如今青年教师在幼儿园所占比例高达80%～85%，其专业素质直接影响着幼儿园的整体教育质量。因此，进一步提升青年幼师的专业水平，促进青年幼师的专业发展，已经不是某一位青年教师的个人问题，而是关乎幼儿园，乃至整个幼儿教育界的一大问题。
　　青年教师是幼儿园教育的主力军。他们充满活力，有创新意识，但也存在一些不足。比如：缺乏上进心，没有奋斗目标；做事不注重细节，责任感较弱，不肯吃苦。为了帮助他们获得专业成长，幼儿园应创设良好的园所精神文化环境，给年轻老师多搭建学习平台。
　　从工作经历与培训经验出发，我认为，幼儿园在坚持“以人为本”的管理理念的同时，还应积极探索激励青年教师专业发展的最佳途径，搭建促进青年教师全面成长的最佳平台，让青年教师这一充满活力与希望的群体能够在实践中茁壮成长，这是摆在我们面前的一项长期而艰巨的任务。
　　作为老教师，在自我提升的同时，还承担着对年轻教师的指导、帮带责任。在指导青年教师专业成长的过程中，我们从老师们的教龄、职称、教育经验和实践需求等实际情况出发，将其分成不同等级的培训班。比如，把刚入职的青年教师编成“萌芽班”，意指一群等待萌芽的种子；将工作1～2年的教师编为“抽穗班”，意指一群在萌芽之后等待抽穗的正在茁壮成长的老师；把已有3～5年工作经验的教师组成“拔节班”。而那些承担着专业指导任务的则是幼儿园里的资深老教师，即“绽蕾班”的教师们。这群老教师都有着高级职称，她们不仅教学经验丰富，资历深，而且也十分期待青年教师的成长，就像期待自己的孩子长大成人一样。因此，她们总是会利用自己的休息时间来帮助青年教师实现专业发展。
　　在对教师们进行不同层次的编班之后，就由各班的班主任老师带领大家一起进行各种形式的培训与指导。指导与学习的内容丰富多样，有艺术方面的培训，如绘画、歌唱、弹琴等；有语言表达能力方面的训练，如3分钟即兴讲演、编讲故事、教师论坛、限时讲演、辩论赛等；有听课、评课、说课、一课多研、进班调研等活动；有听讲座活动；有现场教育、答疑解惑等。这一系列的培训活动由培训班班主任策划、组织，邀请有一技之长的教师担任辅导员，也有园外的专家教师应邀前来授课、开讲座。
　　当然，在帮助培训班的学员们解决教育实践问题并帮其学以致用的同时，我们也会为这群青年教师做一些心理上的疏导。比如，针对“萌芽班”的老师，心理疏导的重点是快速消除入职初期的无助感和紧张感，帮助其一起走过由入职到称职这一过渡期；而对“抽穗班”的心理辅导重点则是克服困难，平和心态，努力由合格教师逐渐成长为优秀教师，并获得大家的认可。
　　一名合格的幼儿教师首先要热爱幼教，只有热爱幼儿教育事业才会热爱孩子，爱是教育的基础。当然，还要有强烈的责任感，有崇高的职业道德。在这个前提下，还应有良好的心理素质和终身学习的理念，这是摆在当下每一位青年幼师面前的严肃课题。
　　也许每一位幼师在入职的最初阶段，都会措手不及，不知如何将所学的理论知识应用到教学实践中去。或许正源于此，一些小小的鼓励和激励，工作中取得的小小的成就感都足以赶走迷茫，取而代之以自信。所以，幼儿园也要注重为青年教师营造一个充满友爱的环境，多一点鼓励，少一点冷漠，多一点赞美，少一点嘲讽。相信在这样的环境下，青年幼师一定会成为幸福、健康、阳光的教师，并最终实现人生的蜕变。