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摘要：会计专业是应用性较强的专业，理论与实践是会计的两翼，谁也不能缺席。然而，许多高等教育机构重视知识和应用，而不是实际教育。针对这些问题，本文首先阐述了在高职会计教育中应用和发展工学结合模式的必要性，然后分析了高职会计教育中存在的主要问题。最后，提出了工学结合模式下高职会计专业教育改革创新的一系列策略和措施。
关键词：工学结合;高职;会计专业;教育改革
在我国社会主义市场经济快速发展的背景下，社会对会计人才的需求量很大，这凸显了高职会计专业的多学科优势，会计专业的学生数量也在迅速增加。作为高等职业管理教育者，不仅要考虑学科的拓展，更要考虑教育的质量，把培养出来的人才应用到社会中去。然而，在诸多因素的影响下，高职会计教育在某些方面还存在一些问题，严重影响了人才培养质量的提高。因此，在教育改革的作用下，必须拓宽教育的广度，积极探索新的教育模式，确立面向市场的人才培养目标。
一、在高职会计专业教学中应用和发展工学结合模式的必要性
第一，工学结合的有效实施，可以在一定程度上帮助学生找到会计的学习目标，明确自己未来的职业发展方向，有针对性地学习和掌握会计相关知识。其次，工学结合的模式在一定程度上明确了会计人才的实际要求，培养了学生的工作能力和职业道德的针对性，提高了学生的社会适应能力。第三，通过学校与企业的有效合作与沟通，工学结合不仅为学校提供了良好的教学环境和先进的设备设施，也为企业储备了一定程度的优秀人才。第四，高职院校可以根据社会对人才的实际需要，深入分析，适时调整和优化教学方法，加快教育改革和发展。
二、高职会计专业教学中存在的主要问题
（一）传统教育模式落后
据相关调查研究，在一些高职院校，为了快速完成任务，实现教育目标，学生将所学知识和技能进行整合，课堂内容直接注入，学生只能被动接受知识，不能及时吸收知识。在这样的教育环境下，很多学生失去了学习会计的兴趣。虽然教学时间长，课程安排紧密，但不能反映教育的质量和效果。
（二）教育目标设置不合理
目前，一些高职院校的会计教师特别重视会计教育，要求学生掌握会计的基本内容。然而，随着社会科学的发展，对人才的需求越来越大。导致学生不仅要掌握会计的基本理论知识，还要掌握整个会计职业，才能够与当今社会比较流行的技术和科学有效结合。然而，许多高职院校在人才培養方面没有明确的规划，不能满足社会的需要，导致会计教育不能正常开展。
（三）理科专业课程设置不足
高职院校在设置课程和专业时，往往未能实现专业设置与人才培养的整合与有效性。许多大学在教育中重视传统会计知识，但对新兴学科缺乏有效的认识。此外，许多高职院校会引导学生获得职业证书，导致许多专业课程过于注重证书内容，无法对学生进行全面、系统的培训和提高，导致学生无法将技能与工作相结合。
三、工学结合模式下高职会计专业教学改革与创新的策略与措施
（一）树立工学结合的教学理念
从某种意义上说，教育理念应该是教育活动的必要前提，同时也在一定程度上反映了高职会计教育的主要形式。会计人才不再是过去的单一人才，而是需要一种专业的、理论的、实践的综合性人才。因此，高级会计教师在开展实践教育活动时，应充分明确工学结合的学习理念，并在此基础上向学生灌输学习理念。
（二）工学结合，明确会计教育目标
高职院校要为社会提供高素质的人才，首先要分析社会和相关企业对人才的需求，分析会计行业的发展趋势和趋势，在明确教育目标的同时全面掌握人才。根据培养的主要方向和学生的实际学习能力，设定科学、合理、实用的教学目标和任务。同时，工学结合模式下的会计教育目标应以工作内容为主，为社会培养更多的优秀人才。
（三）实施素质教育
随着社会的发展，需要越来越多的会计人员。学生既要掌握扎实的会计基础知识，又要具有一定的实践能力，从而加强会计管理的实施。如果没有相应的能力和社会适应能力，进入社会后肯定会遇到挫折和问题。因此，高职院校应加强素质教育，将工作岗位与工作内容相结合，全面培养学生的综合素质、人文素质、工作理念和职业道德[1]。
（四）积极开展产学研合作
工科教学模式的出现在一定程度上缩小了高职院校与企业的关系，为学生创造了更多的实践学习机会。总的来说，工学结合可以使企业为高职会计专业的学生提供实习机会，提高学生的实践能力，而高职院校可以通过校企合作为社会培养和输送更多的优秀人才。这种双赢模式有效地节约了高职院校的教学资源，为学生提供了更好的实践教学环境，在一定程度上帮助企业快速获得复合型人才，实现了双方的双赢[2]。
（五）创新会计专业人才培养评价机制
在传统教育模式的影响下，高职会计专业的教育评估以期末考试成绩为主。这种评价方法虽然能反映学生的学习效果，但不能反映学生的实际能力。基于工学结合的会计教育模式，相关教师应创新会计教育评价体系，建立和完善评价机制，重视学生的实践能力。并将合作企业纳入评价过程，以工学结合的模式建立完善的评价体系。
三、结论
综上所述，高校会计专业教师应树立工学结合的观念，确立会计专业的教育目标。在工学结合的基础上，全面实施素质教育，积极开展校企合作，创新会计专业教学评价机制。
参考文献：
[1]戴丽琼.工学结合模式下的高职会计专业教学改革研究[J].纳税，2019，v.13;No.232（16）：154-154.
