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“同课异构”的课堂使我深受启发。同一个内容，不同的教师，不同的教学设计，带给我们的教学效果完全不一样。主要体现在以下这些方面：学生的参与度、课堂的气氛、学生的反馈……，形成鲜明的对比，一位精心准备了的教师，她的课堂活动设计是周密细致的，具有吸引学生的“魔力”。反之，就是一堂乏味的灌输式课堂，学生背道而驰。印证了“态度决定一切”的成功励志经典。成功的课堂是与教师的态度息息相关的，特别是一门功课的启蒙教学，小学英语课堂活动设计新颖在低段的学生课堂起到了决定性作用。可以决定学生对英语的喜爱程度，即学习兴趣；可以决定学生在课堂上的参与程度，即争先恐后的课堂氛围；可以决定课堂的教学效果，即活动教学替代“死记硬背”的教学模式。
一、英语课堂活动在低段学生课堂中可以提高学生的学习兴趣
英语课堂活动用在低年级的课堂，可以提高学生的学习兴趣。就拿数字教学来说吧，用传统的老师带读学生跟读的方式教学与教师精心设计课堂活动的教学效果有天壤之别。一位有心的教师把数字教学安插在游戏活动中，学生学起来不乏味而且课堂效果特别好，能充分调动学生的学习积极性。例如：我们学校的邢老师上数字one＼two＼three＼four＼five＼six时，她不是直接带学生读，而是先设计一个触摸游戏，摸摸袋子里的乒乓球有几个，是3个，然后教学英文“three”，再让学生摸摸其他的物品，说出他的个数，教师用英文表达出来，让学生跟着说。同上方法教学其他几个数字。就用这种简单地方法牢牢地吸引了学生的注意力，把数字展示给每一位求知的孩子。孩子们接受了新鲜的事物，如何又能让他们记住呢？这又是老师绞尽脑汁的问题。我们的老师没有只是让学生无味地反复诵读，他们设计了报数活动。课前准备好数字头饰，让上台表演的孩子戴上头饰，座位上的孩子在老师的引导下按顺序读出数字，表演的学生迅速找到自己的位置。孩子们争着、抢着上去表演，可想而知，学生的求知欲就上来了。我们还可以换游戏方式来提高学生的学习积极性。例如“one by one”学生都很乐意参与。教师这根指挥棒就像一根磁铁，无形地吸住了学生这些小碎铁。
二、英语课堂活动在低段学生课堂中可以活跃课堂气氛，提高学生的参与度
我们还拿上面的报数游戏来说吧！这种游戏对于低段的学生来说是简单又好玩。待优生都跃跃欲试，整个课堂“热闹”极了，争先恐后，生怕老师把他给遗忘了，高高举起小手，甚至是用拍打桌面的响声来引起教师的注意。当然，教师一定要注意挑选合适的学生来参与，每次都要好中差搭配，让学生看到希望，他们的欲望才不被磨灭。让这些有表现欲的“小精灵”参与到课堂中来，他不会轻易脱离老师的视线，紧围着课堂转。说实话，一堂课的好与坏就在于有多少学生听了你的课，一位好的老师就是千方百计地让自己的课堂吸引学生，让学生参与其中。这些简单而又不乏趣的游戏符合低段学生的年龄特征，及具有魅力，收拢孩子们狂野的心灵，把他们带到课堂中，带到知识的海洋，让他们沉浸在欢乐的求知游戏中，不知不觉中学会了，我们需要的就是这种效果——高效课堂。
三、英语课堂活动在低段学生课堂中可以替代“死记硬背”的教学模式
的确同样一个内容，有些教师花上5分钟就可以完成，但有些教师要花上一倍的时间才能见效，这个就是方法的问题。就拿“死记硬背”的教学模式与英语活动课堂来比较吧！死记硬背一节课的表现是：学生读书的声音越来越小，摇头晃脑有口无心，有些已经能背了开始去打扰别人了，有些趁机去骚扰周边的同学，老师也口干舌燥……。如果我把这个熟记的过程安排在课堂活动中，对于低段的学生来说，一节课都个个精神饱满，所有的参与者都心情酣畅淋漓，就连不敢开口的“胆小鬼”都要争着回答问题。这就是鲜明的对比。我们可以肯定地说英语课堂活动在低段学生课堂中可以替代“死记硬背”的教学模式。低段学生的这种替代即中国教育革命的对策，正如教育家陶行知所说的：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手脑的力量都可以大到不可思议。”通过实践我们证明了课堂活动的效果高于死记硬背的效果。我们在教学生识记数字时，采用接龙的游戏“one by one”，学生很快就记住了数字。比起传统的教学模式学生感兴趣多了，识记单词时，可以让学生摆一摆字母的顺序或是做填补游戏，让学生补上所缺的字母，如：one，可以做三个字母卡片，打乱顺序，让学生来组合成英文“one”，摆好后拿开其中的一个字母，让学生来填补。这些方式方法都比死记硬背效果佳得多。
