散学生的学习精力。
（四）课堂提问内容要有难易区分度，符合学生的年龄特点和认知水平。
提问内容过于简单，达不到启发的目的;提问内容太难，学生无从下手。要为学生搭置一些合适的台阶，让学生循此台阶拾级而上，跳一跳，摘得到，保证学生的思维经历发现的过程，而不会感到高不可攀。
总之，要经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们教师就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起你来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。
（作者单位：河南省信阳市淮滨县实验小学）