1. 拼读教学法的起源与发展
根据钱伯斯英语词典（The Chambers Dictionary），phonics是一种“teaching reading through the phonetic value of letters or groups of letters”的方式。从这个定义可以看出拼读教学法的目的是为了教授阅读（teaching reading）。实施拼读教学法的主要途径是教孩子通过字母和字母组合的发音来认读单词，进而学会阅读。
20世纪60、70年代，拼读教学法被广泛用于开发儿童早期阅读能力的教学中。但随着80年代全语言教学法（Whole Language Approach）在美国的兴起，拼读教学法被认为规则繁杂、个例过多、难以掌握（Smith，1994）。然而，在全语言教学法推行约10年后，1992年的全美阅读测试结果显示，40%的孩子阅读能力未能达到基本标准；而推行全语言教学法最为积极的加利福尼亚州在1994年各州考试排名倒数第一。由此，教学又开始回归拼读法，一直积极推动全语言教学法的国际阅读协会（International Reading Association，简称IRA） 也承认，发展拼读能力“是早期阅读非常重要的组成部分”。由此，自然拼读的积极意义得到肯定（郭艳玲，2014）。
2. 拼读教学法是否适用于以英语为外语的教学中？
近年来，拼读教学法被引入国内后引起了广泛关注，很多教师积极实践自然拼读教学，但系统、扎实的实证研究并不多。从为数不多的研究中我们可以看到自然拼读法主要在以下几个方面对以英语为外语的学生有所帮助。
自然拼读法对词汇学习具有促进作用。刘冠辰（2019）的研究发现，基于自然拼读法的教学可以（1）提升小学生拼读英语单词的能力；（2）提升小学生拼写英语单词的能力；（3）提高小学生学习英语单词的兴趣。廖艳艳（2020）也发现，自然拼读法有利于提高初中生的拼读能力和单词记忆的效果，帮助他们做到见词能读、听音能写，从而为开展阅读扫清障碍。孟秋红（2020）认为，自然拼读帮助小学生解决了单词的读音问题，在生词和阅读之间架起了桥梁，使生词不再成为阅读的障碍。不难发现，这几项研究关注的都是词汇的拼写和认读，并未就自然拼读能否提高学生的阅读能力展开研究。那么，学生读出了单词的发音，是否就知道意义并能阅读了呢？
3.国内外开展拼读教学的目的比较
国内和国外开展拼读教学的目的不同。国外开展拼读教学的主要目的是为帮助母语儿童学会阅读，即从认识字母开始，掌握字母发音和字母组合的发音，从而能够在读出单词的同时辨别出其意义，读出句子后就可以明白其所传递的信息或表达的意义，从而为开展独立自主的阅读奠定基础。国内开展拼读教学的主要目的是为了促进以英语为外语的中小学生掌握词汇的发音和单词的拼写，让学生见词能读、听音会写。然而，很多学生能读出单词却并不一定知道词义。由于词汇量欠缺，英语阅读的经历不足，他们很难开展真正的阅读。
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