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摘 要:本文结合自己的教学实践,从本班学生实际出发,利用现代化的多媒体教学手段,自制英语教学课件,充分发挥多媒体的优势,创设JEFC的教学场景,改善课堂教学效果,以及运用多媒体手段的原则,课件制作与使用的一些注意事项。
关键词:多媒体技术; 课堂教学; 效果 ;注意事项
跨入二十一世纪,随着信息技术的迅猛发展,多媒体技术迅速兴起并广泛进入中学课堂。这为一直努力向四十五分钟要质量的教师们开辟了新天地,越来越多的教师尝试把多媒体技术与英语课堂教学结合起来,并已取得了较好的效果。
一、多媒体技术在中学英语教学中的意义
多媒体是包括文字,图形,动画,影像和声音的综合体。多媒体技术就是通过计算机把这些媒体信息进行综合处理而集成的一种新信息技术。网络时代下的英语课堂教学就是运用多媒体技术来辅助英语教学的一种全新的教学模式。多媒体辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示了课堂教学内容,扩大了学生的视野,增加了课堂信息容量,提高了课堂教学的表现力和感染力,从而优化了课堂教学,提高了学生的学习效率。同时,根据初中生的年龄和心理特点及学习语言的规律,运用多媒体辅助教学,创设情境,调动有意注意,激发学生学习兴趣,从而使初中英语教学课堂更加形象、生动、有趣。
二、多媒体技术的运用有利于改善课堂教学效果
运用多媒体技术能扩充教学手段,丰富课堂内容,提供学习示范。它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发左右大脑半球同时工作,收到很好的教学效果。
我认为以下情况尤其适用: 1、导入新课 “良好的开始是成功的一半”。轻松愉快、生动活泼地导入新课,是每个英语教师都愿意下工夫去争取做好的。有效的导入设计可以在开课后不同程度的激发学生的学习欲望,缓和课堂气氛,使师生自然而迅速地进入教学状态。不同的课型和不同的教学内容应设计不同的导入方法。以下是几种有效的课堂导入:1)利用图片、影音图像和学生熟知的事物导入。2)利用歌曲和游戏,创设轻松的学习环境。3)复习导入,使新旧知识紧密结合在一起。例如,在教授人教版Book3 Unit3 Lesson10时,我通过图片与学生熟知的事物导入,通过呈现几副秀美的图片:蓝天、绿水和青山,让学生知道我们以前的生活环境是如此的和谐,然后又呈现一些被严重污染过的图片:水污染、废气污染和噪音污染等。立刻能使学生产生共鸣,明白越来越恶劣的自然环境给人们生活带来严重影响,紧接着就可以开始学习本课主题“环境污染”。这种导入方式能恰如其分地为全文做好铺垫,并使学生的视觉、听觉和动觉器官都积极参与到学习活动中,发挥教与学两方面的积极性。又如在教授Book2 Unit25 Lesson99时,我采用了复习导入法,将新旧知识紧密结合在一起,即把Book2 Unit25 Lesson98的内容分成四五块,采用故事情节图将其串在一起,学生只需看图和给出的一些关键词就可以复述出文章大意。这样的导入即对前一课知识进行了复习,又为本堂课Policeman's Report的顺利进行奠定了基础,使学生有话可说。
2、词汇、语篇及语法的学习 在英语课堂学习中,除了对语言交际功能的重视,还要掌握语言中的词组和语法。学习词组和固定搭配时,我采用的是事先将所要学的词组和句型转换成汉语,并陈列在幻灯片上,培养孩子们自主学习,要求他们在文中找出所有的短语的英文表达法,并掌握下来。语法是学生们感到枯燥,也是他们感到最难学的。特别是一些语法条例与本国语言存有差异,学生们感到怎么也记不住、用不好。作为教师,应该把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解得更生动更容易理解一些,因此,我采用的是把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用,利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激,并且在课件中尽量使用学生容易出错的例子,针对性地解决他们常见的难点,收到了很好的教学效果。
