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【摘 要】识字教学是小学低年级语文教学的重点，根据低年级学生课堂学习的特点，在教学过程中运用现代多媒体教育技术，能有效激发学生学习生字的兴趣，通过学拼读，看动画，记字形，教笔画，做游戏，演示课件等，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
【关键词】识字教学；现代教育技术；多媒体课件；低年级学生
识字教学是低年级语文课堂教学的重点，在《小学低年级语文新课程标准 》中有这样的要求：认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；初步感受汉字的形体美。从这里可以看出，低年级的识字、写字任务是相当繁重的，而且也是中高年级习文、写作的基础。
在普通的低年级课堂识字教学中，我们看到的大部分生字教学模式都是出示生字卡片，或直接看语文课本，读拼音，组词，机械识记字形等，这样的课堂既枯燥又难以完成学习目标。因为这与低年级孩子在课堂上的学习特点是相背离的。小学一二年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。但是他们求知欲强，思维活跃，对于直观的、生动的、有趣的画面有着浓厚的兴趣，这为多媒体教育技术在课堂上的应用提供的重要前提。接下来，笔者就怎样运用多媒体教育技术，才能更好地优化语文识字教学谈谈自己粗浅的认识。
1 运用多媒体教学手段，有助于生字拼音识记。
汉语发音要求字正强圆。一个生字的学习，不仅要学会读这个字，更主要的是要读准字音。在南方的一些城市，许多孩子对前后鼻音，平翘舌音，f与h的区分混淆不清，这虽与地域方言有关，但老师后天的教育与培养也起重要作用。在低年级的试卷中，常出现这样的试题：给下面带点的生字选择正确的读音：
信封（xìn xìng） 飞机（fēi huī） 作业（zuò zhuò）。这种题目常常是整张卷子失分的重点，这与学生在平时记忆生字时，不认真识记或读清拼音有关。因此在课堂教学中，可以借助多媒体教学手段帮助学生更好的记忆。例如人教版语文第三册的第二十课《纸船与风筝》一文，本课要求八个识记的生字中，就有四个是平翘舌音，分别是“松、扎、抓、祝”，那么在教学生字时，可对这几个汉字拼音的声母加重点符号。声母颜色的区别，或字体大小粗细的不同，在课堂上学生都能通过眼睛更直观地感受，从而加深记忆。
其次，运用多媒体手段不但有助于学生识记汉字的拼音，也有助于那些拼读有困难的同学。在低年级的试卷中，第一题通常是“看拼音写汉字”。但许多学生因为拼读能力不强，从而导致失分严重。而普通的教学只是一味举字母卡片重复机械地拼读音节，毫无乐趣，适时采用多媒体教学，可增加学习乐趣，易于实现学习目标。例如在一年级上册初期，学习“妈（mā）”的拼读时，可先出示韵母“ā”，再出示一个小女孩推着卡片“m”与“ā”碰在一起，告诉学生这样可以拼出一个音“mā”，接着通过课件动画演示，结合教师讲解发音要领，学生便能很快识记这个字的拼读方法和发音。
2 运用多媒体手段，有助于生字字形的识记
汉字是世界上历史最悠久、使用人口最多的文字之一，是一种表意体系的文字，其根本特点，就在于每一个字都是形、音、义三者的统一体。教学中，教师要有意无意渗透这些学习汉字的规律，更可以通过多媒体手段的运用使汉字学习过程更加丰富有趣。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”德国著名作家歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”在课堂上，只有丰富有趣的教学设计，形象生动的画面情境才更能吸引低年级孩子的注意，更等激发他们学习的兴趣。通过多媒体课件的使用，可以最大限度的将汉字知识用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入眼、入脑、入心灵，使每个孩子感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。
2.1 演示字形，提高识字效果