[2]王莉娜.工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨[J].当代会计，2019，000（006）：19-20.
关键词：工学结合;高职;会计专业;教育改革
在我国社会主义市场经济快速发展的背景下，社会对会计人才的需求量很大，这凸显了高职会计专业的多学科优势，会计专业的学生数量也在迅速增加。作为高等职业管理教育者，不仅要考虑学科的拓展，更要考虑教育的质量，把培养出来的人才应用到社会中去。然而，在诸多因素的影响下，高职会计教育在某些方面还存在一些问题，严重影响了人才培养质量的提高。因此，在教育改革的作用下，必须拓宽教育的广度，积极探索新的教育模式，确立面向市场的人才培养目标。
一、在高职会计专业教学中应用和发展工学结合模式的必要性
第一，工学结合的有效实施，可以在一定程度上帮助学生找到会计的学习目标，明确自己未来的职业发展方向，有针对性地学习和掌握会计相关知识。其次，工学结合的模式在一定程度上明确了会计人才的实际要求，培养了学生的工作能力和职业道德的针对性，提高了学生的社会适应能力。第三，通过学校与企业的有效合作与沟通，工学结合不仅为学校提供了良好的教学环境和先进的设备设施，也为企业储备了一定程度的优秀人才。第四，高职院校可以根据社会对人才的实际需要，深入分析，适时调整和优化教学方法，加快教育改革和发展。
二、高职会计专业教学中存在的主要问题
（一）传统教育模式落后
据相关调查研究，在一些高职院校，为了快速完成任务，实现教育目标，学生将所学知识和技能进行整合，课堂内容直接注入，学生只能被动接受知识，不能及时吸收知识。在这样的教育环境下，很多学生失去了学习会计的兴趣。虽然教学时间长，课程安排紧密，但不能反映教育的质量和效果。
（二）教育目标设置不合理
目前，一些高职院校的会计教师特别重视会计教育，要求学生掌握会计的基本内容。然而，随着社会科学的发展，对人才的需求越来越大。导致学生不仅要掌握会计的基本理论知识，还要掌握整个会计职业，才能够与当今社会比较流行的技术和科学有效结合。然而，许多高职院校在人才培養方面没有明确的规划，不能满足社会的需要，导致会计教育不能正常开展。
（三）理科专业课程设置不足
高职院校在设置课程和专业时，往往未能实现专业设置与人才培养的整合与有效性。许多大学在教育中重视传统会计知识，但对新兴学科缺乏有效的认识。此外，许多高职院校会引导学生获得职业证书，导致许多专业课程过于注重证书内容，无法对学生进行全面、系统的培训和提高，导致学生无法将技能与工作相结合。
三、工学结合模式下高职会计专业教学改革与创新的策略与措施
（一）树立工学结合的教学理念
从某种意义上说，教育理念应该是教育活动的必要前提，同时也在一定程度上反映了高职会计教育的主要形式。会计人才不再是过去的单一人才，而是需要一种专业的、理论的、实践的综合性人才。因此，高级会计教师在开展实践教育活动时，应充分明确工学结合的学习理念，并在此基础上向学生灌输学习理念。
（二）工学结合，明确会计教育目标
高职院校要为社会提供高素质的人才，首先要分析社会和相关企业对人才的需求，分析会计行业的发展趋势和趋势，在明确教育目标的同时全面掌握人才。根据培养的主要方向和学生的实际学习能力，设定科学、合理、实用的教学目标和任务。同时，工学结合模式下的会计教育目标应以工作内容为主，为社会培养更多的优秀人才。
（三）实施素质教育
随着社会的发展，需要越来越多的会计人员。学生既要掌握扎实的会计基础知识，又要具有一定的实践能力，从而加强会计管理的实施。如果没有相应的能力和社会适应能力，进入社会后肯定会遇到挫折和问题。因此，高职院校应加强素质教育，将工作岗位与工作内容相结合，全面培养学生的综合素质、人文素质、工作理念和职业道德[1]。
（四）积极开展产学研合作
工科教学模式的出现在一定程度上缩小了高职院校与企业的关系，为学生创造了更多的实践学习机会。总的来说，工学结合可以使企业为高职会计专业的学生提供实习机会，提高学生的实践能力，而高职院校可以通过校企合作为社会培养和输送更多的优秀人才。这种双赢模式有效地节约了高职院校的教学资源，为学生提供了更好的实践教学环境，在一定程度上帮助企业快速获得复合型人才，实现了双方的双赢[2]。
（五）创新会计专业人才培养评价机制
在传统教育模式的影响下，高职会计专业的教育评估以期末考试成绩为主。这种评价方法虽然能反映学生的学习效果，但不能反映学生的实际能力。基于工学结合的会计教育模式，相关教师应创新会计教育评价体系，建立和完善评价机制，重视学生的实践能力。并将合作企业纳入评价过程，以工学结合的模式建立完善的评价体系。
三、结论
综上所述，高校会计专业教师应树立工学结合的观念，确立会计专业的教育目标。在工学结合的基础上，全面实施素质教育，积极开展校企合作，创新会计专业教学评价机制。
参考文献：
[1]戴丽琼.工学结合模式下的高职会计专业教学改革研究[J].纳税，2019，v.13;No.232（16）：154-154.
[2]王莉娜.工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨[J].当代会计，2019，000（006）：19-20.