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摘要：基于物理学科核心素养的单元整体教学设计是以一个单元为教学设计单位，紧扣学科核心素养来设计整个单元的教学思路与方案，以形成结构化的教学单元设计。单元整体教学的研究是教师落实核心素养的落脚点，也是课时计划的出发点。
关键词：物理核心素养，单元整体教学设计，抛体运动
一、引言
高中物理新课程标准指出：高中物理核心素养主要由物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四方面构成[1]。核心素养是“三维目标”更进一步的升华，对教师的课堂教学提出了更高的要求，需要教师站在更高的角度去思考和教学。因此如何结合课堂教学落地物理学科核心素养是当前面临的实际教学问题。单元设计在一定程度上为物理学科核心素养的落地提供了土壤，它改变了传统教学中偏重碎片化的知识点传授、忽略知识的内在逻辑关系、不利于物理学科思想形成以及学生必备品格养成的课堂教学[2]。
二、 对单元整体教学设计的认识
单元整体教学设计的整体性就是要统筹分析单元中的教学目标、课时计划、每节课时在单元中的地位等内容，然后从物理核心素养出发，整体设计单元教学活动。整体上把握教学内容不仅仅要对单元中的所有知识点进行符合逻辑序列的整合，还需要根据具体情况对单元教学内容的讲授顺序进行适当调整，甚至会进行微观取舍。另外单元整体教学设计要有关联性，在进行单元设计的时候就要考量单元设计是否能揭示单元中各部分教学内容的内在的、本质的联系，学生只有掌握了单元中各部分教学内容的逻辑序列，才会发生有意义的知识建构[3]。
本文认为单元整体教学设计的基本组成包括：单元整体教学要求、分课题教学设计、教学相关素材媒体、课外专题活动建议、单元达标检测评价。其中单元整体教学要求是单元整体教学设计的基础与核心，教师对单元整体教学要求的分析过程就是对该单元整体的上位把握过程。确定教学单元后，教师需要依据高中物理新课程标准，结合现行教材和学生实际情况，重构结构化教学内容;单元整体教学要求包括单元教学目标、单元教材梳理、重点难点分析、单元知识结构以及单元课时安排。本文主要对《抛体运动》单元进行了单元整体教学要求分析。
三、《抛体运动》单元整体教学要求分析
通过必修一的学习，学生对运动学和动力学的知识都有了一定的了解，本单元所学的抛体运动属于曲线运动，本单元不仅要讨论曲线运动的规律，还要用牛顿运动定律对曲线运动进行分析。因此可以说，本单元实际上是运动学和动力学知识在曲线运动上的具体应用，是学生所学运动学和动力学知识的进一步拓展和延伸。
（一）单元教学目标
基于教材分析、学情分析，结合新课标中物理学科核心素养的学业质量水平划分，本着落实物理学科核心素养，本单元教学目标设定如下：
（1）能清晰什么是抛体运动，熟练掌握抛体运动的规律，能应用抛体运动规律解释生活中的抛体现象，能解决具体情境中的物理问题。
（2）通过对抛体运动的学习，能够建立抛体运动的物理模型，能对综合性的抛体运动进行分析和推理;通过实验探究平抛运动的规律，掌握科学探究的一般方法和步骤，形成“化曲为直”、“化繁为简”的科学思维;能在抛体运动实验中有所创新。
（3）能制定探究抛体运动的方案，正确地使用器材、搜集实验数据，能独立处理处理数据，分析归纳和总结抛体运动的规律，并能形成正确的结论，用已掌握的曲线运动知识对现象进行解释;能自主的去完成比较规范的科学探究实验报告，能相互交流与反思科学探究过程，并能语言流畅的汇报探究结果。
（4）学生能认识到抛体运动研究成果应接受实验的检验;在小组探究过程中能尊重同学，能主动参与，能相互合作，坚持实事求是，不弄虚作假;能说出抛体运动在生活、科技和军事等方面的一些应用，比如炮弹弹道的设计原理。
（二）单元教材梳理
