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摘 要：本文立足于当前部分初中语文课堂教学中的真实情况，从“充分利用多媒体，激发学生学习兴趣”“创建教学情景，促进学生知识理解”“实施分层教学，有效提高教学效率”三个方面出发，对新时代背景下的初中语文有效教学模式进行了分析与探究。
关键词：初中语文;有效教学;学习兴趣;知识理解;分层教学
在当前新时代的背景下，我国的教育教学形式全面进行了改革，而语文作为一门培养学生的基础文化能力的一门学科，其在初中学生的学习中有着非常重要的作用。然而在传统的语文课堂教学模式中依然还存在着许多的问题有待教师去解决，并且教师要想实现有效率、有效益的语文课堂就要首先解决这些问题，比如教师的教学方式单一、教学内容又毫无新意等。初中正是学生的叛逆的时期，如果语文的课堂教学依然不能够引起学生的学习兴趣，那么必然会导致学生的语文成绩下降。因此，教师需要首先去提高自身的专业素质和教学理念，然后再去全面的了解学生的真实学习需求和性格特征等，进而才能够更加有针对性的去进行教学，促使学生更好地投入到语文的学习中，并充分进行自主思考，最终达到有效教学的目的。
一、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣
多媒体教学模式已经成为了当前初中教学中的主要模式，而教师应该如何正确地利用多媒体进行教学更是教师应该思考的问题，在多媒体教学中教师主导性发挥得如何将直接影响到学生的主体性的发挥。一方面，教师应该充分的结合多媒体的特点，将语文课本中那些有难度的知识点更加清楚地展现出来，进而才能够使学生更好的投入到语文的课堂学习中去，同时带动学生的多种感官系统的体验，以便学生能够更好地融入到学习中。使学生由被动学习转变为主动学习，有效激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
例如，任课教师在教学《中国石拱桥》这一课的知识时，本课主要是让学生理解课文内容，了解中国石拱桥的特征，培养学生搜集信息、处理信息的能力。学生在学习时，教师可以首先利用多媒体展示出一些石拱桥的图片，进而让学生来通过图片说一说石拱桥的特点，并且有效激发学生的学习兴趣。然后教师再带领学生去深入学习和了解文章中关于石拱桥的描写，使学生初步了解石拱桥的特征。最后，教师可以再让学生通过一些视频资料继续了解石拱桥，了解我国劳动人民的勤劳智慧，进而增进学生的民族自豪感。
二、创建教学情景，促进学生知识理解
情景教学因为其独特的魅力和创新形式在初中语文的课堂教学中发挥着重要的作用，同时其也为学生的语文素养的提高起到了积极的作用。在以往的语文教学模式中，学生在课堂中只能凭借自身对相关理论知识的进一步理解才能吸收相关的知识点，而教师也几乎不与学生进行课堂中的交流，只会默默地按语文课本的知识点进行机械化的讲解，这就违背了教师教学的目的。因此，教师可以利用一些学生会感兴趣的内容或者学生熟悉的事情与教学内容进行一个有机的结合，进而使学生积极参与其中，加强教师与学生之间的课堂互动，使学生更容易去理解相关的知识点，提高教学效率。
例如，教师在教学《背影》这一课的知识时，本篇文章是一篇叙事文，主要写作者和父亲之间的父子情。教师在教学时可以从学生的日常生活入手。比如教师可以询问学生：“你与父母之间有什么令人印象深刻的趣事吗？父母在你的心中是一种什么样的形象呢？”利用这些问题来引发学生对日常生活小事的回忆，激发学生的学习积极性。然后教师再带领学生去阅读和学习文章。有了前边的铺垫，学生在阅读文章时便会与作者产生一定的情感共鸣，进而促进学生与教师之间进行一定的课堂互动，有效的提高教学效率。
三、实施分层教学，有效提高教学效率
初中的学生在经过小学的学习之后，学生之间的差距开始拉开，不同学生的学习能力不同，因此学生之间便会产生了一定的差异性。面对这种情况，教师可以实施分层教学，首先将学生根据不同的学习能力分为不同的学习层次，然后再对不同层次的学生设计不同的教学目标、教学方式等。这样每个学生都能够在教师的辅导下愉快学习，同时还能够保证学生能够及时跟上教师的教学步伐，进而有效提高学生的学习自觉性，真正发挥学生在课堂教学中的主体作用。
例如，任课教师在教学《三峡》这一课的知识点时，本文是一篇文言文形式的文章，对于不同层次的学生学习起来都有一定的难度。因此，教师可以实施分层教学的方式进行教学。比如对于学习能力较强、学习程度较好的学生，教师可以指引学生在掌握了基础知识的前提下适当的进行扩展学习训练，以便增强学习效果;对于学习能力一般、知识掌握程度一般的学生，教师则可以要求他们对文章的结构、写作手法等内容进行正确的学习，进而获得进步;而对于学习能力较差，且自身基础知识较差的学生，教师则可以只需要他们掌握本课的基础知识点即可，进而保证每一个学生都能够真正跟上教师的发展步伐，提高学习效率。
综上所述，教师要想实施有效教学，转变传统的不正确的教学观念是语文教学的根本，而培养学生的学习兴趣、激发学生的学习热情是前提，培养学生的各种能力、促使学生主动学习和思考是保障。因此，虽然有效教学模式的实施是一件非常艰巨的任务。但是只要教师能够积极的将这些结合起来，并真正的运用到语文课堂之中，同时加强学生与教师的共同配合，才能够真正实现有效教学，进而有效的提高语文课堂的教学效率，使学生获得全面的发展。
参考文献：
[1]徐铁梅. 新课改下初中语文有效教学突破策略[J]. 中华少年，2018（31）.