3、Post-task任务环节(即复习巩固阶段)在这一环节,教师大多会对本课进行简单的总结,设计任务检查学生对本课所学知识的掌握情况,起到复习巩固的作用。可如果还按传统的方法,通过板书把老师准备好的练习抄到黑板上,在这样难度高,容量大的一堂课内是很难完成的,毕竟一堂课45分钟是很有限的。因此这一环节,我习惯通过幻灯片设计一些与本课息息相关的练习,在课堂的最后一环节让学生通过练习巩固所学知识,同时又能及时反馈学生的掌握情况,培养学生的综合运用能力。例如,前不久在教授特殊疑问词引导的宾语从句时,在最后一环节里,我就设计了这样一些练习并收到很好的效果。 (1)How long are you going to be away? Could you tell me … (2)What time does their plane leave Beijing? Do you know … (3)Where should we show our tickets. I don't know … (4)Which subject do you like best? He asked me …… (5)How many times have you been to Beijing? Can you tell me … (6)Whose dictionary is this? Nobody knows … …… 总之,多媒体技术的运用有利于改善课堂教学效果,减轻教师工作强度,提高学生学习效果,教师只需做一些指导性的工作。
三、如何正确运用多媒体技术真正优化英语课堂教学
1、根据需要制作多媒体课件教学运用多媒体技术制作课件授课,能使教学内容丰富多彩,教学形式生动活泼,在初中英语课堂教学中有较大的功能优势。但是并不等于所有的教学内容都适合采用多媒体技术授课。刚开始我自己就走入了这一误区:认为在教学过程中,使用了多媒体就好,教学就先进,学生就爱听,自己就教得好,学生就学得好。因此,每一次上课都希望能用上多媒体手段来教学。但是经过几次的小测,发现学生掌握知识的情况并不是很好,又经过一段时间的观察和思考,终于意识到多媒体教学只是课堂教学的一种辅助手段,是为了帮助教师更方便操作一堂课,学生更容易吸收一堂课的教学手段。因此这就对教师提出了一定的要求,必须充分认识使用多媒体的意义,而不是盲目使用多媒体技术教学,要明确使用多媒体的目的,是要充分发挥多媒体的优势,达到优化课堂教学的效果。所以作为教师,首先要根据授课内容的需要来选择授课方式,设计教学形式,看是否需要用多媒体来教授这一堂课。因为每一个单元的四个课时里,每一个课时安排的内容都不尽相同。其中有1-2堂课的内容是围绕对话展开学习的,这两堂课的内容大多侧重学习该单元语法知识,要通过反复大量的练习来理解、运用并最终掌握。我认为这样的课并不适合用大量的课件授课,把所有的知识列在幻灯片上,一一展示给学生,学生只是被动接受,并没有真正理解和吸收,同样教师也不易把握和操作一堂课,我们所期待的教学效果也很难实现。事实上对话、操练课更强调师生之间的互动,要求老师只是起主导作用,学生才是真正的主体。教师要用少部分的时间引导学生对所学知识进行操练,把更多的空间留给学生自己,让他们尽可能的大胆说,大胆练,实现由被动接受向主动探求的转变,帮助学生实现自主学习,从而提高课堂教学效率。同样在每个单元至少会安排一篇文章的阅读课,这样的课比较不好处理,因为它的课堂容量较大,学习的内容也比较复杂和抽象。如果在短短的45分钟内要用传统的一支粉笔一本书的语言教学方式是远远不能满足现代语言教学的要求。而且学生接受的知识并不是通过理解来记住的,而是老师采用填鸭式的方法灌输给他们的,学生根本没有吸收的余地,这样的教学效果会理想吗?但是,如果应用多媒体技术教学就可以帮助增大课堂容量,提高课堂效率。首先,教师通过对教材进行详细分析,对知识重难点进行筛选、整合,然后设计出合理的教学方案,在有限的课堂时间里运用多媒体技术,让学生感受到课堂内容更加充实、有序的同时,还能领悟到知识有新的拓展,信息量有新的增大。这不仅扩大师生视野,减轻师生负担,还能激发学生的学习兴趣和热情,达到事半功倍的教学效果。
