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【摘 要】目前初中英语教学中，词汇教学一直是教师比较注意的一个教学方向，词汇的积累对于初中学生而言非常重要，而语境却是词汇教学的关键。因此本文针对语境理论在初中英语教学中的应用进行研究。
【关键词】语境理论;初中英语;词汇教学
前言
在初中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础内容。学生需要掌握大量的词汇，才可以完成英语知识的应用，因此对于词汇的教学，一直受到教师的重视。高质量的理解和掌握词汇量，在英语阅读、写作中都会有很大的帮助。研究词汇教学可以更好地提高初中学生学习词汇的效率。但在教学中，很多学生对词汇量的学习存在着误区，记不住，记混乱的情况常常存在，需要教师更加重视起来。再者，一些教师在词汇教学中往往脱离语境和课本，要求学生反复记忆即可，最终导致学生不但没有掌握良好的学习方式，也没有记住和理解所学的词汇。
1语境理论在初中英语词汇教学中存在的问题
通过对英语教学现状及相关资料的分析和了解，发现语境理论在指导初中英语词汇教学中依然存在不足。初中英语知识的学习相对小学而言，主要以词汇和阅读为主。而在词汇的学习中，需要学生掌握常用词、词根以及词组等等。尽管这些词汇在英语总词汇量中所占比例较小，但在未来英语知识的应用中，所占比例较大。因此，作为英语教师，应正确引导和帮助学生掌握这些词汇的本身含义、外延含义、比喻含义、引申含义以及修辞含义等等。
此外，在英语教学大纲中，对初中学生掌握词汇也作出了相应细节化的要求，不但要求学生会听、会说、会读、会写，还要求学生在实际生活中能灵活应用。据了解，初中部分教师并没有严格按照英语教学大纲进行教学，对很多单词持平等对待的态度，一些要求学生必须掌握的单词没有为学生指出，增加了学生在日常学习中的难度。而在进行英语阅读和写作时，学生通常会遇到较多的新单词。由于学生没有养成结合具体语境进行分析理解的习惯，对单词的具体含义与文章中单词的含义产生差距，最终造成对文章的理解存在偏差。因此，需要教师在词汇教学中积极运用语境理论，优化教学方式方法，切实减轻学生负担，消除学生学习单词紧张心理，全面提高词汇教学效果。
2语境理论在初中英语词汇教学中的应用
众所周知，要想学好英语，有效积累词汇量是重中之重，更是关键环节。而词匯和语境之间关系较为密切，在不同的语境中，词汇的应用和理解存在差异。可以说，词汇渗透到每一个人的生活中，词汇的组成不能离开语言环境，只有在语言环境中才能更好地掌握词汇的意义。可见准确把握语境在词汇的教学和积累中尤为重要。
2.1借助语境推测词汇的外延
词汇的意义丰富多样，主要包括词汇的内涵意义、词汇的外延意义、词汇的社会文化意义等等。词汇的意义可以说是一种客观现象的存在，他将人的意识作为根本，从意识中进行词汇的反应。因此，在进行词汇教学的过程中，不但要掌握其内涵意义，还应该掌握其外延意义。
例如：在人教版初中英语课本中，针对“dark”这个单词进行教学时，多数教师会要求学生进行死记硬背，记住词汇的含义，黑暗、愚昧无知即可。这种教学方式其实就是脱离语境的方式。了解“dark”的都知道，该单词作为名词的时候为黑暗、愚昧无知;但作为形容词时，往往理解为黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、没有希望的等等。
又比如，study这个单词，其作为名词使用时意思是学习、研究、课题、结论等，作为动词使用有考虑、沉思、努力、想出、详细地检查等意思。
不难看出，同一个单词，在不同的语境中其表达的含义会有所不同。为了更好地扩大学生的词汇量以及正确地运用词汇，在日常教学中，教师应该结合具体的语境进行单词教授，或者是结合文章中上下句的联系，引导学生进行词汇的理解。这样，不但可以帮助学生更好地积累词汇量，还可以促进学生对英语知识的灵活运用。
2.2通过语境理解词汇的内涵
通过语境去理解词汇的内涵其实并不困难，词汇的内涵意义也可以称之为词汇的联想意义，联想意义是附加于外延意义的基础上，进一步表示出人们对于词汇所指的人或者所指的事物所持有的情感以及态度，这种情感和态度往往受到当地文化、宗教等因素的影响，甚至会随着语境的不同而产生不同的改变。