[2]溫月云. 初中语文有效教学模式的三点元素分析[J]. 作文成功之路：教育教学研究，2018.
（湖南省长沙市金海中学）
关键词：初中语文;有效教学;学习兴趣;知识理解;分层教学
在当前新时代的背景下，我国的教育教学形式全面进行了改革，而语文作为一门培养学生的基础文化能力的一门学科，其在初中学生的学习中有着非常重要的作用。然而在传统的语文课堂教学模式中依然还存在着许多的问题有待教师去解决，并且教师要想实现有效率、有效益的语文课堂就要首先解决这些问题，比如教师的教学方式单一、教学内容又毫无新意等。初中正是学生的叛逆的时期，如果语文的课堂教学依然不能够引起学生的学习兴趣，那么必然会导致学生的语文成绩下降。因此，教师需要首先去提高自身的专业素质和教学理念，然后再去全面的了解学生的真实学习需求和性格特征等，进而才能够更加有针对性的去进行教学，促使学生更好地投入到语文的学习中，并充分进行自主思考，最终达到有效教学的目的。
一、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣
多媒体教学模式已经成为了当前初中教学中的主要模式，而教师应该如何正确地利用多媒体进行教学更是教师应该思考的问题，在多媒体教学中教师主导性发挥得如何将直接影响到学生的主体性的发挥。一方面，教师应该充分的结合多媒体的特点，将语文课本中那些有难度的知识点更加清楚地展现出来，进而才能够使学生更好的投入到语文的课堂学习中去，同时带动学生的多种感官系统的体验，以便学生能够更好地融入到学习中。使学生由被动学习转变为主动学习，有效激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
例如，任课教师在教学《中国石拱桥》这一课的知识时，本课主要是让学生理解课文内容，了解中国石拱桥的特征，培养学生搜集信息、处理信息的能力。学生在学习时，教师可以首先利用多媒体展示出一些石拱桥的图片，进而让学生来通过图片说一说石拱桥的特点，并且有效激发学生的学习兴趣。然后教师再带领学生去深入学习和了解文章中关于石拱桥的描写，使学生初步了解石拱桥的特征。最后，教师可以再让学生通过一些视频资料继续了解石拱桥，了解我国劳动人民的勤劳智慧，进而增进学生的民族自豪感。
二、创建教学情景，促进学生知识理解
情景教学因为其独特的魅力和创新形式在初中语文的课堂教学中发挥着重要的作用，同时其也为学生的语文素养的提高起到了积极的作用。在以往的语文教学模式中，学生在课堂中只能凭借自身对相关理论知识的进一步理解才能吸收相关的知识点，而教师也几乎不与学生进行课堂中的交流，只会默默地按语文课本的知识点进行机械化的讲解，这就违背了教师教学的目的。因此，教师可以利用一些学生会感兴趣的内容或者学生熟悉的事情与教学内容进行一个有机的结合，进而使学生积极参与其中，加强教师与学生之间的课堂互动，使学生更容易去理解相关的知识点，提高教学效率。
例如，教师在教学《背影》这一课的知识时，本篇文章是一篇叙事文，主要写作者和父亲之间的父子情。教师在教学时可以从学生的日常生活入手。比如教师可以询问学生：“你与父母之间有什么令人印象深刻的趣事吗？父母在你的心中是一种什么样的形象呢？”利用这些问题来引发学生对日常生活小事的回忆，激发学生的学习积极性。然后教师再带领学生去阅读和学习文章。有了前边的铺垫，学生在阅读文章时便会与作者产生一定的情感共鸣，进而促进学生与教师之间进行一定的课堂互动，有效的提高教学效率。
三、实施分层教学，有效提高教学效率
初中的学生在经过小学的学习之后，学生之间的差距开始拉开，不同学生的学习能力不同，因此学生之间便会产生了一定的差异性。面对这种情况，教师可以实施分层教学，首先将学生根据不同的学习能力分为不同的学习层次，然后再对不同层次的学生设计不同的教学目标、教学方式等。这样每个学生都能够在教师的辅导下愉快学习，同时还能够保证学生能够及时跟上教师的教学步伐，进而有效提高学生的学习自觉性，真正发挥学生在课堂教学中的主体作用。
例如，任课教师在教学《三峡》这一课的知识点时，本文是一篇文言文形式的文章，对于不同层次的学生学习起来都有一定的难度。因此，教师可以实施分层教学的方式进行教学。比如对于学习能力较强、学习程度较好的学生，教师可以指引学生在掌握了基础知识的前提下适当的进行扩展学习训练，以便增强学习效果;对于学习能力一般、知识掌握程度一般的学生，教师则可以要求他们对文章的结构、写作手法等内容进行正确的学习，进而获得进步;而对于学习能力较差，且自身基础知识较差的学生，教师则可以只需要他们掌握本课的基础知识点即可，进而保证每一个学生都能够真正跟上教师的发展步伐，提高学习效率。
综上所述，教师要想实施有效教学，转变传统的不正确的教学观念是语文教学的根本，而培养学生的学习兴趣、激发学生的学习热情是前提，培养学生的各种能力、促使学生主动学习和思考是保障。因此，虽然有效教学模式的实施是一件非常艰巨的任务。但是只要教师能够积极的将这些结合起来，并真正的运用到语文课堂之中，同时加强学生与教师的共同配合，才能够真正实现有效教学，进而有效的提高语文课堂的教学效率，使学生获得全面的发展。
参考文献：
[1]徐铁梅. 新课改下初中语文有效教学突破策略[J]. 中华少年，2018（31）.
[2]溫月云. 初中语文有效教学模式的三点元素分析[J]. 作文成功之路：教育教学研究，2018.
（湖南省长沙市金海中学）