【摘 要】
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习作教学是小学语文教学的重要内容,小学生由于年龄小,生活阅历浅,还不够成熟,因此,习作教学中存在的问题比较多.尤其受传统语文教学观的影响,在习作教学中,学生的主体性地位得不到体现,学生只能被动地接受理论指导,写作能力的提升有限.在新课标理念下,运用“三段式”方法,可有效提升小学中年段习作教学效率.小学中年段习作教学是由看图说话形式,开始向简短的文章写作的一个过渡过程,这个过程对于小学生的写作能力的提升,意义非常大,因为它直接影响着学生的后续写作能力的发展,所以,一线语文教师一定要运用好“三段式”方法,指导
【机 构】
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甘肃省白银市白银区武川新村学校,甘肃 白银
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习作教学是小学语文教学的重要内容,小学生由于年龄小,生活阅历浅,还不够成熟,因此,习作教学中存在的问题比较多.尤其受传统语文教学观的影响,在习作教学中,学生的主体性地位得不到体现,学生只能被动地接受理论指导,写作能力的提升有限.在新课标理念下,运用“三段式”方法,可有效提升小学中年段习作教学效率.小学中年段习作教学是由看图说话形式,开始向简短的文章写作的一个过渡过程,这个过程对于小学生的写作能力的提升,意义非常大,因为它直接影响着学生的后续写作能力的发展,所以,一线语文教师一定要运用好“三段式”方法,指导小学中年段习作教学.
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写作源于生活、启于生活、用于生活,唯有把握好生活同写作之间的诸多对接点,方能创作出立意深刻、内容充实的作文.本文主要就新时代背景下小学生写作教学怎样融入生活元素加以探析.rn一、追忆生活经历,探寻写作灵感rn新时代背景下,教学目标的调整同样要跟上步伐,过去的写作教学大多存在教学目标固化的问题,这种以知识目标为核心的教学模式无益于学生能力的提升,因而,教师需要适时对教学目标加以调整.在教学时多多联系生活,达到学以致用、一隅三反的目的,为此,教师在进行写作指导时,需有意识地融入生活元素,使写作内容尽量同学生的
通过习作教学,小学生既可以丰富想象力、提高创造力,又可以掌握文字的奥秘和说话的艺术、感悟生活的真谛.但在小学语文课堂中,习作教学仍存在很多问题,如忽视激发学生写作兴趣、评价方式单一等.因此,提高小学语文教师习作教学水平很重要.本文以理论研究为基础,探究小学语文习作教学中存在的问题,从而提出优化方法,力图使小学语文习作教学在理论和实践层面取得更大的进步.
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随着城镇化步伐的加快,农村已普遍陷入了学校规模小、师生人数少的“小班额”教育困局.教学中教师往往被“小班额”束缚,担当了“遥控器”的角色,成了课本的“播放者”,学生则成了课堂的“观看者”.笔者认为依托丰富的信息化教学资源,充分应用小班额教学的互动功能,采取“互动学习”的方法,巧借信息化教育资源之“石”,攻语文高效课堂教学之“玉”,才能真正实现小班额教学中,教师教得有效,学生学得高效的目的.
使学生学习知识和掌握各项技能是教学活动的主要目的,想要实现这一目标就离不开教师与学生间的互动、沟通.而互动教学模式正好可以满足这一教学需求,为教师与学生间搭建交流的桥梁,使学生更放松、愉快地学习.数学是教学中必不可少的科目,而小学作为基础阶段,是学生学习技能、拓展知识的关键时期,小学教师应积极应用互动教学模式,提高课堂效率,提高学生的数学学习成效.
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