【摘 要】
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随着新高考课程改革的全面推广，高考由“知识能力立意”评价向“知识为基、能力为重、素养导向、价值引领”评价转变。在这种大环境下，高考物理实验题更加具有开放性、灵活性，也更加突出关键能力的考查。在高三阶段应如何有针对性地、高效地引领学生进行电学实验复习?笔者整理了有关电学实验的考查思路，并归纳总结了科学有效的复习方法，以提高备考效率。一、一个中心话题——电阻1.测电阻在《2019年普通高等学校招
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<正>随着新高考课程改革的全面推广，高考由“知识能力立意”评价向“知识为基、能力为重、素养导向、价值引领”评价转变。在这种大环境下，高考物理实验题更加具有开放性、灵活性，也更加突出关键能力的考查。在高三阶段应如何有针对性地、高效地引领学生进行电学实验复习?笔者整理了有关电学实验的考查思路，并归纳总结了科学有效的复习方法，以提高备考效率。一、一个中心话题——电阻1.测电阻在《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》
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采用差示扫描量热法（DSC）对环氧树脂ERL-4221阳离子聚合固晶胶的反应动力学进行研究，并利用Kissinger模型对非等温数据进行分析。在阳离子固化剂质量分数为1.0%的条件下，该环氧固化体系的表观活化能为81.76 kJ/mol，表明该反应体系在常温下反应速度较慢，具有明显的潜伏特性。利用T-β外推法及等温固化过程确定了体系固化烘烤工艺为105 ℃ （30 min）+170 ℃（30 mi
岩矿鉴定是地质研究工作的重要组成部分,传统岩矿鉴定一般需借助矿物鉴定手册来完成,手动比对效率低且易出错。本岩矿鉴定辅助识别系统,将传统方法与计算机系统相结合,将观测所得的透明矿物光学性质输入系统中,利用系统的数据库对矿物的性质进行检索,对未知矿物进行界定。该系统既简化鉴定程序,又提高了鉴定准确率,对岩矿精确鉴定具有重要意义。
发展学生的科学思维是新课程改革的核心素养目标达成的重要途径，而物理模型的建构是发展学生科学思维的有效方法，“无问式”教学法对于建构物理模型有着常规教学法无可比拟的优势。本文对“无问式”教学法的引入意义、概念界定、教学模式及注意事项做了初步探讨。《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）,根据物理学科本质，凝练了物理学科核心素养。物理学科核心素养包括物理观念、科学
在高中物理力学问题中，“滑块—木板”类问题有多种不同角度的分析方法，而多样的解答思路既能培养学生发散思维，又能检验物理问题的自洽程度。“病态”的问题可能会导致不同的解答思路得到不同的结论，出现自相矛盾的情况。本文以一道“病态”的改编题为例，分析其产生矛盾的原因，并对教师命题和试题改编提出建议。1.一道改编题引发的矛盾该试题为一道改编题，多次出现在各学校的阶段检测卷上。该题与原题有基本相同的问
2021年6月14日,在浙江舟山衢山岛观音山景区（30°25′42″N,122°18′60″E;海拔200 m）采集到1号脊蛇属（Achalinus）蛇类标本（图1,采集号:AHU-EE-2021001,标本保存于安徽大学标本馆）。该蛇为雌性,通体体背为棕褐色,有一黑色脊线纵贯全身,占脊鳞及两侧各半行背鳞宽,腹面为棕黄色,尾腹正中有1条由黑斑连缀而成的黑纹。该标本体长293.0mm,尾长46
习题教学是高中物理教学中的基本课型，尤其是在高三阶段，师生大部分的时间是在做题和讲题。教师们发现，有些习题虽讲了很多遍、练了很多次，但学生还是一考就错。因此流传一种说法，“物理一听就懂，一变就懵，一做就错，一考就砸。”怎样才能提升习题教学的效率?怎样才能做到教师讲一道题学生就能会一类题?怎样才能做到学生说得出理，经得起考?笔者认为要做到三点，一是习题教学要注重考点的梳理；二是注重形成解题策略
热力学定律是高中物理的重要内容，也是高考的热点内容之一，不同版本的高中物理教科书均把该内容单独列为一章。热力学定律的表述多样，内涵丰富，知识点间相互联系，且不易理解，学生往往感觉神秘莫测、知其然不知其所以然，因此该部分内容是学习的难点。本文归纳整理了热力学定律的知识点，并分析了其内涵和内在的逻辑关系，期望在进行高中物理专题复习时，能够帮助师生正确认识和理解热力学定律的内涵和精髓。