2、运用多媒体技术优化课堂教学的几点注意事项教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的无可替代的选择。多媒体辅助语言教学正在成为教师自觉学习并力求尽快掌握的先进教学手段,并被迅速地运用到中学英语教学中去。在跨世纪的今天,作为英语教师,必须确立新的教学理念,在教学中使用计算机来辅助教学目标的设定和实现,因此多媒体教学成为当代英语教师必备的教学手段。但是,在使用多媒体时还应注意以下几个方面:(1)选择合适的课件制作途径课件制作的途径不但要能够辅助教学,而且也应该让老师能够承受的起。所以需要选择一种既省时又省力的课件制作途径。首先,应该选择一种适合自己的创作工具。目前使用较多的有PowerPoint. Author ware, Author Tool,等。其中Power Point最容易掌握,易学掌握,易学易用,操作流畅,稍有电脑知识的人都可以自如使用。制作过程尽量自制为主,充分体现自己的教学思想。其次,教学课件是教学经验、教学设计与多媒体技术有机结合的产物。课堂教学中学生是主体,教师是课堂的组织者,多媒体技术只是一种教学辅助手段,是为了达到我们的教学目的而服务的。(2)多媒体课件的制作切勿喧宾夺主在制作课件时,我们应该注意从实际出发,避免追求表面,处处滥用,要紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主,要精心设计和筛选,尽可能与学生的日常生活息息相关。可是有的教师在制作英语多媒体课件时走入了这一误区:为了展示自己娴熟的电脑制作技术,追求课件的美观,选择了比较花哨的方式,为课件配上许多漂亮的图片、精美的动画、优美的音乐,使整堂语言课变成了“图片、音像、音乐欣赏课”。学生把注意力都集中到课件本身,而不是语言学习上,冲淡了教学主题。再如,制作PPT进行单词教学时,单词的呈现不宜伴有其它的声音,如爆炸、风铃、打字机、玻璃破碎等声音,这些声音对学生来讲是一种强刺激,对学生的单词学习容易产生干扰,影响学习效果。我刚开始学会制作课件时,也是因为新鲜、好奇,在课件的色彩和呈现上花了大量的时间,让不同的图文与不同的声音效果匹配后轮番上阵,课件的确制作的精美、有吸引力,但其实用效果与花费的时间不成正比,这样的课件不仅达不到预期的教学效果,也与当今这种讲时间、讲效率的经济时代是不相符的,同样也违背了应用多媒体教学的初衷。(3)多媒体运用应把握好“适时,适度,适当”的原则多媒体课件不是电子教材,教师也不是机器的放映者。不应该把注意力过多地落在对鼠标和屏幕的注意上,而忽视了师生之间的交流沟通,忽视语言的交际性能,,甚至教师的面部表情也变成了荧屏的 “copy”,毫无生气。另外,屏幕上内容稍纵即逝,学生来不及记录,影响了课后的消化和吸收。因此老师应该适时的离开鼠标,适当的走下讲台,适度的与学生进行交流互动。不能由于多媒体的介入就忘记了自己的作用,教师与学生的关系就变成了演示者与观看者的关系。教师始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者,学生才是真正的主体。(4)多媒体教学不要忽视加强对教材教法的研究。制作多媒体课件需要花费教师大量的时间与精力,但是教师不能因此弱化了对教材、教法以及对学生的研究,在平时教学中,有许多的教师直接从网上下载课件且不加修改,但这些课件并不适合每一位教师,每位教师都有自己的教学方式与风格,也不适合每个地区的学生,因为学生所用教材和学生素质都会有差异。因此,当教师下载网络课件时,应该根据班级学生的学习情况,对课件进行筛选和修改,以便修改后的课件能适合自己的教学,适合本班的学生。
总之,使用多媒体教学手段,是时代的需要,发展的必然,但是,它还不完善,有待进一步改进和提高。教师在使用多媒体教学时,必须充分认识使用多媒体的意义,明确使用多媒体的目的,根据教材内容适度运用多媒体技术,利用多媒体的优势充分发挥教师和学生应有的作用。同时走出使用多媒体教学手段的各种误区,使多媒体所传授的知识更贴近学生的认知结构,最终达到最佳的教学效果。