本单元在人教版教材和教科版教材均位于必修2，但两版教材的编排略有不同，通过对两版教材的对比分析，并结合本单元内容在新课标中的要求，本单元的总体教学安排基于教科版做了适当融合和调整，具体安排如下：
该单元主要包括两个部分：第1～2节为第一部分，本部分主要阐述曲线运动的方向、物体做曲线运动的条件和分析曲线运动的基本方法——运动的合成与分解，本部分不仅是本章和下一章圆周运动的基础内容，也是所有曲线运动的基础知识和基本方法;第3～5节为第二部分，本部分通过对常见的曲线运动——平抛物体运动的分析，使学生初步掌握用运动的合成与分解的方法处理二维运动，为后续学习打下基础。
（三）重点难点分析
抛体运动是學生首次接触曲线运动的一种特例，抛体运动是所有曲线运动（圆周运动、天体运动、电磁场中带电粒子的偏转等）的基础，是牛顿第二定律中综合应用最广泛的运动，其中涉及到等效替代思想、化曲为直的科学方法、数学极限法、化繁为简的思维方法等。本章是运动学和动力学知识在曲线运动上的具体应用，是学生所学运动学和动力学知识的进一步拓展和延伸，更为后续圆周运动、天体运动的学习奠定基础。
在知识上，学生已经对直线运动中比较复杂的变速运动和牛顿运动定律进行了系统的学习，可以说为曲线运动的学习奠定了知识基础。此外生活中，曲线运动对学生来说是比直线运动更常见的运动形式，学生在学习曲线运动是不会觉得太抽象，但学生不知道曲线运动的特点和原因，虽然学生知道速度是矢量，但在实际运用的过程中容易忽略速度的方向，学生在理解“曲线运动是变速运动”有困难。
基于上述教材分析与学情分析，本单元的重难点确定如下：
重点：（1）物体做曲线运动的条件;（2）曲线运动的速度方向;（3）运动的合成与分解;（4）平抛运动的规律。
难点：（1）如何理解曲线运动的方向;（2）如何理解并运用运动的合成与分解的方法。
四、结束语
本文主要对《抛体运动》单元的单元整体教学要求进行了分析，以期通过对单元整体教学设计的研究不断深化课堂教学改革，不断优化单元整体架构与课堂结构，进一步落实核心素养，同时提高教师自身物理教学素养。
关键词：物理核心素养，单元整体教学设计，抛体运动
一、引言
高中物理新课程标准指出：高中物理核心素养主要由物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四方面构成[1]。核心素养是“三维目标”更进一步的升华，对教师的课堂教学提出了更高的要求，需要教师站在更高的角度去思考和教学。因此如何结合课堂教学落地物理学科核心素养是当前面临的实际教学问题。单元设计在一定程度上为物理学科核心素养的落地提供了土壤，它改变了传统教学中偏重碎片化的知识点传授、忽略知识的内在逻辑关系、不利于物理学科思想形成以及学生必备品格养成的课堂教学[2]。
二、 对单元整体教学设计的认识
单元整体教学设计的整体性就是要统筹分析单元中的教学目标、课时计划、每节课时在单元中的地位等内容，然后从物理核心素养出发，整体设计单元教学活动。整体上把握教学内容不仅仅要对单元中的所有知识点进行符合逻辑序列的整合，还需要根据具体情况对单元教学内容的讲授顺序进行适当调整，甚至会进行微观取舍。另外单元整体教学设计要有关联性，在进行单元设计的时候就要考量单元设计是否能揭示单元中各部分教学内容的内在的、本质的联系，学生只有掌握了单元中各部分教学内容的逻辑序列，才会发生有意义的知识建构[3]。
本文认为单元整体教学设计的基本组成包括：单元整体教学要求、分课题教学设计、教学相关素材媒体、课外专题活动建议、单元达标检测评价。其中单元整体教学要求是单元整体教学设计的基础与核心，教师对单元整体教学要求的分析过程就是对该单元整体的上位把握过程。确定教学单元后，教师需要依据高中物理新课程标准，结合现行教材和学生实际情况，重构结构化教学内容;单元整体教学要求包括单元教学目标、单元教材梳理、重点难点分析、单元知识结构以及单元课时安排。本文主要对《抛体运动》单元进行了单元整体教学要求分析。