综上所知，小学英语课堂活动在低段学生课堂的用处很多，那我们又为什么不去精心设计课堂活动呢？我们是为人民服务的群体，我们应该身体力行做好自己的本职工作。陶行知先生说得好，要想学生学好，必须先生学好。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。因而，我建议每一位低段的英语教师，利用假期多学习，给自己充电。为每一堂课做好充分的课前准备，精心设计课堂活动，尽量提高学生的学习兴趣，让学生在做中学，在乐中学，学英语不再是孩子的负担。
一、英语课堂活动在低段学生课堂中可以提高学生的学习兴趣
英语课堂活动用在低年级的课堂，可以提高学生的学习兴趣。就拿数字教学来说吧，用传统的老师带读学生跟读的方式教学与教师精心设计课堂活动的教学效果有天壤之别。一位有心的教师把数字教学安插在游戏活动中，学生学起来不乏味而且课堂效果特别好，能充分调动学生的学习积极性。例如：我们学校的邢老师上数字one＼two＼three＼four＼five＼six时，她不是直接带学生读，而是先设计一个触摸游戏，摸摸袋子里的乒乓球有几个，是3个，然后教学英文“three”，再让学生摸摸其他的物品，说出他的个数，教师用英文表达出来，让学生跟着说。同上方法教学其他几个数字。就用这种简单地方法牢牢地吸引了学生的注意力，把数字展示给每一位求知的孩子。孩子们接受了新鲜的事物，如何又能让他们记住呢？这又是老师绞尽脑汁的问题。我们的老师没有只是让学生无味地反复诵读，他们设计了报数活动。课前准备好数字头饰，让上台表演的孩子戴上头饰，座位上的孩子在老师的引导下按顺序读出数字，表演的学生迅速找到自己的位置。孩子们争着、抢着上去表演，可想而知，学生的求知欲就上来了。我们还可以换游戏方式来提高学生的学习积极性。例如“one by one”学生都很乐意参与。教师这根指挥棒就像一根磁铁，无形地吸住了学生这些小碎铁。
二、英语课堂活动在低段学生课堂中可以活跃课堂气氛，提高学生的参与度
我们还拿上面的报数游戏来说吧！这种游戏对于低段的学生来说是简单又好玩。待优生都跃跃欲试，整个课堂“热闹”极了，争先恐后，生怕老师把他给遗忘了，高高举起小手，甚至是用拍打桌面的响声来引起教师的注意。当然，教师一定要注意挑选合适的学生来参与，每次都要好中差搭配，让学生看到希望，他们的欲望才不被磨灭。让这些有表现欲的“小精灵”参与到课堂中来，他不会轻易脱离老师的视线，紧围着课堂转。说实话，一堂课的好与坏就在于有多少学生听了你的课，一位好的老师就是千方百计地让自己的课堂吸引学生，让学生参与其中。这些简单而又不乏趣的游戏符合低段学生的年龄特征，及具有魅力，收拢孩子们狂野的心灵，把他们带到课堂中，带到知识的海洋，让他们沉浸在欢乐的求知游戏中，不知不觉中学会了，我们需要的就是这种效果——高效课堂。
三、英语课堂活动在低段学生课堂中可以替代“死记硬背”的教学模式
的确同样一个内容，有些教师花上5分钟就可以完成，但有些教师要花上一倍的时间才能见效，这个就是方法的问题。就拿“死记硬背”的教学模式与英语活动课堂来比较吧！死记硬背一节课的表现是：学生读书的声音越来越小，摇头晃脑有口无心，有些已经能背了开始去打扰别人了，有些趁机去骚扰周边的同学，老师也口干舌燥……。如果我把这个熟记的过程安排在课堂活动中，对于低段的学生来说，一节课都个个精神饱满，所有的参与者都心情酣畅淋漓，就连不敢开口的“胆小鬼”都要争着回答问题。这就是鲜明的对比。我们可以肯定地说英语课堂活动在低段学生课堂中可以替代“死记硬背”的教学模式。低段学生的这种替代即中国教育革命的对策，正如教育家陶行知所说的：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手脑的力量都可以大到不可思议。”通过实践我们证明了课堂活动的效果高于死记硬背的效果。我们在教学生识记数字时，采用接龙的游戏“one by one”，学生很快就记住了数字。比起传统的教学模式学生感兴趣多了，识记单词时，可以让学生摆一摆字母的顺序或是做填补游戏，让学生补上所缺的字母，如：one，可以做三个字母卡片，打乱顺序，让学生来组合成英文“one”，摆好后拿开其中的一个字母，让学生来填补。这些方式方法都比死记硬背效果佳得多。
综上所知，小学英语课堂活动在低段学生课堂的用处很多，那我们又为什么不去精心设计课堂活动呢？我们是为人民服务的群体，我们应该身体力行做好自己的本职工作。陶行知先生说得好，要想学生学好，必须先生学好。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。因而，我建议每一位低段的英语教师，利用假期多学习，给自己充电。为每一堂课做好充分的课前准备，精心设计课堂活动，尽量提高学生的学习兴趣，让学生在做中学，在乐中学，学英语不再是孩子的负担。