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摘要：目前，现有的职业院校就业性职业指导内容比较狭窄，基本上局限于职业特点、就业政策和求职技巧的简单介绍，而且只面向即将实习或毕业的学生，不能满足学生的需求。学校应转变观念，实行全程化职业指导，从职业观、职业能力、求职技巧等方面对全体学生进行全方位教育。
关键词：全程化；就业指导；内容；路径
中图分类号： F241 文献标识码： A
职业指导工作定位不准仅仅定位于“就业性”的职业指导方式是片面的，导致只有面临就业的学生才会去关注，不可避免地出现前松后紧的局面，影响整个职业指导工作的效果。许多学校存在将职业指导工作排在整个教学计划最后一学年或最后一学期,并且只与应届毕业生相关，而与其他年级学生毫不相关的现象。其实，从学生职业意识的启蒙、对所从事职业的认识，到職业观的形成及职业生涯的设计都离不开有计划的、连续的、系统的职业指导教育。
职业指导工作重点不够突出造成学生求职障碍的普遍因素是思想问题和职业价值观问题，由此在职业指导中要重点加强学生的思想教育、道德观念教育，培养他们的职业精神。现有的职业指导人员多为身兼数职，有的缺乏职业指导知识的正式培训，所用教材质量不高，缺乏对现行就业制度、就业形式和各种职业情况的科学分析，对学生的估价也大多是主观臆断，缺乏必要的心理测试和调查分析。
开展中职学生职业指导教育全程化，将职业理想、职业生涯、职业素质与能力教育贯穿学生生活的全过程，使学生从入学之初就能形成职业教育与学业教育并重的理念，引导学生树立正确的职业观，明确学习目的，激发学生的学习潜能，以积极、主动的态度度过职业高中这一人生的重要时期。目前，中等职业学校的职业指导工作还存在一些问题。
职业指导工作定位不准仅仅定位于“就业性”的职业指导方式是片面的，导致只有面临就业的学生才会去关注，不可避免地出现前松后紧的局面，影响整个职业指导工作的效果。许多学校存在将职业指导工作排在整个教学计划最后一学年或最后一学期,并且只与应届毕业生相关，而与其他年级学生毫不相关的现象。其实，从学生职业意识的启蒙、对所从事职业的认识，到职业观的形成及职业生涯的设计都离不开有计划的、连续的、系统的职业指导教育。
职业指导工作重点不够突出造成学生求职障碍的普遍因素是思想问题和职业价值观问题，由此在职业指导中要重点加强学生的思想教育、道德观念教育，培养他们的职业精神。现有的职业指导人员多为身兼数职，有的缺乏职业指导知识的正式培训，所用教材质量不高，缺乏对现行就业制度、就业形式和各种职业情况的科学分析，对学生的估价也大多是主观臆断，缺乏必要的心理测试和调查分析。
职业指导的渠道单一职业指导目前只停留在招生和就业的层面，对学生三年的职业综合能力、职业道德等职业素养的培养缺乏有效、持久的机制保证。职业指导要伴随学生完成向职业人转化的过程，它不是阶段性的工作，也不可能通过少数人和单一的渠道来达到，它必然向广泛、综合的方向发展。这就需要全程化职业指导针对不同年级各有侧重，明确目标，突出重点，分布实施，贯穿始终。
如何提高学生的职业能力，在职业教育环境中全程实施有效的职业指导教育，已成为中等职业学校职业指导工作的新挑战。
建立“市场坐标体系”
随着行业、市场对选人、用人各个环节的问题认识逐步深化，用人部门选人的策略不断改变，相应的育人策略也必须改变，阶段性的职业指导已经不能适应社会的要求和学生成长的需要，全程化、系统化、科学化职业指导服务将成为学生指导工作的突出特点。
笔者认为，首先要以专业为依托、以市场为导向进行全程化就业和职业指导。适应行业、企业发展的教育模式越来越得到广泛的认可，因此，学校应与市场和行业接轨，以专业为依托开展有效的市场调研、市场开发，结合本专业进行全程化职业指导，在教育教学中贯穿职业精神的教育。要通过多种活动，培养学生职业兴趣，挖掘潜力。为此学校应调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养适应岗位的能力。其次，职业能力训练也是全程化职业指导必不可少的环节。职业能力训练包括专业技能和岗位基本任职能力，如思维能力、分析能力、综合能力、书写能力、口头表达能力、人际交往能力的训练和培养以及创新意识、职业精神的培养等。
思想道德教育也要融合在职业指导的全程化教育中。职业指导要遵循以学生为本的原则设定内容，引导学生逐步走向成熟。思想教育要力求解决学生的实际问题，就要针对学生所关注的就业问题，注重对学生开展正确的择业观、就业观、成功观教育，凸出吃苦耐劳精神、社会责任感、服务意识、创新意识、团队精神的培养，使学生确立诚实守信、爱岗敬业、相互尊重的职业道德观。
开展职业指导全程化，是学科和专业发展到一定程度的产物，只有真正地做到了专门化、市场化、人性化、多样化、信息化，才能做到全员化、全程化，只有适合市场、行业、企业需求的职业教育才是符合自然发展规律的教育。
参考文献
[1]彭亚辉,武文良.、中职就业指导课程建设七要素[J].吉林省教育学院学报,2008,(11):10－11．
[2]司懿敏.中职就业能力指导服务体系的研究[J].天津农学院学报,2009,(4):62－64．
[3]孙丹娟.构建中职就业指导和服务全程化的长效机制[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2011(3):135-136.