象形、指事、会意、形声是构成汉字最重要的方式。在人教版一年级上册识字一的第二课《口耳目》一课中，图文并茂地向我们介绍十二个汉语生字，这十二个生字正好又都是象形字。在教学中，老师可以以动画的形式，把这些生字从带有象形特点的甲骨文，怎样慢慢演变成今天的汉字加以演示出来，在这一过程中，学生不仅学到知识，牢记生字，也能感受到祖国文字的博大精深。例如在学习“日”一字时，老师可以先出示一张圆圆的太阳图片，这个太阳周围还有一圈耀眼的光芒，出示的同时激发学生的想象力，想象一下从这样的一幅太阳图怎么演变成今天的“日”字呢？学生边想象，老师边演示，外面一圈的光芒变成一个“O”，中间的太阳慢慢变成“·”，最后演变成现在的“日”字。除了通过课件演示，还可以让学生自己动手画一画，动口说一说，动脑猜一猜，动笔描一描，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象文字结合起来，大大提高识字效果和增加学习乐趣。
形声字和会意字的学习在多媒体技术的帮助下，也颇具成效。例如在人教版二年级上册第三课中，同学要学习“娃”和“洼”字。这两个字都是左右结构，左边的部首不同，但右边字形是相同的。在学习区分这两个字时，老师可以将这两个字出示在电脑上，右边相同部分可用同一颜色字体，但左边部首部分可以用不同颜色加以区别，同时告诉学生左边的部首表意，“娃”便能组词为“女娃、娃娃”，“洼”能组词为“水洼”。与此同时老师还可以在电脑中出示一些生字“挂、蛙、佳”，通过看它们的部首，同学们基本了解这些生字和什么有关，从而猜到它们的意思，并加以识记。这样举一反三的学习，既不觉得枯燥繁重，同时又趣味横生。
2.2 阐述字义，巩固生字学习
学习汉字的音和形之后，如果没有“义”，那是不完整的。因此，在识字教学中，一些生字的意思阐述也是十分重要的，而且在大多数情况下，不同的生字在不同的词语和句子当中的意思也是不一样的。低年级的孩子对许多事物都懵懂不知，课文中那些干涩的字词，或许在他们年轻的生命中从未出现过，即使出现过也从未弄懂过。因此，学习字义或词义能加深他们对生字的记忆。但阐述字义不是简单地抱着字典概述这个字的意思，而是可以通过多媒体手段多形式地展现，可以是文字，图片，动画，也可以是音频、视频等。例如在《比尾巴》这篇课文中，要学习的生字有“猴、松、鼠、鸭”等，学习这些生字时，我们可以以词语的形式出现，如“猴子、松鼠、鸭子”，并把要学习的生字用其他颜色的字体加以区分。在出示这些词语时，可配上相应的图片。丰富多彩的图片，机灵可爱的小动物，这些大大刺激孩子们的视觉，吸引他们的注意，提高识字的效果。在学习“提水、挑水、抬水”这几个生字词时，教师可以通过视频或动画演示的方式区别它们的意思，这样无需老师多费口舌讲解，学生学起生字词来自然事半功倍。 3 运用多媒体手段，识字中游戏，游戏中练习，练习中巩固。
好玩是孩子的天性，兴趣是最好的老师。在普通的教学中，大多数复习或巩固生字的教学方式，不是用卡片“开火车”，就是全班齐读，或是用本子听写，其形式单调、枯燥，容易引发学生的厌烦情绪。怎样让学生在游戏中学习，在快乐中学习，是所有老师努力的方向，而运用多媒体教育技术能帮助老师更好地实现这一目标。
在复习巩固识字这一环节，老师可以采用多种游戏，如小猫钓鱼、小熊过河、比赛摘桃、射击气球等游戏。每一天、每一课的生字复习方式尽量不同，形式尽量多样化。低年级孩子的年龄特点决定了他们在一节课过程中无法做到始终如一地专心听讲。而学习完生字进入复习、巩固、反馈、考察阶段时，通常已是半节课过去了，这时的孩子已显疲惫，或是注意力分散，或是同桌讲话。这时老师就要用孩子们都喜欢的方式来学习。“小猫钓鱼”可制作课件：一只小猫拿着钓具坐在小河边，河中鱼儿游来游去，每只鱼儿身上都写有一个生字，孩子们每读准一个生字，该生字所对应的鱼便从河里消失，而河边小猫身边的桶里便多了一条鱼。“小熊过河”：一只熊想要过河到对岸去玩耍，河上没有桥，想要过河，必须经过几关，每过一关，河上便出一块大石头，直达这些大石头大成桥能让小熊顺利通过为止。这些关分别由带拼音的生字，去拼音的生字，生字组成的词等组成。
“射击气球”：一个猎人拿着一把手枪，空中飘着许多五颜六色的气球，每个气球上相对应都有一个生字，当小朋友们答对一个字上，一声枪响，一个气球爆炸消失，直至所有气球消失。这一比赛既比准确率又比速度。