例如：在人教版初中英语教学中，对于“run”这个词汇的教学，语境的不同，所表达的意义也会存在着差距。如Is he running in the 100 meters Run for President？这个句子中出现了两次“run”，但是由于语境差异，句中两个“run”的含义却存在着很大差异。因此，在这样的情况下，英语教师进行日常词汇教学，需要将语境与词汇的含义相融合，引导学生学会特殊的语境中，词汇的表达方式并不形同，而不是只有一种含义。通过对语境的把握，上述英文句子可以理解为他参加竞选总统的100米赛跑了吗？这两个“run”，一个是赛跑，一个是参加。正是因为这句话中存在两个语境，才会体现出一个词汇表达的不同含义，作为名词可以是赛跑，跑步等等，作为动词表示参加。
2.3利用语境消除词汇的歧义
在英语词汇中，经常存在一个单词多种含义的情况。初中英语教材中所出现的词汇，其含义也仅仅结合课本中的具体意思予以呈现。学生在学习、背诵单词过程中，往往是结合课文中的中文意思进行记忆。但如果脱离教材，在真实的英语语境中，词汇的含义又会发生改变，甚至存在误差。鉴于此，作为英语教师，应该避免学生在词汇的理解上出现误差。在词汇的教学中，让学生忽略掉课文中对于词汇的理解和表达，将学生带入到具体的语言环境中，引导学生对词汇进行理解，才能更好地帮助学生有效学习和掌握词汇。
例如：在人教版初中英语课程中，“Thank you”是较为常见和应用到的词汇。但是由于英国和中国的文化背景以及语言习惯存在差异，导致学生在学习英语词汇的过程中，容易将汉语词汇的应用习惯与英语词汇的应用习惯混淆起来。“Thank you”其含义为谢谢，在汉语词汇的应用中主要用于礼貌用语，所指对帮助过你的人提出感谢，而在西方的表达中也可用于称赞，即使夸赞了别人对方也可以说一句“Thank you”，而汉语的含义中仅仅作为感谢的意思存在。
因此，教师在进行单词教学时，应该针对此类问题进行词汇歧义的消除，并不是词汇的应用存在问题，只是因为语境的不同而造成的影响。
结束语
综上所述，语境理论在初中英语词汇教学中的具有重要的指导意义。合理的应用语境理论可以有效促进学生对词汇的学习和理解，更好地在现实生活中进行应用。选择采用语境理论指导下的方式进行词汇教学，不但可以让学生在具体的语境中进行相关词汇的理解和掌握，还可以促进学生对词汇的灵活应用。学生在学习词汇过程中，选择结合语境理论，可以有效提高英语阅读和写作能力，促进整体英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]郑俏樱.例析语境理论在初中英语词汇教学中的有效运用[J].校园英语，2020（35）：230-231.
（作者单位：湖南省祁阳市教学研究室）
【关键词】语境理论;初中英语;词汇教学
前言
在初中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础内容。学生需要掌握大量的词汇，才可以完成英语知识的应用，因此对于词汇的教学，一直受到教师的重视。高质量的理解和掌握词汇量，在英语阅读、写作中都会有很大的帮助。研究词汇教学可以更好地提高初中学生学习词汇的效率。但在教学中，很多学生对词汇量的学习存在着误区，记不住，记混乱的情况常常存在，需要教师更加重视起来。再者，一些教师在词汇教学中往往脱离语境和课本，要求学生反复记忆即可，最终导致学生不但没有掌握良好的学习方式，也没有记住和理解所学的词汇。
1语境理论在初中英语词汇教学中存在的问题
通过对英语教学现状及相关资料的分析和了解，发现语境理论在指导初中英语词汇教学中依然存在不足。初中英语知识的学习相对小学而言，主要以词汇和阅读为主。而在词汇的学习中，需要学生掌握常用词、词根以及词组等等。尽管这些词汇在英语总词汇量中所占比例较小，但在未来英语知识的应用中，所占比例较大。因此，作为英语教师，应正确引导和帮助学生掌握这些词汇的本身含义、外延含义、比喻含义、引申含义以及修辞含义等等。
此外，在英语教学大纲中，对初中学生掌握词汇也作出了相应细节化的要求，不但要求学生会听、会说、会读、会写，还要求学生在实际生活中能灵活应用。据了解，初中部分教师并没有严格按照英语教学大纲进行教学，对很多单词持平等对待的态度，一些要求学生必须掌握的单词没有为学生指出，增加了学生在日常学习中的难度。而在进行英语阅读和写作时，学生通常会遇到较多的新单词。由于学生没有养成结合具体语境进行分析理解的习惯，对单词的具体含义与文章中单词的含义产生差距，最终造成对文章的理解存在偏差。因此，需要教师在词汇教学中积极运用语境理论，优化教学方式方法，切实减轻学生负担，消除学生学习单词紧张心理，全面提高词汇教学效果。
2语境理论在初中英语词汇教学中的应用
