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我校自2010年秋季以来，坚定不移地进行“自主高效课堂”模式的改革，构建了《全程合作》课堂教学模式。该模式能体现全员参与，全程掌控，全面提升的特点，其核心思想是让学生在教师所营造的学习环境和现代化的学习条件中主动参与，积极探究，小组合作，获取科学知识，唤醒和引发创造力，在自主、自由、自觉的状态下生动活泼地发展。因此，如何有效地组织学生开展合作学习正成为目前普遍关注的热点问题。下面我将近几年以来对《全程合作》课堂教学模式的教学尝试和实践与各位进行探讨。
一、《全程合作》教学模式的操作情况及上课程序。
所谓全程合作，是指各小组成员间课上、课下，多角度、多方位地全过程合作。数学课堂中开展小组合作探究学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的教学形式。根据教学实践，我整理归纳了小组划分、课堂展示、学习程序、课下合作的具体操作方法。
1.小组划分。合理分组是合作学习取得成功的前提，要进行有效的小组合作学习，必须先对学生进行合理的分组。小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，同桌自然成一小组，前后桌编成一大组，这种按座次划分小组，操作起来较简便，且小组成员相对固定，各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。如果有条件，最好按学习等级划分。分组后，由各小组成员根据平时的学习成绩商量确定4人的层次，按成绩高低，每人对应A、B、C、D层中的一个层次，A层是组长，D层学生一般是现阶段的学困生。
2.课堂展示。每次小组合作上台展示前，教师要进行任务分配。上课的前一天晚上，每位同学都要预习第二天要展示的全部内容。学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，所以要求在小组内部活动时各人向小组汇报目标理解的情况和不能解决的问题，小组长把各组员不能解决的问题总结起来，接着就疑难问题展开小组讨论。在此过程中，要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性以及小组中优秀学生乐于助人的积极性，做到小组中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”，从而共同达到目标。在小组讨论后，进行组内交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，以及提出本组的疑难问题，其他各组作出补充、质疑和评价，组际之间进行讨论，帮助解答。
各小组轮流展示本组任务时，各成员的收获是不言而喻的。但是，如果其他小组展示时，做观众的那些学生就不能保证人人有收获。为了解决这一问题，经过思考及反复实践，做了这样的改进：一方面，“观众”可以通过抢答方式提问“演员”，可随时插话；另一方面，“演员”也可即兴设问考“观众”，这样就大大提高了每位学生参与的积极性，提高了课堂效率。
3.学习程序。不管上何种类型的课，基本采用“课前预习、课上展示、课后复习”的学习程序。每节课下课前5分钟，教师引领大家预习下节课主要内容，布置任务，为学生课后的自我加热进行铺垫。上课的第一件事是预习交流，由学生总结这节课涵盖的主要知识点，之后，对教师精选的典型题目进行展示，每组的展示都力求通过各种角色将此题分析透彻，达到举一反三、触类旁通的效果。随着预习时效性的增强，课上学生的展示会惊喜不断、异彩纷呈，学生的学习积极性也会异常高涨。
4.课下合作。小组合作的最大优势是小组成员间的课下合作。因为有许多问题，学生是不需要通过问老师解决的，采用“学生教学生”策略最为恰当。为使这种“学生教学生”策略更有针对性，教师建议小组内4名成员互相结对子，实行组内帮扶。为使学困生的学习有更强的内驱力，我采用了“任务驱动”的方式：一种是课堂上请各组居于同一层次的学生通过板演进行测试；另一种是小组展示时这些同层次学生的能力比试，这样做的目的是挖掘学生心底的健康向上的力量。应该说，学生课下的合作，会给每个孩子带来最富有成效的提高。
二、模式实施以来取得的成效。
1.通过学生参与教学锻炼了学生各方面的能力，为学生将来的可持续发展奠定了良好的基础。
2.由于从多角度激发起了学生对数学学习的兴趣，使得课堂教学高效进行，所教学生的数学成绩有大幅度提高。
3.学生不仅课堂上快乐着，回家做作业也是那么快乐，他们象经营自己的QQ空间一样精心整理着当天的收获，忘记了时间，甚至需要老师控制学习时间，方能罢手。
4.学生在共同完成学习的活动中都有与同伴合作解决问题的体验，感受到集体的作用，在解决问题的活动中学会与人交往、与人合作，体现了群体互助的精神。小组合作学习使学生在数学课中真正的“动”了起来。
5.由于强调全员的共同参与，使得不管是优秀生还是学困生都变得“息息相关，沉浮与共”，在帮助与被帮助的过程中都得到了提高和发展。