关键词:多媒体技术; 课堂教学; 效果 ;注意事项
跨入二十一世纪,随着信息技术的迅猛发展,多媒体技术迅速兴起并广泛进入中学课堂。这为一直努力向四十五分钟要质量的教师们开辟了新天地,越来越多的教师尝试把多媒体技术与英语课堂教学结合起来,并已取得了较好的效果。
一、多媒体技术在中学英语教学中的意义
多媒体是包括文字,图形,动画,影像和声音的综合体。多媒体技术就是通过计算机把这些媒体信息进行综合处理而集成的一种新信息技术。网络时代下的英语课堂教学就是运用多媒体技术来辅助英语教学的一种全新的教学模式。多媒体辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示了课堂教学内容,扩大了学生的视野,增加了课堂信息容量,提高了课堂教学的表现力和感染力,从而优化了课堂教学,提高了学生的学习效率。同时,根据初中生的年龄和心理特点及学习语言的规律,运用多媒体辅助教学,创设情境,调动有意注意,激发学生学习兴趣,从而使初中英语教学课堂更加形象、生动、有趣。
二、多媒体技术的运用有利于改善课堂教学效果
运用多媒体技术能扩充教学手段,丰富课堂内容,提供学习示范。它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发左右大脑半球同时工作,收到很好的教学效果。
我认为以下情况尤其适用: 1、导入新课 “良好的开始是成功的一半”。轻松愉快、生动活泼地导入新课,是每个英语教师都愿意下工夫去争取做好的。有效的导入设计可以在开课后不同程度的激发学生的学习欲望,缓和课堂气氛,使师生自然而迅速地进入教学状态。不同的课型和不同的教学内容应设计不同的导入方法。以下是几种有效的课堂导入:1)利用图片、影音图像和学生熟知的事物导入。2)利用歌曲和游戏,创设轻松的学习环境。3)复习导入,使新旧知识紧密结合在一起。例如,在教授人教版Book3 Unit3 Lesson10时,我通过图片与学生熟知的事物导入,通过呈现几副秀美的图片:蓝天、绿水和青山,让学生知道我们以前的生活环境是如此的和谐,然后又呈现一些被严重污染过的图片:水污染、废气污染和噪音污染等。立刻能使学生产生共鸣,明白越来越恶劣的自然环境给人们生活带来严重影响,紧接着就可以开始学习本课主题“环境污染”。这种导入方式能恰如其分地为全文做好铺垫,并使学生的视觉、听觉和动觉器官都积极参与到学习活动中,发挥教与学两方面的积极性。又如在教授Book2 Unit25 Lesson99时,我采用了复习导入法,将新旧知识紧密结合在一起,即把Book2 Unit25 Lesson98的内容分成四五块,采用故事情节图将其串在一起,学生只需看图和给出的一些关键词就可以复述出文章大意。这样的导入即对前一课知识进行了复习,又为本堂课Policeman's Report的顺利进行奠定了基础,使学生有话可说。
2、词汇、语篇及语法的学习 在英语课堂学习中,除了对语言交际功能的重视,还要掌握语言中的词组和语法。学习词组和固定搭配时,我采用的是事先将所要学的词组和句型转换成汉语,并陈列在幻灯片上,培养孩子们自主学习,要求他们在文中找出所有的短语的英文表达法,并掌握下来。语法是学生们感到枯燥,也是他们感到最难学的。特别是一些语法条例与本国语言存有差异,学生们感到怎么也记不住、用不好。作为教师,应该把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解得更生动更容易理解一些,因此,我采用的是把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用,利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激,并且在课件中尽量使用学生容易出错的例子,针对性地解决他们常见的难点,收到了很好的教学效果。