众所周知，要想学好英语，有效积累词汇量是重中之重，更是关键环节。而词匯和语境之间关系较为密切，在不同的语境中，词汇的应用和理解存在差异。可以说，词汇渗透到每一个人的生活中，词汇的组成不能离开语言环境，只有在语言环境中才能更好地掌握词汇的意义。可见准确把握语境在词汇的教学和积累中尤为重要。
2.1借助语境推测词汇的外延
词汇的意义丰富多样，主要包括词汇的内涵意义、词汇的外延意义、词汇的社会文化意义等等。词汇的意义可以说是一种客观现象的存在，他将人的意识作为根本，从意识中进行词汇的反应。因此，在进行词汇教学的过程中，不但要掌握其内涵意义，还应该掌握其外延意义。
例如：在人教版初中英语课本中，针对“dark”这个单词进行教学时，多数教师会要求学生进行死记硬背，记住词汇的含义，黑暗、愚昧无知即可。这种教学方式其实就是脱离语境的方式。了解“dark”的都知道，该单词作为名词的时候为黑暗、愚昧无知;但作为形容词时，往往理解为黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、没有希望的等等。
又比如，study这个单词，其作为名词使用时意思是学习、研究、课题、结论等，作为动词使用有考虑、沉思、努力、想出、详细地检查等意思。
不难看出，同一个单词，在不同的语境中其表达的含义会有所不同。为了更好地扩大学生的词汇量以及正确地运用词汇，在日常教学中，教师应该结合具体的语境进行单词教授，或者是结合文章中上下句的联系，引导学生进行词汇的理解。这样，不但可以帮助学生更好地积累词汇量，还可以促进学生对英语知识的灵活运用。
2.2通过语境理解词汇的内涵
通过语境去理解词汇的内涵其实并不困难，词汇的内涵意义也可以称之为词汇的联想意义，联想意义是附加于外延意义的基础上，进一步表示出人们对于词汇所指的人或者所指的事物所持有的情感以及态度，这种情感和态度往往受到当地文化、宗教等因素的影响，甚至会随着语境的不同而产生不同的改变。
例如：在人教版初中英语教学中，对于“run”这个词汇的教学，语境的不同，所表达的意义也会存在着差距。如Is he running in the 100 meters Run for President？这个句子中出现了两次“run”，但是由于语境差异，句中两个“run”的含义却存在着很大差异。因此，在这样的情况下，英语教师进行日常词汇教学，需要将语境与词汇的含义相融合，引导学生学会特殊的语境中，词汇的表达方式并不形同，而不是只有一种含义。通过对语境的把握，上述英文句子可以理解为他参加竞选总统的100米赛跑了吗？这两个“run”，一个是赛跑，一个是参加。正是因为这句话中存在两个语境，才会体现出一个词汇表达的不同含义，作为名词可以是赛跑，跑步等等，作为动词表示参加。
2.3利用语境消除词汇的歧义
在英语词汇中，经常存在一个单词多种含义的情况。初中英语教材中所出现的词汇，其含义也仅仅结合课本中的具体意思予以呈现。学生在学习、背诵单词过程中，往往是结合课文中的中文意思进行记忆。但如果脱离教材，在真实的英语语境中，词汇的含义又会发生改变，甚至存在误差。鉴于此，作为英语教师，应该避免学生在词汇的理解上出现误差。在词汇的教学中，让学生忽略掉课文中对于词汇的理解和表达，将学生带入到具体的语言环境中，引导学生对词汇进行理解，才能更好地帮助学生有效学习和掌握词汇。
例如：在人教版初中英语课程中，“Thank you”是较为常见和应用到的词汇。但是由于英国和中国的文化背景以及语言习惯存在差异，导致学生在学习英语词汇的过程中，容易将汉语词汇的应用习惯与英语词汇的应用习惯混淆起来。“Thank you”其含义为谢谢，在汉语词汇的应用中主要用于礼貌用语，所指对帮助过你的人提出感谢，而在西方的表达中也可用于称赞，即使夸赞了别人对方也可以说一句“Thank you”，而汉语的含义中仅仅作为感谢的意思存在。
因此，教师在进行单词教学时，应该针对此类问题进行词汇歧义的消除，并不是词汇的应用存在问题，只是因为语境的不同而造成的影响。
结束语
综上所述，语境理论在初中英语词汇教学中的具有重要的指导意义。合理的应用语境理论可以有效促进学生对词汇的学习和理解，更好地在现实生活中进行应用。选择采用语境理论指导下的方式进行词汇教学，不但可以让学生在具体的语境中进行相关词汇的理解和掌握，还可以促进学生对词汇的灵活应用。学生在学习词汇过程中，选择结合语境理论，可以有效提高英语阅读和写作能力，促进整体英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]郑俏樱.例析语境理论在初中英语词汇教学中的有效运用[J].校园英语，2020（35）：230-231.
（作者单位：湖南省祁阳市教学研究室）