论文部分内容阅读
摘 要：小学语文的教学课堂本该是轻松、愉快的，但从实际的小学语文写作教学来看，部分教师依旧采用传统的教学理念，写作与生活不但无法紧密相连，学生也在这种环境下被动地接受知识，造成课堂氛围枯燥乏味。而小组合作模式的出现恰好能够改善传统模式带来的弊端，提高写作课堂教学效率的同时，还可以促进学生之间的相互交流。
关键词：小学语文 写作教学 语文写作
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.018
为了对传统的小学写作教学进行创新，近年来，小组合作模式成为运用最广泛的教学方式。通过合理的实施小组合作模式，教师可以帮助学生提高自身的合作能力、探究能力和思考能力。对于小学阶段的学生来说，他们正处于启蒙的重要时期，作文教学又是小学语文教学中不可缺少的重要内容，只有把握好正确的写作方法、技巧，才能够有益于以后的学习。本文重点基于小组合作模式对小学语文写作教学方法展开探究，并提出合理有效的策略。
一、小组合作模式的定义
小组合作模式是新时期提出的一种新颖的教学理念，“合作”是指两个及两个以上的个体，为了共同的目标努力奋斗、合作的过程。而“小组合作”顾名思义就是将这些个体组成一个独立的小组，以课题教学为基本单位，教师为组织者，利用一些有针对性的问题，实施课堂的探究性工作，从而有效地提高课堂整体的教学效率。但需要注意的是，这种班级性的小组在划分上也需要按照“组内异质，组间同质”的原则，根据学生实际的性别、性格、兴趣等进行不同小组的分配，让每个成员都能够在小组中有自己的岗位。
对于小学阶段的学生来说，小组合作学习是学生在一定学习环境中互动、探究的一种方式。这种方式与传统的教学理念之间的本质差别在于是否能够还原学生学习的自主性，让学生从被动到主动。在传统的小学作文教学中，教师的主观意识强烈，以教师为中心开展的写作教学成为最重要的形式。学生在这种情境下，虽然能够学习一些基本的写作知识，却很难独立完成写作。而这种小组合作模式的出现，能够让学生从一个独立的个体转变为群体。在小组合作中，学生相互之间进行沟通和交流，能够让写作变得更加通俗易懂，从而提高课堂教学效率。
二、在小学语文写作教学中运用小组合作模式的意义
通过小组合作模式能够让学生回归写作的本质，通过对每个小组成员意见的认真分析和思考，提高自身的写作能力。小组合作模式在小学语文写作教学中运用的意义可以从以下几点进行讨论。
首先，是能够满足学生身心发展的规律。小学阶段的初期教学目标是要能够培养学生良好的学习习惯，掌握扎实的语文基础。到了小学阶段的后期，教师的教学目标就由掌握基础转换为自主探究。高年级的学生恰好处于发展的关键时期，不仅其自身具有丰富想象力，对陌生事物也具有浓厚的探究兴趣，若教师能够培养其良好的自主学习能力，就能够在一定程度上提高其写作的水平。而小组合作模式就是一种满足学生身心发展规律的教学模式，通过小组间的合作，学生可以从同伴、教师处获得肯定，自然而然地他们就会加强自身对写作的兴趣，从而主动参与到日常的写作教学中来。
其次，是能够促进师生与生生之间的互动。传统的写作教学课堂主要是以教师为主体而展开的，这种教学形式通常都是单一、枯燥的，缺乏教师与学生之间的互动。尤其对于小学高年级的学生来说，写作教学不仅需要掌握基本的写作技巧，更需要积累丰富的写作素材，显然传统教学理念无法满足学生的需求。而小组合作模式的引入，则打破了传统教学模式带来的束缚，在教师与学生的角色上也进行了重新定位。学生与学生之间可以通过小组合作的形式展开对某一个写作主题的交流与讨论，在相互沟通中实现思维的碰撞。这种小组合作模式的开展，让教师与学生之间也出现了更多的互动与交流的机会，学生不再是课堂被动的听课者，而是能够主动融入写作教学，提高自身的写作技巧，丰富自身的写作思路。