3、Post-task任务环节(即复习巩固阶段)在这一环节,教师大多会对本课进行简单的总结,设计任务检查学生对本课所学知识的掌握情况,起到复习巩固的作用。可如果还按传统的方法,通过板书把老师准备好的练习抄到黑板上,在这样难度高,容量大的一堂课内是很难完成的,毕竟一堂课45分钟是很有限的。因此这一环节,我习惯通过幻灯片设计一些与本课息息相关的练习,在课堂的最后一环节让学生通过练习巩固所学知识,同时又能及时反馈学生的掌握情况,培养学生的综合运用能力。例如,前不久在教授特殊疑问词引导的宾语从句时,在最后一环节里,我就设计了这样一些练习并收到很好的效果。 (1)How long are you going to be away? Could you tell me … (2)What time does their plane leave Beijing? Do you know … (3)Where should we show our tickets. I don't know … (4)Which subject do you like best? He asked me …… (5)How many times have you been to Beijing? Can you tell me … (6)Whose dictionary is this? Nobody knows … …… 总之,多媒体技术的运用有利于改善课堂教学效果,减轻教师工作强度,提高学生学习效果,教师只需做一些指导性的工作。
三、如何正确运用多媒体技术真正优化英语课堂教学
1、根据需要制作多媒体课件教学运用多媒体技术制作课件授课,能使教学内容丰富多彩,教学形式生动活泼,在初中英语课堂教学中有较大的功能优势。但是并不等于所有的教学内容都适合采用多媒体技术授课。刚开始我自己就走入了这一误区:认为在教学过程中,使用了多媒体就好,教学就先进,学生就爱听,自己就教得好,学生就学得好。因此,每一次上课都希望能用上多媒体手段来教学。但是经过几次的小测,发现学生掌握知识的情况并不是很好,又经过一段时间的观察和思考,终于意识到多媒体教学只是课堂教学的一种辅助手段,是为了帮助教师更方便操作一堂课,学生更容易吸收一堂课的教学手段。因此这就对教师提出了一定的要求,必须充分认识使用多媒体的意义,而不是盲目使用多媒体技术教学,要明确使用多媒体的目的,是要充分发挥多媒体的优势,达到优化课堂教学的效果。所以作为教师,首先要根据授课内容的需要来选择授课方式,设计教学形式,看是否需要用多媒体来教授这一堂课。因为每一个单元的四个课时里,每一个课时安排的内容都不尽相同。其中有1-2堂课的内容是围绕对话展开学习的,这两堂课的内容大多侧重学习该单元语法知识,要通过反复大量的练习来理解、运用并最终掌握。我认为这样的课并不适合用大量的课件授课,把所有的知识列在幻灯片上,一一展示给学生,学生只是被动接受,并没有真正理解和吸收,同样教师也不易把握和操作一堂课,我们所期待的教学效果也很难实现。事实上对话、操练课更强调师生之间的互动,要求老师只是起主导作用,学生才是真正的主体。教师要用少部分的时间引导学生对所学知识进行操练,把更多的空间留给学生自己,让他们尽可能的大胆说,大胆练,实现由被动接受向主动探求的转变,帮助学生实现自主学习,从而提高课堂教学效率。同样在每个单元至少会安排一篇文章的阅读课,这样的课比较不好处理,因为它的课堂容量较大,学习的内容也比较复杂和抽象。如果在短短的45分钟内要用传统的一支粉笔一本书的语言教学方式是远远不能满足现代语言教学的要求。而且学生接受的知识并不是通过理解来记住的,而是老师采用填鸭式的方法灌输给他们的,学生根本没有吸收的余地,这样的教学效果会理想吗?但是,如果应用多媒体技术教学就可以帮助增大课堂容量,提高课堂效率。首先,教师通过对教材进行详细分析,对知识重难点进行筛选、整合,然后设计出合理的教学方案,在有限的课堂时间里运用多媒体技术,让学生感受到课堂内容更加充实、有序的同时,还能领悟到知识有新的拓展,信息量有新的增大。这不仅扩大师生视野,减轻师生负担,还能激发学生的学习兴趣和热情,达到事半功倍的教学效果。