三、《抛体运动》单元整体教学要求分析
通过必修一的学习，学生对运动学和动力学的知识都有了一定的了解，本单元所学的抛体运动属于曲线运动，本单元不仅要讨论曲线运动的规律，还要用牛顿运动定律对曲线运动进行分析。因此可以说，本单元实际上是运动学和动力学知识在曲线运动上的具体应用，是学生所学运动学和动力学知识的进一步拓展和延伸。
（一）单元教学目标
基于教材分析、学情分析，结合新课标中物理学科核心素养的学业质量水平划分，本着落实物理学科核心素养，本单元教学目标设定如下：
（1）能清晰什么是抛体运动，熟练掌握抛体运动的规律，能应用抛体运动规律解释生活中的抛体现象，能解决具体情境中的物理问题。
（2）通过对抛体运动的学习，能够建立抛体运动的物理模型，能对综合性的抛体运动进行分析和推理;通过实验探究平抛运动的规律，掌握科学探究的一般方法和步骤，形成“化曲为直”、“化繁为简”的科学思维;能在抛体运动实验中有所创新。
（3）能制定探究抛体运动的方案，正确地使用器材、搜集实验数据，能独立处理处理数据，分析归纳和总结抛体运动的规律，并能形成正确的结论，用已掌握的曲线运动知识对现象进行解释;能自主的去完成比较规范的科学探究实验报告，能相互交流与反思科学探究过程，并能语言流畅的汇报探究结果。
（4）学生能认识到抛体运动研究成果应接受实验的检验;在小组探究过程中能尊重同学，能主动参与，能相互合作，坚持实事求是，不弄虚作假;能说出抛体运动在生活、科技和军事等方面的一些应用，比如炮弹弹道的设计原理。
（二）单元教材梳理
本单元在人教版教材和教科版教材均位于必修2，但两版教材的编排略有不同，通过对两版教材的对比分析，并结合本单元内容在新课标中的要求，本单元的总体教学安排基于教科版做了适当融合和调整，具体安排如下：
该单元主要包括两个部分：第1～2节为第一部分，本部分主要阐述曲线运动的方向、物体做曲线运动的条件和分析曲线运动的基本方法——运动的合成与分解，本部分不仅是本章和下一章圆周运动的基础内容，也是所有曲线运动的基础知识和基本方法;第3～5节为第二部分，本部分通过对常见的曲线运动——平抛物体运动的分析，使学生初步掌握用运动的合成与分解的方法处理二维运动，为后续学习打下基础。
（三）重点难点分析
抛体运动是學生首次接触曲线运动的一种特例，抛体运动是所有曲线运动（圆周运动、天体运动、电磁场中带电粒子的偏转等）的基础，是牛顿第二定律中综合应用最广泛的运动，其中涉及到等效替代思想、化曲为直的科学方法、数学极限法、化繁为简的思维方法等。本章是运动学和动力学知识在曲线运动上的具体应用，是学生所学运动学和动力学知识的进一步拓展和延伸，更为后续圆周运动、天体运动的学习奠定基础。
在知识上，学生已经对直线运动中比较复杂的变速运动和牛顿运动定律进行了系统的学习，可以说为曲线运动的学习奠定了知识基础。此外生活中，曲线运动对学生来说是比直线运动更常见的运动形式，学生在学习曲线运动是不会觉得太抽象，但学生不知道曲线运动的特点和原因，虽然学生知道速度是矢量，但在实际运用的过程中容易忽略速度的方向，学生在理解“曲线运动是变速运动”有困难。
基于上述教材分析与学情分析，本单元的重难点确定如下：
重点：（1）物体做曲线运动的条件;（2）曲线运动的速度方向;（3）运动的合成与分解;（4）平抛运动的规律。
难点：（1）如何理解曲线运动的方向;（2）如何理解并运用运动的合成与分解的方法。
四、结束语
本文主要对《抛体运动》单元的单元整体教学要求进行了分析，以期通过对单元整体教学设计的研究不断深化课堂教学改革，不断优化单元整体架构与课堂结构，进一步落实核心素养，同时提高教师自身物理教学素养。