实践证明，小组合作学习能够相互启发、相互促进、相互弥补，每个学生都能够尝到学习的快乐，都能得到成功的体验，还能培养团队精神，建立信任，凝聚情感。这样，不仅能使全体学生主动参与学习的全过程，而且能使学生无拘无束地实践和操作，展现现代教学课堂崭新的面貌，从而达到培养学生合作学习与发展学生创造性思维同步教学的目的。
江苏地址：江苏省丹阳市教育研究与培训中心 邮编：212300 王月华收
一、《全程合作》教学模式的操作情况及上课程序。
所谓全程合作，是指各小组成员间课上、课下，多角度、多方位地全过程合作。数学课堂中开展小组合作探究学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的教学形式。根据教学实践，我整理归纳了小组划分、课堂展示、学习程序、课下合作的具体操作方法。
1.小组划分。合理分组是合作学习取得成功的前提，要进行有效的小组合作学习，必须先对学生进行合理的分组。小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，同桌自然成一小组，前后桌编成一大组，这种按座次划分小组，操作起来较简便，且小组成员相对固定，各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。如果有条件，最好按学习等级划分。分组后，由各小组成员根据平时的学习成绩商量确定4人的层次，按成绩高低，每人对应A、B、C、D层中的一个层次，A层是组长，D层学生一般是现阶段的学困生。
2.课堂展示。每次小组合作上台展示前，教师要进行任务分配。上课的前一天晚上，每位同学都要预习第二天要展示的全部内容。学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，所以要求在小组内部活动时各人向小组汇报目标理解的情况和不能解决的问题，小组长把各组员不能解决的问题总结起来，接着就疑难问题展开小组讨论。在此过程中，要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性以及小组中优秀学生乐于助人的积极性，做到小组中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”，从而共同达到目标。在小组讨论后，进行组内交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，以及提出本组的疑难问题，其他各组作出补充、质疑和评价，组际之间进行讨论，帮助解答。
各小组轮流展示本组任务时，各成员的收获是不言而喻的。但是，如果其他小组展示时，做观众的那些学生就不能保证人人有收获。为了解决这一问题，经过思考及反复实践，做了这样的改进：一方面，“观众”可以通过抢答方式提问“演员”，可随时插话；另一方面，“演员”也可即兴设问考“观众”，这样就大大提高了每位学生参与的积极性，提高了课堂效率。
3.学习程序。不管上何种类型的课，基本采用“课前预习、课上展示、课后复习”的学习程序。每节课下课前5分钟，教师引领大家预习下节课主要内容，布置任务，为学生课后的自我加热进行铺垫。上课的第一件事是预习交流，由学生总结这节课涵盖的主要知识点，之后，对教师精选的典型题目进行展示，每组的展示都力求通过各种角色将此题分析透彻，达到举一反三、触类旁通的效果。随着预习时效性的增强，课上学生的展示会惊喜不断、异彩纷呈，学生的学习积极性也会异常高涨。
4.课下合作。小组合作的最大优势是小组成员间的课下合作。因为有许多问题，学生是不需要通过问老师解决的，采用“学生教学生”策略最为恰当。为使这种“学生教学生”策略更有针对性，教师建议小组内4名成员互相结对子，实行组内帮扶。为使学困生的学习有更强的内驱力，我采用了“任务驱动”的方式：一种是课堂上请各组居于同一层次的学生通过板演进行测试；另一种是小组展示时这些同层次学生的能力比试，这样做的目的是挖掘学生心底的健康向上的力量。应该说，学生课下的合作，会给每个孩子带来最富有成效的提高。
二、模式实施以来取得的成效。
1.通过学生参与教学锻炼了学生各方面的能力，为学生将来的可持续发展奠定了良好的基础。
2.由于从多角度激发起了学生对数学学习的兴趣，使得课堂教学高效进行，所教学生的数学成绩有大幅度提高。
3.学生不仅课堂上快乐着，回家做作业也是那么快乐，他们象经营自己的QQ空间一样精心整理着当天的收获，忘记了时间，甚至需要老师控制学习时间，方能罢手。
4.学生在共同完成学习的活动中都有与同伴合作解决问题的体验，感受到集体的作用，在解决问题的活动中学会与人交往、与人合作，体现了群体互助的精神。小组合作学习使学生在数学课中真正的“动”了起来。
5.由于强调全员的共同参与，使得不管是优秀生还是学困生都变得“息息相关，沉浮与共”，在帮助与被帮助的过程中都得到了提高和发展。
实践证明，小组合作学习能够相互启发、相互促进、相互弥补，每个学生都能够尝到学习的快乐，都能得到成功的体验，还能培养团队精神，建立信任，凝聚情感。这样，不仅能使全体学生主动参与学习的全过程，而且能使学生无拘无束地实践和操作，展现现代教学课堂崭新的面貌，从而达到培养学生合作学习与发展学生创造性思维同步教学的目的。
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