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摘 要 近年来，初中政治新课程标准改革的目标就是要培养学生的情感、态度和价值观，其中的情感教育也是初中政治教学的本质所在。运用情感教育把学生的外在知识转化为内在理念并加以实践。本文结合教学案例主要论述初中政治情感教育的方式。
关键词 情感教育 初中政治 教学
初中政治教学更加注重对学生思想品德的培养，然而在实际生活中，学生们虽然已经懂得了这些基本道德原则，但并未在相应的行为举止中遵守这些原则，只求能够顺利过关考试而学习，这明显不符合初中政治教学的目标。基于此，本文结合教学案例就初中政治教学中情感教育的实施方法做详细阐述。
一、必须善于抓住情感教育的主阵地——课堂教学
情感是和人的社会性需求相联系的一种非常复杂而又稳定的态度体验，在初中政治教学中，情感教育包括美感、理智感和道德感。美感表现为满足、仰慕、愉悦的情感；理智感表现为怀疑感、对成就的骄傲与欢喜、对真理的追求、对科学的热爱和成功感；道德感在初中政治教学中表现在爱国主义情感、同情心、责任感、诚实守信、自尊心和荣誉感等。这些情感都是初中政治教学中所要实现的情感教育的目标。在政治课堂教学中开展情感教育，需要从以下几个方面做起：
（1）改进教学方式，为情感的升华提供支柱，人的情感必须以固定的客观情绪充当依据。在政治教学中，教师要放弃传统的、陈旧的教学方式，建立学生与学生之间、教师与学生之间多维互动的教学模式，改变过去教师机械地灌输给学生政治原理、学生被动地接受知识的教学局面，更加突出学生的课堂教学主体地位，让教师担任教学的主导者和组织者，学生则真正成为课堂教学的主人公，以求得更好地吸引学生的注意力，引起大家的心灵共鸣。比如，在讲到《弘扬和培育民族精神》这节课时，教师应当利用多媒体这一高新技术成果手段辅助教学，提前制作好课件，通过展示我国新民主主义革命时期，中国共产党领导全国各族人民在革命中形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等，都体现出共产党员身上革命的民族精神，然而，这些内容距离学生实际生活相差甚远，教师就可以根据教材的不同内容创设和利用特定的教学情境，给学生以特定的心理感受。
（2）夯实理论基础，为情感的升华奠定基础。情感教育就是对理论知识的升华，在这期间，必须具备一定的理论知识作为基础，假若脱离理论知识，则情感教育就像无源之水、无本之木，失去了立足点。进入新世纪，国家教育部门倡导全面推行素质教育改革，并不断贯彻以人为本的新理念，让学生在政治课堂学习中得到适宜、良好的情感教育。为此，教师就要以丰富多彩的活动开展教学，力争让学生都有抒发自我情感的机会，从形式上满足这样的要求，让学生在活动中能够畅所欲言。然而，虽然这样的教学方式在理论上没有问题，但仍然是不夠完善的，教师并没有对堂课的知识点进行系统的整理和归纳，学生们整节课下来也缺乏一个系统、整体的认识，对教材知识点所蕴含的基本政治原理没有清晰、深刻地认识，更别说情感上的共鸣了。基于此，教师应当及时整理、系统归纳本节课的知识要点，为政治教学的情感教育扫清障碍。
例如，学习《诚实守信是为人之本》这节课时，其重点就放在了现实生活中怎样有效地做到诚实守信、诚实守信对于国家、社会和个人有哪些重要意义等方面。通常意义上，教师为了活跃课堂教学的氛围，会让学生们起来谈一下自己的看法，但起来回答问题的学生都是流于形式和表面，并非其个人真情实感的流露，更像假话和空话，这也很难让周围的人产生心灵共鸣。为此，教师就要先请学生讲关于诚实守信的故事或者阅读教材课文，思考我们上面两个问题，在动脑筋的过程中加深了对基础理论的理解和掌握，使心灵深处受到了触动。