最后，是能够提高学生的写作技巧和质量。写作是由写话演变而来的，但其最终目的都是为了能够表达学生的想法，抒发其情感。而这种小组合作模式的出现给学生提供了更多学习写作的机会，除了给学生在日常写作教学中能够与同学之间形成合理有效的互动之外，还能够让学生在相互交流中意识到自己写作过程中存在的优势与不足，从而有针对性地学习对应的写作知识与技巧。同时，将这种小组合作的形式引入到课堂教学中，还能够使学生的热情变得更加高涨，创造学生良好的学习氛围，从而创新教学体系，改变传统教学理念，让学生能够在不同的分工与合作中，找到自己的存在感，在不断地合作学习中，提高自身的写作技巧与质量。
三、基于小组合作模式的语文写作教学策略
1.通過合理的小组划分，提高学生课堂写作的效率
小组合作模式的应用主要是通过班级间成员的划分进行的，合理地分组在一定程度上直接决定了教学质量的好坏。对于小学高年段的学生来说，简单地以组划分形式，无法提高写作教学的效率，因此在日常的写作教学工作中，教师必不可少地会遇到如何对学生进行分组的问题。由于每个学生的性格、兴趣都各不相同，若不能够进行有效的分组，就会让学生逐渐失去对写作的兴趣。因此，针对以上的情况，笔者主要从写作内容与学生特性这两个方面展开对学生的小组分配，从综合的角度看待问题，从而加强学生写作学习的效率和质量。
例如，以“雨”作为写作的主题，第一个方面从写作内容上进行划分，可以从写事和写景这两个角度入手。写景的学生又可以按春雨、夏雨、秋雨、冬雨来划分小组，而写事的学生则可以从不同的关于雨天的故事的角度进行分配。如此分组，不仅可以帮助学生理解写作的主题，还能够根据自己的喜好和优势写出擅长的文章。第二个方面可以从学生的特性进行划分，所谓特性就是指学生的性格、兴趣爱好、知识水平等。不同等级的学生划分为一个小组，这样能够使其思维更加接近，所讨论出来的话题更加符合题意。而学生也能够在相互帮助中提高自身的写作能力。通过这样的方式进行班级小组的划分，不仅能够有效促进学生相互沟通的质量，还能够提高学生课堂写作的效率，可谓一举两得。
2.发挥小组合作的优势，促进学生积累写作素材
“知识来源于生活”，写作也是如此，许多的写作素材和写作内容最终都要回归实际的生活中，只要学生拥有一双善于发现美的眼睛，就能够写出各种各样丰富、有趣的内容。但对于小学阶段的学生来说，让学生独立挖掘相关的写作素材，往往会受到各种因素的制约，展示出来的写作内容也十分枯燥。而在素材收集中发挥小组合作的优势，就能够以小组合作作为学生交流的平台，每天都能够与小组成员分享自己的经历与生活经验，从而使每个学生在相互沟通和交流中，积累更加丰富的写作素材，让写作内容变得更加丰富。因此，教师要能够把握好小组合作的优势，在日常的写作教学中学会融入合作，促使学生相互分享，表达想法。
例如，以部编版三年级上册第五单元中的“我们眼中的缤纷世界”作为写作教学的主题，教师就可以引导学生充分利用生活中的素材，为学生创造适合学习的机会。首先教师要能够进行合理分组，根据学生的兴趣爱好，让学生以小组为单位，并以“缤纷世界”为主题探究生活中不同的景物、事物。教师可以让有些学生在公园中观察不同的植物，有些学生在马路旁观察来来往往的车辆等。接着教师可以利用小组合作的模式，让学生对自己收集的素材进行共享，谈论自己的想法。最后教师再指导学生利用这些丰富的素材进行相关内容的写作。通过这样的形式，不但能够拓宽学生视野，还能够加强其相互沟通交流的能力。
小组合作模式作为当代一种新的教学理念，对小学语文写作教学有着重要的作用。因此，这就要求教师在进行实际的写作教学中，能够立足于学生的写作兴趣和个性特点等，借助小组合作的学习方式帮助学生掌握更加丰富的写作技巧和素材，从而提高自身的写作水平。
参考文献：
[1] 杨涛《实效，从小组合作“细节”与“能力培养”开始》，《科学咨询（教育科研）》2020年第7期。