2、运用多媒体技术优化课堂教学的几点注意事项教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的无可替代的选择。多媒体辅助语言教学正在成为教师自觉学习并力求尽快掌握的先进教学手段,并被迅速地运用到中学英语教学中去。在跨世纪的今天,作为英语教师,必须确立新的教学理念,在教学中使用计算机来辅助教学目标的设定和实现,因此多媒体教学成为当代英语教师必备的教学手段。但是,在使用多媒体时还应注意以下几个方面:(1)选择合适的课件制作途径课件制作的途径不但要能够辅助教学,而且也应该让老师能够承受的起。所以需要选择一种既省时又省力的课件制作途径。首先,应该选择一种适合自己的创作工具。目前使用较多的有PowerPoint. Author ware, Author Tool,等。其中Power Point最容易掌握,易学掌握,易学易用,操作流畅,稍有电脑知识的人都可以自如使用。制作过程尽量自制为主,充分体现自己的教学思想。其次,教学课件是教学经验、教学设计与多媒体技术有机结合的产物。课堂教学中学生是主体,教师是课堂的组织者,多媒体技术只是一种教学辅助手段,是为了达到我们的教学目的而服务的。(2)多媒体课件的制作切勿喧宾夺主在制作课件时,我们应该注意从实际出发,避免追求表面,处处滥用,要紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主,要精心设计和筛选,尽可能与学生的日常生活息息相关。可是有的教师在制作英语多媒体课件时走入了这一误区:为了展示自己娴熟的电脑制作技术,追求课件的美观,选择了比较花哨的方式,为课件配上许多漂亮的图片、精美的动画、优美的音乐,使整堂语言课变成了“图片、音像、音乐欣赏课”。学生把注意力都集中到课件本身,而不是语言学习上,冲淡了教学主题。再如,制作PPT进行单词教学时,单词的呈现不宜伴有其它的声音,如爆炸、风铃、打字机、玻璃破碎等声音,这些声音对学生来讲是一种强刺激,对学生的单词学习容易产生干扰,影响学习效果。我刚开始学会制作课件时,也是因为新鲜、好奇,在课件的色彩和呈现上花了大量的时间,让不同的图文与不同的声音效果匹配后轮番上阵,课件的确制作的精美、有吸引力,但其实用效果与花费的时间不成正比,这样的课件不仅达不到预期的教学效果,也与当今这种讲时间、讲效率的经济时代是不相符的,同样也违背了应用多媒体教学的初衷。(3)多媒体运用应把握好“适时,适度,适当”的原则多媒体课件不是电子教材,教师也不是机器的放映者。不应该把注意力过多地落在对鼠标和屏幕的注意上,而忽视了师生之间的交流沟通,忽视语言的交际性能,,甚至教师的面部表情也变成了荧屏的 “copy”,毫无生气。另外,屏幕上内容稍纵即逝,学生来不及记录,影响了课后的消化和吸收。因此老师应该适时的离开鼠标,适当的走下讲台,适度的与学生进行交流互动。不能由于多媒体的介入就忘记了自己的作用,教师与学生的关系就变成了演示者与观看者的关系。教师始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者,学生才是真正的主体。(4)多媒体教学不要忽视加强对教材教法的研究。制作多媒体课件需要花费教师大量的时间与精力,但是教师不能因此弱化了对教材、教法以及对学生的研究,在平时教学中,有许多的教师直接从网上下载课件且不加修改,但这些课件并不适合每一位教师,每位教师都有自己的教学方式与风格,也不适合每个地区的学生,因为学生所用教材和学生素质都会有差异。因此,当教师下载网络课件时,应该根据班级学生的学习情况,对课件进行筛选和修改,以便修改后的课件能适合自己的教学,适合本班的学生。
总之,使用多媒体教学手段,是时代的需要,发展的必然,但是,它还不完善,有待进一步改进和提高。教师在使用多媒体教学时,必须充分认识使用多媒体的意义,明确使用多媒体的目的,根据教材内容适度运用多媒体技术,利用多媒体的优势充分发挥教师和学生应有的作用。同时走出使用多媒体教学手段的各种误区,使多媒体所传授的知识更贴近学生的认知结构,最终达到最佳的教学效果。