在以往课堂中出现的是单调的文字和单一的形式，而运用多媒体可以设计出活泼生动的练习，使得巩固练习成为有趣的活动。这些只能放学或放假才能玩的游戏，现在在课堂上同学们就能玩到了，识字中游戏，游戏中练习，练习中巩固，这对于低年级孩子来说是多么富有吸引力啊。
4 运用多媒体手段，有助于生字书写的指导。
《小学低年级语文新课程标准 》中对一二年级孩子在生字书写上有这样的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。低年级的语文课堂，学写生字是一节课的重要组成部分。在传统的写字教学中，教师常常在黑板上先画一个田字格，然后把要写的生字一边口头讲解一边写上去。这种方法，在学习之初学生还会认真听老师讲解，认真观察老师书写的笔画。但久而久之，这种模式已被学生看穿、看烦，每到书写教学，老师还未动口或动笔，学生已经自己拿着笔依样画葫芦地在课本上写起生字来，这样一来，许多生字的关键笔画或易混淆的笔画笔顺都是错的。
形象、直观的电化教学手段可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，多媒体教学技术的运用能较大程度地解决这一问题。例如在学习“已”时，可同时出现“己”，这两个字进行对比，让学生自己找区别，根据孩子们的叙述，老师再用不用颜色的字体将这两个最后一笔强调出来，这样能让学生更直观地加深对这两个字的印象。在学习“奶”和“级”时，错误最多的就是这两个字右半部分的笔画笔顺。为了提高这两个字的识记效果，我们可以通过看动画，教笔画，写生字，记口诀的方法。用多媒体播放这两个字一笔一划的书写过程，同时多媒体配有声音加以讲解，“奶”右边先写横折折折勾，再写撇；“级”右边先写撇，再写横折折撇，最后写捺。通过这样有趣的动画教学，分解笔画，使枯燥的生字书写教学变得妙趣横生。
总之，多媒体教育技术的引入给低年级语文的识字教学提供了广阔的空间，它形象生动、直观性强、优化教学，是提高课堂教学质量的重要工具，在激发学生学习热情的同时，也给课堂增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习精力，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。
【关键词】识字教学；现代教育技术；多媒体课件；低年级学生
识字教学是低年级语文课堂教学的重点，在《小学低年级语文新课程标准 》中有这样的要求：认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；初步感受汉字的形体美。从这里可以看出，低年级的识字、写字任务是相当繁重的，而且也是中高年级习文、写作的基础。
在普通的低年级课堂识字教学中，我们看到的大部分生字教学模式都是出示生字卡片，或直接看语文课本，读拼音，组词，机械识记字形等，这样的课堂既枯燥又难以完成学习目标。因为这与低年级孩子在课堂上的学习特点是相背离的。小学一二年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。但是他们求知欲强，思维活跃，对于直观的、生动的、有趣的画面有着浓厚的兴趣，这为多媒体教育技术在课堂上的应用提供的重要前提。接下来，笔者就怎样运用多媒体教育技术，才能更好地优化语文识字教学谈谈自己粗浅的认识。
1 运用多媒体教学手段，有助于生字拼音识记。
汉语发音要求字正强圆。一个生字的学习，不仅要学会读这个字，更主要的是要读准字音。在南方的一些城市，许多孩子对前后鼻音，平翘舌音，f与h的区分混淆不清，这虽与地域方言有关，但老师后天的教育与培养也起重要作用。在低年级的试卷中，常出现这样的试题：给下面带点的生字选择正确的读音：
信封（xìn xìng） 飞机（fēi huī） 作业（zuò zhuò）。这种题目常常是整张卷子失分的重点，这与学生在平时记忆生字时，不认真识记或读清拼音有关。因此在课堂教学中，可以借助多媒体教学手段帮助学生更好的记忆。例如人教版语文第三册的第二十课《纸船与风筝》一文，本课要求八个识记的生字中，就有四个是平翘舌音，分别是“松、扎、抓、祝”，那么在教学生字时，可对这几个汉字拼音的声母加重点符号。声母颜色的区别，或字体大小粗细的不同，在课堂上学生都能通过眼睛更直观地感受，从而加深记忆。
