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摘要：随着社会经济的不断发展，国际间合作交流日益加强，英语扮演着越来越重要的作用。然而我国大部分学校是从初中开始设立英语这门课程的，在语法的学习上很容易就受到汉语学习的影响，加之这是基础阶段，大部分学生还未能形成既定的学习方法，学习过程中存在着这样或那样的问题，造成课堂教学的低迷，学生学习兴趣的缺乏。在大力实施素质教育教学的大背景下，这种教学现状显然是不符合现代教学要求的。基于此，如何提高英语课堂教学有效性就成为了广大教师共同探讨的话题。情境教学法正是在这种教学背景下应运而生，它的出现有效缓解初中英语教学的不足。对此，本文下面将针对情境教学法在初中英语教学中的运用进行简要探讨。
关键词：情境教学法；初中英语；课堂教学；运用探究
1 引言
英语是一门语言，其学习的目的就是在今后的交际能力的提升中都有很好的作用。但是，在我国，英语学习缺乏一种良性的学习的大环境，因此，很多学生在学习英语兴趣上始终不能高涨，因此其效果不是十分的明显，因此，通过情景教学法对这一缺点可以很好的克服，对于学生的学习效率有了极大程度的提升。本文主要通过对情景教学法的内涵进行分析，阐述了其主要作用，最终提出了情景教学法在实际的教学中的具体应用。
2 情景教学法在初中英语教学中的重要作用
2.1 营造良好的语言环境
语言环境对于一种语言的学习至关重要，传统的初中英语教学质量不佳与其缺乏必要的语言环境密切相关。情景教学法的应用，有效地改变了这一现状。情景教学法通过真实案例或者多媒体教辅工具还原教材情境，既可以提高学生的学习兴趣，又可以加深他们对英语学习内容的理解，充分调动学生的多种感官，实现传统初中英语“静态学习”到现代初中英语“动态学习”的飞跃。
2.2 激发学习兴趣，提高学习积极性
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的教师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”。传统的板书形式比较机械和枯燥，学生在学习中难以保持高度的注意力。情景教学法符合初中生的心理特点，通过创设直观、具象的情景，吸引学生的注意力，并逐步引导他们在这种情景化的知识海洋中遨游，既给予学生快乐的英语学习体验，提高他们的学习积极性，还在情景化的教学中加深了他们对于英语学习内容的理解，提高了他们对英语的应用能力。
3 初中英语教学情境教学法的应用
3.1 发挥网络媒体在情境设计中的积极作用
由于英语教材中出现的很多内容都是无法利用场景直观的展示在学生面前的，而这也对英语课堂教学效率产生了不利的影响。随着网络多媒体教学手段的广泛应用，不仅有效的弥补了教材内容无法直观展示的不足，同时也促进了英语课堂教学效率的有效提升。教师在教学过程中，利用网络多媒体教学手段，将教材内容以图片、动画、视频等形式展示在学生面前，不仅可以将学生的学习兴趣充分的激发出来，同时也促进了课堂教学与学习效率的进一步提高。比如，在人体器官内容的学习过程中，教师就可以充分发挥多媒体教学工具的优势，设计一些人体各个器官之间对话的动画片，让学生观看，而学生则在观看动画片的过程中进一步加深了对英语知识的理解和掌握。
3.2 情境创设应以学生作为中心
在传统的初中英语教学课堂上，教师往往是课堂的中心，采取的多半是教师讲授为主，学生被动接受的教学模式，采取这种教学模式虽然也能将英语知识点灌输给学生，但是由于严重忽视了学生们在英语学习上的主观能动性与英语课堂的参考性，即便是教师口干舌燥地不停讲授，学生们能够接收到的英语知识也是寥寥无几，大大降低了学生们对英语知识的学习兴趣，也就难以获得良好的英语教学效果。而情境教学法在初中英语教学中的应用，恰恰将学生作为英语课堂的主体，这是因为在教学情境的创设过程中，英语教师首先要考虑到学生们的实际兴趣，创设一些学生们感兴趣的情境，这样就大大激发了学生们对英语的学习兴趣，让其参与到英语课堂中，从而提高了学生们的英语学习效果。需要注意的是，情境教学法的设置既不可过于简单也不可过于复杂，过于简单难以激发学生们对未知知识点的探求心理，而过于复杂则会降低学生们的学习热情。
3.3 运用直观教学法，创设教学情境