[2] 明瑞花《部编教材下小组合作学习在小学语文教学中的有效实施与运用》，《课程教育研究》2020年第26期。
关键词：小学语文 写作教学 语文写作
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.018
为了对传统的小学写作教学进行创新，近年来，小组合作模式成为运用最广泛的教学方式。通过合理的实施小组合作模式，教师可以帮助学生提高自身的合作能力、探究能力和思考能力。对于小学阶段的学生来说，他们正处于启蒙的重要时期，作文教学又是小学语文教学中不可缺少的重要内容，只有把握好正确的写作方法、技巧，才能够有益于以后的学习。本文重点基于小组合作模式对小学语文写作教学方法展开探究，并提出合理有效的策略。
一、小组合作模式的定义
小组合作模式是新时期提出的一种新颖的教学理念，“合作”是指两个及两个以上的个体，为了共同的目标努力奋斗、合作的过程。而“小组合作”顾名思义就是将这些个体组成一个独立的小组，以课题教学为基本单位，教师为组织者，利用一些有针对性的问题，实施课堂的探究性工作，从而有效地提高课堂整体的教学效率。但需要注意的是，这种班级性的小组在划分上也需要按照“组内异质，组间同质”的原则，根据学生实际的性别、性格、兴趣等进行不同小组的分配，让每个成员都能够在小组中有自己的岗位。
对于小学阶段的学生来说，小组合作学习是学生在一定学习环境中互动、探究的一种方式。这种方式与传统的教学理念之间的本质差别在于是否能够还原学生学习的自主性，让学生从被动到主动。在传统的小学作文教学中，教师的主观意识强烈，以教师为中心开展的写作教学成为最重要的形式。学生在这种情境下，虽然能够学习一些基本的写作知识，却很难独立完成写作。而这种小组合作模式的出现，能够让学生从一个独立的个体转变为群体。在小组合作中，学生相互之间进行沟通和交流，能够让写作变得更加通俗易懂，从而提高课堂教学效率。
二、在小学语文写作教学中运用小组合作模式的意义
通过小组合作模式能够让学生回归写作的本质，通过对每个小组成员意见的认真分析和思考，提高自身的写作能力。小组合作模式在小学语文写作教学中运用的意义可以从以下几点进行讨论。
首先，是能够满足学生身心发展的规律。小学阶段的初期教学目标是要能够培养学生良好的学习习惯，掌握扎实的语文基础。到了小学阶段的后期，教师的教学目标就由掌握基础转换为自主探究。高年级的学生恰好处于发展的关键时期，不仅其自身具有丰富想象力，对陌生事物也具有浓厚的探究兴趣，若教师能够培养其良好的自主学习能力，就能够在一定程度上提高其写作的水平。而小组合作模式就是一种满足学生身心发展规律的教学模式，通过小组间的合作，学生可以从同伴、教师处获得肯定，自然而然地他们就会加强自身对写作的兴趣，从而主动参与到日常的写作教学中来。
其次，是能够促进师生与生生之间的互动。传统的写作教学课堂主要是以教师为主体而展开的，这种教学形式通常都是单一、枯燥的，缺乏教师与学生之间的互动。尤其对于小学高年级的学生来说，写作教学不仅需要掌握基本的写作技巧，更需要积累丰富的写作素材，显然传统教学理念无法满足学生的需求。而小组合作模式的引入，则打破了传统教学模式带来的束缚，在教师与学生的角色上也进行了重新定位。学生与学生之间可以通过小组合作的形式展开对某一个写作主题的交流与讨论，在相互沟通中实现思维的碰撞。这种小组合作模式的开展，让教师与学生之间也出现了更多的互动与交流的机会，学生不再是课堂被动的听课者，而是能够主动融入写作教学，提高自身的写作技巧，丰富自身的写作思路。