二、注重情感教育的延伸地——课后实践
初中政治教学的情感教育，不仅仅局限于课堂上学习政治理论知识，更要紧的还要让学生们通过对理论知识的学习形成良好的思想道德素养，并把这种素养转化为外在的行为，切实实现情感教育的内在、外在的有机统一。这就要求教师不能只停留在课堂教学，还要延伸、推广到课外，包括社会和家庭等，进而实现情感教育的连贯性。在政治教学时，教师可以将时政资料与政治理论知识巧妙结合，通过深入浅出的讲解让学生把基础知识理解透彻，再去生活中予以落实。比如，学习《责任重于泰山》这一课时，教师首先给学生透露一则时政信息：“随着全球气候变暖趋势的加强，各国都在努力控制温室气体的排放量，中国同世界多个国家共同签署了《联合国气候框架公约》，承诺降低本国二氧化碳的排放量。中国政府积极履行遏制温室气体排放的国际责任，作为世界上最大的发展中国家，仍然采取节能减排措施，淘汰高耗能、高耗原材料、高污染的企业，构建环境友好型社会，大力发展公共交通工具，以减少汽车尾气的排放，切实承担起遏制温室效应的责任，并加以落实”。
初中政治教学加强情感教育能帮助学生们树立正确的世界观、人生观和价值观，通过渗透情感教育，用心与学生进行沟通，注重关注不同层次学生的心理特征和认知程度，采取耳濡目染、潜移默化的方式，改进教学模式、夯实理论基础、活跃课堂氛围，结合教学内容科学、合理地融入情感教育，在课堂学习和课外实践中，要循序渐进地开展情感教育，以促进政治教学质量的提高和学生的全面发展。
参考文献：
[1]魏广树，闫建平. 浅析初中政治教学中的情感教育[J].西安交通大学出社，2010，（44） .
[2]高玉群，陈明宇. 浅谈初中政治教学中的情感教育[J].新课程，2012，（01）.
[3]龚佑明. 初中政治教学中的情感教育浅析[J]. 新课程，2009，（04）.
[4]陈丽. 情感教育在初中政治课中的应用[J]. 安徽教育出版社，2012，（02）.
[5]黄魁荣. 中学语文教学中的情感教育[J]. 衡阳师范学院学报，2009，（13）.
关键词 情感教育 初中政治 教学
初中政治教学更加注重对学生思想品德的培养，然而在实际生活中，学生们虽然已经懂得了这些基本道德原则，但并未在相应的行为举止中遵守这些原则，只求能够顺利过关考试而学习，这明显不符合初中政治教学的目标。基于此，本文结合教学案例就初中政治教学中情感教育的实施方法做详细阐述。
一、必须善于抓住情感教育的主阵地——课堂教学
情感是和人的社会性需求相联系的一种非常复杂而又稳定的态度体验，在初中政治教学中，情感教育包括美感、理智感和道德感。美感表现为满足、仰慕、愉悦的情感；理智感表现为怀疑感、对成就的骄傲与欢喜、对真理的追求、对科学的热爱和成功感；道德感在初中政治教学中表现在爱国主义情感、同情心、责任感、诚实守信、自尊心和荣誉感等。这些情感都是初中政治教学中所要实现的情感教育的目标。在政治课堂教学中开展情感教育，需要从以下几个方面做起：
（1）改进教学方式，为情感的升华提供支柱，人的情感必须以固定的客观情绪充当依据。在政治教学中，教师要放弃传统的、陈旧的教学方式，建立学生与学生之间、教师与学生之间多维互动的教学模式，改变过去教师机械地灌输给学生政治原理、学生被动地接受知识的教学局面，更加突出学生的课堂教学主体地位，让教师担任教学的主导者和组织者，学生则真正成为课堂教学的主人公，以求得更好地吸引学生的注意力，引起大家的心灵共鸣。比如，在讲到《弘扬和培育民族精神》这节课时，教师应当利用多媒体这一高新技术成果手段辅助教学，提前制作好课件，通过展示我国新民主主义革命时期，中国共产党领导全国各族人民在革命中形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等，都体现出共产党员身上革命的民族精神，然而，这些内容距离学生实际生活相差甚远，教师就可以根据教材的不同内容创设和利用特定的教学情境，给学生以特定的心理感受。