其次，运用多媒体手段不但有助于学生识记汉字的拼音，也有助于那些拼读有困难的同学。在低年级的试卷中，第一题通常是“看拼音写汉字”。但许多学生因为拼读能力不强，从而导致失分严重。而普通的教学只是一味举字母卡片重复机械地拼读音节，毫无乐趣，适时采用多媒体教学，可增加学习乐趣，易于实现学习目标。例如在一年级上册初期，学习“妈（mā）”的拼读时，可先出示韵母“ā”，再出示一个小女孩推着卡片“m”与“ā”碰在一起，告诉学生这样可以拼出一个音“mā”，接着通过课件动画演示，结合教师讲解发音要领，学生便能很快识记这个字的拼读方法和发音。
2 运用多媒体手段，有助于生字字形的识记
汉字是世界上历史最悠久、使用人口最多的文字之一，是一种表意体系的文字，其根本特点，就在于每一个字都是形、音、义三者的统一体。教学中，教师要有意无意渗透这些学习汉字的规律，更可以通过多媒体手段的运用使汉字学习过程更加丰富有趣。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”德国著名作家歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”在课堂上，只有丰富有趣的教学设计，形象生动的画面情境才更能吸引低年级孩子的注意，更等激发他们学习的兴趣。通过多媒体课件的使用，可以最大限度的将汉字知识用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入眼、入脑、入心灵，使每个孩子感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。
2.1 演示字形，提高识字效果
象形、指事、会意、形声是构成汉字最重要的方式。在人教版一年级上册识字一的第二课《口耳目》一课中，图文并茂地向我们介绍十二个汉语生字，这十二个生字正好又都是象形字。在教学中，老师可以以动画的形式，把这些生字从带有象形特点的甲骨文，怎样慢慢演变成今天的汉字加以演示出来，在这一过程中，学生不仅学到知识，牢记生字，也能感受到祖国文字的博大精深。例如在学习“日”一字时，老师可以先出示一张圆圆的太阳图片，这个太阳周围还有一圈耀眼的光芒，出示的同时激发学生的想象力，想象一下从这样的一幅太阳图怎么演变成今天的“日”字呢？学生边想象，老师边演示，外面一圈的光芒变成一个“O”，中间的太阳慢慢变成“·”，最后演变成现在的“日”字。除了通过课件演示，还可以让学生自己动手画一画，动口说一说，动脑猜一猜，动笔描一描，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象文字结合起来，大大提高识字效果和增加学习乐趣。
形声字和会意字的学习在多媒体技术的帮助下，也颇具成效。例如在人教版二年级上册第三课中，同学要学习“娃”和“洼”字。这两个字都是左右结构，左边的部首不同，但右边字形是相同的。在学习区分这两个字时，老师可以将这两个字出示在电脑上，右边相同部分可用同一颜色字体，但左边部首部分可以用不同颜色加以区别，同时告诉学生左边的部首表意，“娃”便能组词为“女娃、娃娃”，“洼”能组词为“水洼”。与此同时老师还可以在电脑中出示一些生字“挂、蛙、佳”，通过看它们的部首，同学们基本了解这些生字和什么有关，从而猜到它们的意思，并加以识记。这样举一反三的学习，既不觉得枯燥繁重，同时又趣味横生。
2.2 阐述字义，巩固生字学习
学习汉字的音和形之后，如果没有“义”，那是不完整的。因此，在识字教学中，一些生字的意思阐述也是十分重要的，而且在大多数情况下，不同的生字在不同的词语和句子当中的意思也是不一样的。低年级的孩子对许多事物都懵懂不知，课文中那些干涩的字词，或许在他们年轻的生命中从未出现过，即使出现过也从未弄懂过。因此，学习字义或词义能加深他们对生字的记忆。但阐述字义不是简单地抱着字典概述这个字的意思，而是可以通过多媒体手段多形式地展现，可以是文字，图片，动画，也可以是音频、视频等。例如在《比尾巴》这篇课文中，要学习的生字有“猴、松、鼠、鸭”等，学习这些生字时，我们可以以词语的形式出现，如“猴子、松鼠、鸭子”，并把要学习的生字用其他颜色的字体加以区分。在出示这些词语时，可配上相应的图片。丰富多彩的图片，机灵可爱的小动物，这些大大刺激孩子们的视觉，吸引他们的注意，提高识字的效果。在学习“提水、挑水、抬水”这几个生字词时，教师可以通过视频或动画演示的方式区别它们的意思，这样无需老师多费口舌讲解，学生学起生字词来自然事半功倍。 3 运用多媒体手段，识字中游戏，游戏中练习，练习中巩固。
