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摘要：随着社会主义市场经济的迅速发展，我国在政治、经济、文化等诸多方面发展迅速。尤其是新时代的到来，国家对于教育的重视程度逐渐提高。而在中国教育之中，生命教育逐渐脱离了本质内容，为了让教育回归了生命的本质，适合社会的发展。许多相关学者建议从小学道德教育开始提倡生命教育，但是目前相关学校在教育小学德育过程中出现了一些问题，没有办法正确的认知，教育和生命之间的关系。因此，相关教师应该充分地吸收优秀的理论以及实践经验，开展有意义的德育工作，让小学生知道德育与生命的联系。鉴于此，本文对小学德育实践活动中的珍爱生命教育进行深入分析，为相关工作人员提供参考资料。
关键词：小学;德育实践;珍愛生命
探究生命教育的意义是德育活动的具体实践问题，也是实践活动理念。相关教师应该立足于学校的教学活动，分析小学教学现状，建立起以学生为本的教学活动。根据不同年龄段的学生提出合理化建议，制定有效的生命教育。让生命教育与德育教育相结合，从而促进小学生能够正确的认识自身的价值，推动小学生全面发展。
1 德育实践活动中的珍爱生命教育的内涵
从2012年《生命教育导师》中就已经指出：生命教育就是直接面对生命和人的生死之间的教育。他的目的就是让人们学习尊重生命、学习理解生命。生命教育能够帮助学生认识理解热爱生命，同时也是提高自身生命质量的一种教育活动。总体来说，生命教育的目标就是使被教育者能够正确的看待生命、认识生命、理解生命。小学生的道德教育应该以健康为主，因为小学生全部都是未成年人，心理身体等各方面发展得不够健全。学校在教育方面，应该从生理、心理等方面去关注。学校应该让学生充分地理解生命的重要性，从而对生命保持一种尊重的态度，并从中认识到生命的可贵，促进自身的全面发展。
2德育实践活动中的珍爱生命教育的建议
德育过程中的生命教育与学生的成长是不可分开的，所以应该从实际情况出发。结合学科的实际情况，科学地体现生命的要求，使教育教学能够合理地向前发展。但是这是一个循序渐进的过程，应该根据不同年龄段的教学情况，所以相关教师针对不同特点的学生应该从实际情况出发。但是，在教学过程中还是出现了一些问题。
首先，虽然说在教材上面做了改革有了很大的进步，但是教材的内容违背了现实，只是在告诉学生应该有着积极的道德品质、明确生命含义，却没有明确的告诉学生如何消化这些不良品德，忽视生命含义之后所造成的后果如何？这会使得学生对于未来的认知产生一种迷茫的状态，在生活上得不到具体的实践，从而产生巨大的反差。
其次，教师的教学方法比较单一。教材在近几年有了很大的改革，但是相关教师还是依赖于以往的课本内容，忽略了目前所涉及到的内容。除此之外，个别教师的观念比较陈旧，总是按照着以往的死板方式，让学生背知识点背一些脱离现实轨道的理念。
最后，学校在课程方面也存在着很多不合理的地方。在这过程中，许多的德育课程总是被其他学科所占有，使得学生在德育课堂上根本就学习不到生命的含义，更不用提相关学生对于德育课堂上生命教育的实践活动。
2.1 认识生命
在德育教育过程中，要让学生将生命认知和生活相结合，应该引导小学生正确的认识生命。不仅仅是包括个人的生命还包括一切自然界中的生命，就像一位哲学家曾经说过“一个人的生命，或许比地球还重”。所以所有的生命都应该值得我们去尊敬，但是如今的孩子对于生命的理解都是以自我为中心，缺乏对生命的关心与帮助。看到一些花开了就马上去摘、看到草绿了就马上踩、看有残疾人行走，也不上前搀扶等等。相关教师应该告诉学生这样的做法是不对的，生命是神圣的，每个生命都值得我们善待。对于生命的个体来说，每个人都是唯一的，所以相关教师应该正确的指引学生以正确的观点去看待生命。
2 体验与实践中开展教学活动
不管是学校、家庭还是社会，都应该加强对学生生命教育的培养。在教学环节中，体验与实验的是通过角色的扮演来模拟相关的情境。让学生直接参与到这些情境，从而感受人们的各种情绪，体验生命之中的“喜、怒、哀、乐”。在此种情况之下，了解自己在以后的生活中所遇到的困难、快乐是什么样的心情，进而引导学生在生活中应该坚强、学会体谅他人，学会与人相处。在德育教育工作之中，相关教师应该教育学生生命是我们的父母给予我们的，并不只是属于我们自己的，也应该是属于父母的。可以通过开展一些活动，让学生明白这些道理;还可以回家之后可以给写一些感悟句子，让学生体会生命的可贵。
2.3 树立正确价值观
相关教师应该在德育教学过程中，注重培养学生的人生观、世界观、价值观的培养，能够让学生正确的认识生命，尊重生命。
3结束语
综上所述，在小学德育教育中生命教育环节之下，应该让学生意识到生命的意义，且行且珍惜，做一个珍爱生命的响应者。要把珍爱生命的意义和自己的学习生活相结合，利用自己的能力去对待善待每一个生灵。使学生通过课堂学习完善人格、珍爱生命、快乐成长。
参考文献：
[1]杨晓萍，刘海，雷吉红.重大疫情下儿童生命教育的内涵、价值及实施路径[J].教育与教学研究，2020，34（03）：32-40.