（2）夯实理论基础，为情感的升华奠定基础。情感教育就是对理论知识的升华，在这期间，必须具备一定的理论知识作为基础，假若脱离理论知识，则情感教育就像无源之水、无本之木，失去了立足点。进入新世纪，国家教育部门倡导全面推行素质教育改革，并不断贯彻以人为本的新理念，让学生在政治课堂学习中得到适宜、良好的情感教育。为此，教师就要以丰富多彩的活动开展教学，力争让学生都有抒发自我情感的机会，从形式上满足这样的要求，让学生在活动中能够畅所欲言。然而，虽然这样的教学方式在理论上没有问题，但仍然是不夠完善的，教师并没有对堂课的知识点进行系统的整理和归纳，学生们整节课下来也缺乏一个系统、整体的认识，对教材知识点所蕴含的基本政治原理没有清晰、深刻地认识，更别说情感上的共鸣了。基于此，教师应当及时整理、系统归纳本节课的知识要点，为政治教学的情感教育扫清障碍。
例如，学习《诚实守信是为人之本》这节课时，其重点就放在了现实生活中怎样有效地做到诚实守信、诚实守信对于国家、社会和个人有哪些重要意义等方面。通常意义上，教师为了活跃课堂教学的氛围，会让学生们起来谈一下自己的看法，但起来回答问题的学生都是流于形式和表面，并非其个人真情实感的流露，更像假话和空话，这也很难让周围的人产生心灵共鸣。为此，教师就要先请学生讲关于诚实守信的故事或者阅读教材课文，思考我们上面两个问题，在动脑筋的过程中加深了对基础理论的理解和掌握，使心灵深处受到了触动。
二、注重情感教育的延伸地——课后实践
初中政治教学的情感教育，不仅仅局限于课堂上学习政治理论知识，更要紧的还要让学生们通过对理论知识的学习形成良好的思想道德素养，并把这种素养转化为外在的行为，切实实现情感教育的内在、外在的有机统一。这就要求教师不能只停留在课堂教学，还要延伸、推广到课外，包括社会和家庭等，进而实现情感教育的连贯性。在政治教学时，教师可以将时政资料与政治理论知识巧妙结合，通过深入浅出的讲解让学生把基础知识理解透彻，再去生活中予以落实。比如，学习《责任重于泰山》这一课时，教师首先给学生透露一则时政信息：“随着全球气候变暖趋势的加强，各国都在努力控制温室气体的排放量，中国同世界多个国家共同签署了《联合国气候框架公约》，承诺降低本国二氧化碳的排放量。中国政府积极履行遏制温室气体排放的国际责任，作为世界上最大的发展中国家，仍然采取节能减排措施，淘汰高耗能、高耗原材料、高污染的企业，构建环境友好型社会，大力发展公共交通工具，以减少汽车尾气的排放，切实承担起遏制温室效应的责任，并加以落实”。
初中政治教学加强情感教育能帮助学生们树立正确的世界观、人生观和价值观，通过渗透情感教育，用心与学生进行沟通，注重关注不同层次学生的心理特征和认知程度，采取耳濡目染、潜移默化的方式，改进教学模式、夯实理论基础、活跃课堂氛围，结合教学内容科学、合理地融入情感教育，在课堂学习和课外实践中，要循序渐进地开展情感教育，以促进政治教学质量的提高和学生的全面发展。
参考文献：
[1]魏广树，闫建平. 浅析初中政治教学中的情感教育[J].西安交通大学出社，2010，（44） .
[2]高玉群，陈明宇. 浅谈初中政治教学中的情感教育[J].新课程，2012，（01）.
[3]龚佑明. 初中政治教学中的情感教育浅析[J]. 新课程，2009，（04）.
[4]陈丽. 情感教育在初中政治课中的应用[J]. 安徽教育出版社，2012，（02）.
[5]黄魁荣. 中学语文教学中的情感教育[J]. 衡阳师范学院学报，2009，（13）.