直观教学法是课堂教学中常采用的一种教学方法，因其简单、易操作的特点而被广大教师所认可。因此，在初中英语教学中，教师不妨借助这种教学方法，创设教学情境，通过实物的呈现，打破学生英语学习对于时间与空间的限制，让其在教室里也能够认识与感知客观事物，以此来强化学生对于某些英语知识点的认识与记忆。初中英语教学中，单词无疑是学生头疼的地方，但同时也是教学重点，绝大多数学生更是不喜欢记忆单词。为了改变这种尴尬的教学场面，教师就可通过实物来对这些单词进行简单地释义，让学生在直接地感受过程中加强对单词的记忆，同时也有利于培养学生的发散性思维，让其对单词学习与记忆感兴趣。例如，在教学某些与文具或食品相关的单词时，教师可直接拿出实物让学生触摸与感受，并对此进行简单地解释。在教学与数量相关的短语时，教师可以利用实物直接进行教学，如，用一束花体现“abunchofflowers”、用一打啤酒来体现“onedozenofbeers”等等，将学生的注意力集中到课堂教学中，让其在主动参与、感受与体验中，加强对相关知识的记忆与理解，以此达到构建高效英语课堂的目的，让情境教学法发挥到实处。
4 应用情景教学法的注意事项
情景教学法的目的是引起学生对英语学习的兴趣，通过构建直观、具体的学习场景，加深他们对于英语语言的理解和运用。因此在实际的英语教学中，教师应该结合现实生活场景和学生的英语水平，构建有趣、合理、具有启发性的学习场景，而不能单纯的为了使用情景教学法而僵硬的设计语言环境。这无论对启迪学生的思维能力还是对他们正确的认知英语，都是极为不利的。
5 结束语
在英语学习过程中充分发挥语言环境的作用，在初中英语的讲解过程中应用情境教学，会使英语语言知识变得更加形象生动，有利于学生们对英语知识的理解与掌握。所以，在初中英语教学过程中必须要做好情境教学法的应用，加强对情境教学法的研究与探讨，切实提高初中英语的教学水平，提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]芦丽霞. 情境教学法在农村初中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
[2]孙月凤. 情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2015.
[3]马爱华. 建构主义理论指导下任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用的研究[D].山东师范大学，2011.
[4]周时娥. 结合教学案例探析情境教学法在大学英语教学中的应用[J]. 广西职业技术学院学报，2011，4（03）：40- 43.
[5]刘杏敏. 任务型教學法在农村初中英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2008.
关键词：情境教学法；初中英语；课堂教学；运用探究
1 引言
英语是一门语言，其学习的目的就是在今后的交际能力的提升中都有很好的作用。但是，在我国，英语学习缺乏一种良性的学习的大环境，因此，很多学生在学习英语兴趣上始终不能高涨，因此其效果不是十分的明显，因此，通过情景教学法对这一缺点可以很好的克服，对于学生的学习效率有了极大程度的提升。本文主要通过对情景教学法的内涵进行分析，阐述了其主要作用，最终提出了情景教学法在实际的教学中的具体应用。
2 情景教学法在初中英语教学中的重要作用
2.1 营造良好的语言环境
语言环境对于一种语言的学习至关重要，传统的初中英语教学质量不佳与其缺乏必要的语言环境密切相关。情景教学法的应用，有效地改变了这一现状。情景教学法通过真实案例或者多媒体教辅工具还原教材情境，既可以提高学生的学习兴趣，又可以加深他们对英语学习内容的理解，充分调动学生的多种感官，实现传统初中英语“静态学习”到现代初中英语“动态学习”的飞跃。
2.2 激发学习兴趣，提高学习积极性
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的教师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”。传统的板书形式比较机械和枯燥，学生在学习中难以保持高度的注意力。情景教学法符合初中生的心理特点，通过创设直观、具象的情景，吸引学生的注意力，并逐步引导他们在这种情景化的知识海洋中遨游，既给予学生快乐的英语学习体验，提高他们的学习积极性，还在情景化的教学中加深了他们对于英语学习内容的理解，提高了他们对英语的应用能力。
3 初中英语教学情境教学法的应用
3.1 发挥网络媒体在情境设计中的积极作用