好玩是孩子的天性，兴趣是最好的老师。在普通的教学中，大多数复习或巩固生字的教学方式，不是用卡片“开火车”，就是全班齐读，或是用本子听写，其形式单调、枯燥，容易引发学生的厌烦情绪。怎样让学生在游戏中学习，在快乐中学习，是所有老师努力的方向，而运用多媒体教育技术能帮助老师更好地实现这一目标。
在复习巩固识字这一环节，老师可以采用多种游戏，如小猫钓鱼、小熊过河、比赛摘桃、射击气球等游戏。每一天、每一课的生字复习方式尽量不同，形式尽量多样化。低年级孩子的年龄特点决定了他们在一节课过程中无法做到始终如一地专心听讲。而学习完生字进入复习、巩固、反馈、考察阶段时，通常已是半节课过去了，这时的孩子已显疲惫，或是注意力分散，或是同桌讲话。这时老师就要用孩子们都喜欢的方式来学习。“小猫钓鱼”可制作课件：一只小猫拿着钓具坐在小河边，河中鱼儿游来游去，每只鱼儿身上都写有一个生字，孩子们每读准一个生字，该生字所对应的鱼便从河里消失，而河边小猫身边的桶里便多了一条鱼。“小熊过河”：一只熊想要过河到对岸去玩耍，河上没有桥，想要过河，必须经过几关，每过一关，河上便出一块大石头，直达这些大石头大成桥能让小熊顺利通过为止。这些关分别由带拼音的生字，去拼音的生字，生字组成的词等组成。
“射击气球”：一个猎人拿着一把手枪，空中飘着许多五颜六色的气球，每个气球上相对应都有一个生字，当小朋友们答对一个字上，一声枪响，一个气球爆炸消失，直至所有气球消失。这一比赛既比准确率又比速度。
在以往课堂中出现的是单调的文字和单一的形式，而运用多媒体可以设计出活泼生动的练习，使得巩固练习成为有趣的活动。这些只能放学或放假才能玩的游戏，现在在课堂上同学们就能玩到了，识字中游戏，游戏中练习，练习中巩固，这对于低年级孩子来说是多么富有吸引力啊。
4 运用多媒体手段，有助于生字书写的指导。
《小学低年级语文新课程标准 》中对一二年级孩子在生字书写上有这样的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。低年级的语文课堂，学写生字是一节课的重要组成部分。在传统的写字教学中，教师常常在黑板上先画一个田字格，然后把要写的生字一边口头讲解一边写上去。这种方法，在学习之初学生还会认真听老师讲解，认真观察老师书写的笔画。但久而久之，这种模式已被学生看穿、看烦，每到书写教学，老师还未动口或动笔，学生已经自己拿着笔依样画葫芦地在课本上写起生字来，这样一来，许多生字的关键笔画或易混淆的笔画笔顺都是错的。
形象、直观的电化教学手段可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，多媒体教学技术的运用能较大程度地解决这一问题。例如在学习“已”时，可同时出现“己”，这两个字进行对比，让学生自己找区别，根据孩子们的叙述，老师再用不用颜色的字体将这两个最后一笔强调出来，这样能让学生更直观地加深对这两个字的印象。在学习“奶”和“级”时，错误最多的就是这两个字右半部分的笔画笔顺。为了提高这两个字的识记效果，我们可以通过看动画，教笔画，写生字，记口诀的方法。用多媒体播放这两个字一笔一划的书写过程，同时多媒体配有声音加以讲解，“奶”右边先写横折折折勾，再写撇；“级”右边先写撇，再写横折折撇，最后写捺。通过这样有趣的动画教学，分解笔画，使枯燥的生字书写教学变得妙趣横生。
总之，多媒体教育技术的引入给低年级语文的识字教学提供了广阔的空间，它形象生动、直观性强、优化教学，是提高课堂教学质量的重要工具，在激发学生学习热情的同时，也给课堂增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习精力，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。