最后，是能够提高学生的写作技巧和质量。写作是由写话演变而来的，但其最终目的都是为了能够表达学生的想法，抒发其情感。而这种小组合作模式的出现给学生提供了更多学习写作的机会，除了给学生在日常写作教学中能够与同学之间形成合理有效的互动之外，还能够让学生在相互交流中意识到自己写作过程中存在的优势与不足，从而有针对性地学习对应的写作知识与技巧。同时，将这种小组合作的形式引入到课堂教学中，还能够使学生的热情变得更加高涨，创造学生良好的学习氛围，从而创新教学体系，改变传统教学理念，让学生能够在不同的分工与合作中，找到自己的存在感，在不断地合作学习中，提高自身的写作技巧与质量。
三、基于小组合作模式的语文写作教学策略
1.通過合理的小组划分，提高学生课堂写作的效率
小组合作模式的应用主要是通过班级间成员的划分进行的，合理地分组在一定程度上直接决定了教学质量的好坏。对于小学高年段的学生来说，简单地以组划分形式，无法提高写作教学的效率，因此在日常的写作教学工作中，教师必不可少地会遇到如何对学生进行分组的问题。由于每个学生的性格、兴趣都各不相同，若不能够进行有效的分组，就会让学生逐渐失去对写作的兴趣。因此，针对以上的情况，笔者主要从写作内容与学生特性这两个方面展开对学生的小组分配，从综合的角度看待问题，从而加强学生写作学习的效率和质量。
例如，以“雨”作为写作的主题，第一个方面从写作内容上进行划分，可以从写事和写景这两个角度入手。写景的学生又可以按春雨、夏雨、秋雨、冬雨来划分小组，而写事的学生则可以从不同的关于雨天的故事的角度进行分配。如此分组，不仅可以帮助学生理解写作的主题，还能够根据自己的喜好和优势写出擅长的文章。第二个方面可以从学生的特性进行划分，所谓特性就是指学生的性格、兴趣爱好、知识水平等。不同等级的学生划分为一个小组，这样能够使其思维更加接近，所讨论出来的话题更加符合题意。而学生也能够在相互帮助中提高自身的写作能力。通过这样的方式进行班级小组的划分，不仅能够有效促进学生相互沟通的质量，还能够提高学生课堂写作的效率，可谓一举两得。
2.发挥小组合作的优势，促进学生积累写作素材
“知识来源于生活”，写作也是如此，许多的写作素材和写作内容最终都要回归实际的生活中，只要学生拥有一双善于发现美的眼睛，就能够写出各种各样丰富、有趣的内容。但对于小学阶段的学生来说，让学生独立挖掘相关的写作素材，往往会受到各种因素的制约，展示出来的写作内容也十分枯燥。而在素材收集中发挥小组合作的优势，就能够以小组合作作为学生交流的平台，每天都能够与小组成员分享自己的经历与生活经验，从而使每个学生在相互沟通和交流中，积累更加丰富的写作素材，让写作内容变得更加丰富。因此，教师要能够把握好小组合作的优势，在日常的写作教学中学会融入合作，促使学生相互分享，表达想法。
例如，以部编版三年级上册第五单元中的“我们眼中的缤纷世界”作为写作教学的主题，教师就可以引导学生充分利用生活中的素材，为学生创造适合学习的机会。首先教师要能够进行合理分组，根据学生的兴趣爱好，让学生以小组为单位，并以“缤纷世界”为主题探究生活中不同的景物、事物。教师可以让有些学生在公园中观察不同的植物，有些学生在马路旁观察来来往往的车辆等。接着教师可以利用小组合作的模式，让学生对自己收集的素材进行共享，谈论自己的想法。最后教师再指导学生利用这些丰富的素材进行相关内容的写作。通过这样的形式，不但能够拓宽学生视野，还能够加强其相互沟通交流的能力。
小组合作模式作为当代一种新的教学理念，对小学语文写作教学有着重要的作用。因此，这就要求教师在进行实际的写作教学中，能够立足于学生的写作兴趣和个性特点等，借助小组合作的学习方式帮助学生掌握更加丰富的写作技巧和素材，从而提高自身的写作水平。
参考文献：
[1] 杨涛《实效，从小组合作“细节”与“能力培养”开始》，《科学咨询（教育科研）》2020年第7期。
[2] 明瑞花《部编教材下小组合作学习在小学语文教学中的有效实施与运用》，《课程教育研究》2020年第26期。