由于英语教材中出现的很多内容都是无法利用场景直观的展示在学生面前的，而这也对英语课堂教学效率产生了不利的影响。随着网络多媒体教学手段的广泛应用，不仅有效的弥补了教材内容无法直观展示的不足，同时也促进了英语课堂教学效率的有效提升。教师在教学过程中，利用网络多媒体教学手段，将教材内容以图片、动画、视频等形式展示在学生面前，不仅可以将学生的学习兴趣充分的激发出来，同时也促进了课堂教学与学习效率的进一步提高。比如，在人体器官内容的学习过程中，教师就可以充分发挥多媒体教学工具的优势，设计一些人体各个器官之间对话的动画片，让学生观看，而学生则在观看动画片的过程中进一步加深了对英语知识的理解和掌握。
3.2 情境创设应以学生作为中心
在传统的初中英语教学课堂上，教师往往是课堂的中心，采取的多半是教师讲授为主，学生被动接受的教学模式，采取这种教学模式虽然也能将英语知识点灌输给学生，但是由于严重忽视了学生们在英语学习上的主观能动性与英语课堂的参考性，即便是教师口干舌燥地不停讲授，学生们能够接收到的英语知识也是寥寥无几，大大降低了学生们对英语知识的学习兴趣，也就难以获得良好的英语教学效果。而情境教学法在初中英语教学中的应用，恰恰将学生作为英语课堂的主体，这是因为在教学情境的创设过程中，英语教师首先要考虑到学生们的实际兴趣，创设一些学生们感兴趣的情境，这样就大大激发了学生们对英语的学习兴趣，让其参与到英语课堂中，从而提高了学生们的英语学习效果。需要注意的是，情境教学法的设置既不可过于简单也不可过于复杂，过于简单难以激发学生们对未知知识点的探求心理，而过于复杂则会降低学生们的学习热情。
3.3 运用直观教学法，创设教学情境
直观教学法是课堂教学中常采用的一种教学方法，因其简单、易操作的特点而被广大教师所认可。因此，在初中英语教学中，教师不妨借助这种教学方法，创设教学情境，通过实物的呈现，打破学生英语学习对于时间与空间的限制，让其在教室里也能够认识与感知客观事物，以此来强化学生对于某些英语知识点的认识与记忆。初中英语教学中，单词无疑是学生头疼的地方，但同时也是教学重点，绝大多数学生更是不喜欢记忆单词。为了改变这种尴尬的教学场面，教师就可通过实物来对这些单词进行简单地释义，让学生在直接地感受过程中加强对单词的记忆，同时也有利于培养学生的发散性思维，让其对单词学习与记忆感兴趣。例如，在教学某些与文具或食品相关的单词时，教师可直接拿出实物让学生触摸与感受，并对此进行简单地解释。在教学与数量相关的短语时，教师可以利用实物直接进行教学，如，用一束花体现“abunchofflowers”、用一打啤酒来体现“onedozenofbeers”等等，将学生的注意力集中到课堂教学中，让其在主动参与、感受与体验中，加强对相关知识的记忆与理解，以此达到构建高效英语课堂的目的，让情境教学法发挥到实处。
4 应用情景教学法的注意事项
情景教学法的目的是引起学生对英语学习的兴趣，通过构建直观、具体的学习场景，加深他们对于英语语言的理解和运用。因此在实际的英语教学中，教师应该结合现实生活场景和学生的英语水平，构建有趣、合理、具有启发性的学习场景，而不能单纯的为了使用情景教学法而僵硬的设计语言环境。这无论对启迪学生的思维能力还是对他们正确的认知英语，都是极为不利的。
5 结束语
在英语学习过程中充分发挥语言环境的作用，在初中英语的讲解过程中应用情境教学，会使英语语言知识变得更加形象生动，有利于学生们对英语知识的理解与掌握。所以，在初中英语教学过程中必须要做好情境教学法的应用，加强对情境教学法的研究与探讨，切实提高初中英语的教学水平，提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]芦丽霞. 情境教学法在农村初中英语语法教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
[2]孙月凤. 情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2015.
[3]马爱华. 建构主义理论指导下任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用的研究[D].山东师范大学，2011.
[4]周时娥. 结合教学案例探析情境教学法在大学英语教学中的应用[J]. 广西职业技术学院学报，2011，4（03）：40- 43.
[5]刘杏敏. 任务型教學法在农村初中英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2008.