关键词：小学;德育实践;珍愛生命
探究生命教育的意义是德育活动的具体实践问题，也是实践活动理念。相关教师应该立足于学校的教学活动，分析小学教学现状，建立起以学生为本的教学活动。根据不同年龄段的学生提出合理化建议，制定有效的生命教育。让生命教育与德育教育相结合，从而促进小学生能够正确的认识自身的价值，推动小学生全面发展。
1 德育实践活动中的珍爱生命教育的内涵
从2012年《生命教育导师》中就已经指出：生命教育就是直接面对生命和人的生死之间的教育。他的目的就是让人们学习尊重生命、学习理解生命。生命教育能够帮助学生认识理解热爱生命，同时也是提高自身生命质量的一种教育活动。总体来说，生命教育的目标就是使被教育者能够正确的看待生命、认识生命、理解生命。小学生的道德教育应该以健康为主，因为小学生全部都是未成年人，心理身体等各方面发展得不够健全。学校在教育方面，应该从生理、心理等方面去关注。学校应该让学生充分地理解生命的重要性，从而对生命保持一种尊重的态度，并从中认识到生命的可贵，促进自身的全面发展。
2德育实践活动中的珍爱生命教育的建议
德育过程中的生命教育与学生的成长是不可分开的，所以应该从实际情况出发。结合学科的实际情况，科学地体现生命的要求，使教育教学能够合理地向前发展。但是这是一个循序渐进的过程，应该根据不同年龄段的教学情况，所以相关教师针对不同特点的学生应该从实际情况出发。但是，在教学过程中还是出现了一些问题。
首先，虽然说在教材上面做了改革有了很大的进步，但是教材的内容违背了现实，只是在告诉学生应该有着积极的道德品质、明确生命含义，却没有明确的告诉学生如何消化这些不良品德，忽视生命含义之后所造成的后果如何？这会使得学生对于未来的认知产生一种迷茫的状态，在生活上得不到具体的实践，从而产生巨大的反差。
其次，教师的教学方法比较单一。教材在近几年有了很大的改革，但是相关教师还是依赖于以往的课本内容，忽略了目前所涉及到的内容。除此之外，个别教师的观念比较陈旧，总是按照着以往的死板方式，让学生背知识点背一些脱离现实轨道的理念。
最后，学校在课程方面也存在着很多不合理的地方。在这过程中，许多的德育课程总是被其他学科所占有，使得学生在德育课堂上根本就学习不到生命的含义，更不用提相关学生对于德育课堂上生命教育的实践活动。
2.1 认识生命
在德育教育过程中，要让学生将生命认知和生活相结合，应该引导小学生正确的认识生命。不仅仅是包括个人的生命还包括一切自然界中的生命，就像一位哲学家曾经说过“一个人的生命，或许比地球还重”。所以所有的生命都应该值得我们去尊敬，但是如今的孩子对于生命的理解都是以自我为中心，缺乏对生命的关心与帮助。看到一些花开了就马上去摘、看到草绿了就马上踩、看有残疾人行走，也不上前搀扶等等。相关教师应该告诉学生这样的做法是不对的，生命是神圣的，每个生命都值得我们善待。对于生命的个体来说，每个人都是唯一的，所以相关教师应该正确的指引学生以正确的观点去看待生命。
2 体验与实践中开展教学活动
不管是学校、家庭还是社会，都应该加强对学生生命教育的培养。在教学环节中，体验与实验的是通过角色的扮演来模拟相关的情境。让学生直接参与到这些情境，从而感受人们的各种情绪，体验生命之中的“喜、怒、哀、乐”。在此种情况之下，了解自己在以后的生活中所遇到的困难、快乐是什么样的心情，进而引导学生在生活中应该坚强、学会体谅他人，学会与人相处。在德育教育工作之中，相关教师应该教育学生生命是我们的父母给予我们的，并不只是属于我们自己的，也应该是属于父母的。可以通过开展一些活动，让学生明白这些道理;还可以回家之后可以给写一些感悟句子，让学生体会生命的可贵。
2.3 树立正确价值观
相关教师应该在德育教学过程中，注重培养学生的人生观、世界观、价值观的培养，能够让学生正确的认识生命，尊重生命。
3结束语
综上所述，在小学德育教育中生命教育环节之下，应该让学生意识到生命的意义，且行且珍惜，做一个珍爱生命的响应者。要把珍爱生命的意义和自己的学习生活相结合，利用自己的能力去对待善待每一个生灵。使学生通过课堂学习完善人格、珍爱生命、快乐成长。
参考文献：
[1]杨晓萍，刘海，雷吉红.重大疫情下儿童生命教育的内涵、价值及实施路径[J].教育与教学研究，2020，34（03）：32-40.