关键词：全程化；就业指导；内容；路径
中图分类号： F241 文献标识码： A
职业指导工作定位不准仅仅定位于“就业性”的职业指导方式是片面的，导致只有面临就业的学生才会去关注，不可避免地出现前松后紧的局面，影响整个职业指导工作的效果。许多学校存在将职业指导工作排在整个教学计划最后一学年或最后一学期,并且只与应届毕业生相关，而与其他年级学生毫不相关的现象。其实，从学生职业意识的启蒙、对所从事职业的认识，到職业观的形成及职业生涯的设计都离不开有计划的、连续的、系统的职业指导教育。
职业指导工作重点不够突出造成学生求职障碍的普遍因素是思想问题和职业价值观问题，由此在职业指导中要重点加强学生的思想教育、道德观念教育，培养他们的职业精神。现有的职业指导人员多为身兼数职，有的缺乏职业指导知识的正式培训，所用教材质量不高，缺乏对现行就业制度、就业形式和各种职业情况的科学分析，对学生的估价也大多是主观臆断，缺乏必要的心理测试和调查分析。
开展中职学生职业指导教育全程化，将职业理想、职业生涯、职业素质与能力教育贯穿学生生活的全过程，使学生从入学之初就能形成职业教育与学业教育并重的理念，引导学生树立正确的职业观，明确学习目的，激发学生的学习潜能，以积极、主动的态度度过职业高中这一人生的重要时期。目前，中等职业学校的职业指导工作还存在一些问题。
职业指导工作定位不准仅仅定位于“就业性”的职业指导方式是片面的，导致只有面临就业的学生才会去关注，不可避免地出现前松后紧的局面，影响整个职业指导工作的效果。许多学校存在将职业指导工作排在整个教学计划最后一学年或最后一学期,并且只与应届毕业生相关，而与其他年级学生毫不相关的现象。其实，从学生职业意识的启蒙、对所从事职业的认识，到职业观的形成及职业生涯的设计都离不开有计划的、连续的、系统的职业指导教育。
职业指导工作重点不够突出造成学生求职障碍的普遍因素是思想问题和职业价值观问题，由此在职业指导中要重点加强学生的思想教育、道德观念教育，培养他们的职业精神。现有的职业指导人员多为身兼数职，有的缺乏职业指导知识的正式培训，所用教材质量不高，缺乏对现行就业制度、就业形式和各种职业情况的科学分析，对学生的估价也大多是主观臆断，缺乏必要的心理测试和调查分析。
职业指导的渠道单一职业指导目前只停留在招生和就业的层面，对学生三年的职业综合能力、职业道德等职业素养的培养缺乏有效、持久的机制保证。职业指导要伴随学生完成向职业人转化的过程，它不是阶段性的工作，也不可能通过少数人和单一的渠道来达到，它必然向广泛、综合的方向发展。这就需要全程化职业指导针对不同年级各有侧重，明确目标，突出重点，分布实施，贯穿始终。
如何提高学生的职业能力，在职业教育环境中全程实施有效的职业指导教育，已成为中等职业学校职业指导工作的新挑战。
建立“市场坐标体系”
随着行业、市场对选人、用人各个环节的问题认识逐步深化，用人部门选人的策略不断改变，相应的育人策略也必须改变，阶段性的职业指导已经不能适应社会的要求和学生成长的需要，全程化、系统化、科学化职业指导服务将成为学生指导工作的突出特点。
笔者认为，首先要以专业为依托、以市场为导向进行全程化就业和职业指导。适应行业、企业发展的教育模式越来越得到广泛的认可，因此，学校应与市场和行业接轨，以专业为依托开展有效的市场调研、市场开发，结合本专业进行全程化职业指导，在教育教学中贯穿职业精神的教育。要通过多种活动，培养学生职业兴趣，挖掘潜力。为此学校应调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养适应岗位的能力。其次，职业能力训练也是全程化职业指导必不可少的环节。职业能力训练包括专业技能和岗位基本任职能力，如思维能力、分析能力、综合能力、书写能力、口头表达能力、人际交往能力的训练和培养以及创新意识、职业精神的培养等。
思想道德教育也要融合在职业指导的全程化教育中。职业指导要遵循以学生为本的原则设定内容，引导学生逐步走向成熟。思想教育要力求解决学生的实际问题，就要针对学生所关注的就业问题，注重对学生开展正确的择业观、就业观、成功观教育，凸出吃苦耐劳精神、社会责任感、服务意识、创新意识、团队精神的培养，使学生确立诚实守信、爱岗敬业、相互尊重的职业道德观。
开展职业指导全程化，是学科和专业发展到一定程度的产物，只有真正地做到了专门化、市场化、人性化、多样化、信息化，才能做到全员化、全程化，只有适合市场、行业、企业需求的职业教育才是符合自然发展规律的教育。
参考文献
[1]彭亚辉,武文良.、中职就业指导课程建设七要素[J].吉林省教育学院学报,2008,(11):10－11．
[2]司懿敏.中职就业能力指导服务体系的研究[J].天津农学院学报,2009,(4):62－64．
[3]孙丹娟.构建中职就业指导和服务全程化的长效机制[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2011(3):135-136.