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摘 要对于基础教育来说，应着眼于人的创新精神和创新能力培育。本文主要针对作业设计，结合一定的案例，谈论如何在创新教育的基础上，设置小学中高年级的英语作业。
关键词创新教育；英语作业；作业设计；小学中高年级
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0189-01
创新教育是各级各类教育的共同要求。对于基础教育来说，应着眼于人的创新精神和创新能力培育，为人的创新素质的持续发展打下初步的基础。而作业作为一种学生学习所得的检验成果，更应不断给学生机会培养其创新人格、创新思维和创新技能。本文主要针对作业设计，结合一定的案例，谈论如何在创新教育的基础上，设置小学中高年级的英语作业。
一、创新教育的概念
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育的任务就是培养学生的创新素质。而创新是一种综合素质，主要由三方面要素构成：一是创新人格，二是创新思维，三是创新技能。以上三要素最关键、最主要的是创新人格，其次是创新思维，最后才是创新技能。其核心是在全面实施素质教育的过程中，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，而创造型作业的设置则能帮助解决这一问题。
二、作业的概念及现状
作业分为课堂作业和课外作业两种形式。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动，是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法。但调查发现，很多小学生的英语作业较多体现在书面上，口头作业成了摆设，趣味性、创新性都还有待加强，学生完成的质量也要进一步把关。
三、创新设置作业
（一）拓展同类词，教给小伙伴
每个单元，每一节课的学习文本都有一个话题，但它提供的话题词汇总是有限的，这就导致学生在进行相关话题谈论的时候，由于词汇量的局限性，无法真实表达自己的内心想法。于是，让学生在课前搜索自己感兴趣的相关话题词汇，自学发音，并抄写在A4纸上，拿到课堂上来进行分享学习，这样就能大大地增加全班同学的词汇量；同时，课前的5分钟展示，能增强学生的表达欲及学习欲望。
（二）找实物贴上相应单词，见一次读一次
英语教材越来越重视结合学生的真实生活，编者编排了大量的语言体验和语言实践活动的材料，使学生有更丰富的语言实践机会。因此教材中出现的词汇也是我们真实生活中能找到或用到的。在巩固词汇的作业设置上，可以让学生在生活中找到相应的实物并贴上相应单词，每天见一次读一次，这样既能给学生培养学生善于发现身边事物的能力，也能营造良好的英语学习环境。
【例】2013教科版（三年级起点）四年级上册Module1Mybedroom模块里面有很多房间物品的单词，如：window，door，wall，floor等，在学习词汇时让学生将自己房间的每一样物品贴上英语单词，见一次读一次，这样既可以巩固词汇，也可以进一步拓展词汇。
（三）改编课文，评最佳创意奖
课文是学生语篇学习的基础之一，要全面把握课文涉及的语篇结构，除了四会课文内容，还应在课文话题基础上进行改编，拓展学生的思维。当然，这项作业对于学困生而言可能会有些困难，因此教师应设置一定的难度梯度分配不同的任务给不同学习层次的学生，并且给出详细的例子说明完成方法。如：对于优生，给出一个话题，让学生自由编写；对于中生，给出关键词句，进行语篇编写；对于差生，给出详细的编写模板进行替换练习。布置作业时可举出一些较为创新的例子，让学生开阔思维应用其他词汇。
【例】2013教科版（三年级起点）三年级下册Module4Fruits模块的话题里，笔者布置学生根据Unit7MayIhavesomegrapes课文对话进行话题改编，绝大多数同学都能够应用自己拓展的新水果单词进行编写，如：watermelon，mango，durian，plum等词汇；更有甚者，用myfavoritefood进行编写，并拓展了实物词汇如：hamburger，pizza，chocolate等。
（四）自制英文小作品，建班级创意墙
英文小作品的形式不限，可以是以英语为载体的手抄报、海报、明信片、贺卡、书签、书写展示卡等。具体形式由学生自定，但一期固定一个主题，教师及学生共同选取优秀作品展示在班级展示栏，建立成英语创意墙，并拍照发至家长群，与各位家长分享孩子们的成果。当然，为避免出现某些学生偷懒选用最简单的形式，教师可以规定上交的作品字数最少40字，颜色以彩色为主，并且制定统一评分机制：内容50%，创意30%，书面20%等。
（五）绘本制作，我也是“小作家”
绘本是孩子们最爱阅读的图书之一，每个孩子都是天生的作家，而绘本制作则是一个发挥孩子创造性的舞台。但因为一本绘本的制作需要耗费较多时间及精力，一般要采取小组合作的形式，并且设置一个星期左右的完成时间。孩子们可以改编原有绘本，也可重新创设一个相关话题的绘本。具体步骤如下：小组长带领小组成员讨论设置绘本主题、主要人物、故事情节（细化文本），然后分配任务：一人负责一页图文制作，小组长进行封面设计、汇总及装订成册。当同学们熟悉了绘本制作的流程后，便可开始一人设计一本绘本。每次上交的作品都由教師进行评选，按照等级展示到班级展示栏。
四、结语
作业作为一种学生将所学内容进行整合应用的载体，既可以提高学生的创新创造能力，也可以激起他们继续学习英语的兴趣。在今后教学中，教师应不断挖掘教材中可以综合提高学生创新创造能力的题材，给学生更多的课后展示机会，充分培养他们的创新人格、创新思维和创新技能，发挥他们的学习主动性及创造性。
参考文献：
[1]教育部《英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012.
关键词创新教育；英语作业；作业设计；小学中高年级
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0189-01
创新教育是各级各类教育的共同要求。对于基础教育来说，应着眼于人的创新精神和创新能力培育，为人的创新素质的持续发展打下初步的基础。而作业作为一种学生学习所得的检验成果，更应不断给学生机会培养其创新人格、创新思维和创新技能。本文主要针对作业设计，结合一定的案例，谈论如何在创新教育的基础上，设置小学中高年级的英语作业。
一、创新教育的概念
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育的任务就是培养学生的创新素质。而创新是一种综合素质，主要由三方面要素构成：一是创新人格，二是创新思维，三是创新技能。以上三要素最关键、最主要的是创新人格，其次是创新思维，最后才是创新技能。其核心是在全面实施素质教育的过程中，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，而创造型作业的设置则能帮助解决这一问题。
二、作业的概念及现状
作业分为课堂作业和课外作业两种形式。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动，是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法。但调查发现，很多小学生的英语作业较多体现在书面上，口头作业成了摆设，趣味性、创新性都还有待加强，学生完成的质量也要进一步把关。
三、创新设置作业
（一）拓展同类词，教给小伙伴
每个单元，每一节课的学习文本都有一个话题，但它提供的话题词汇总是有限的，这就导致学生在进行相关话题谈论的时候，由于词汇量的局限性，无法真实表达自己的内心想法。于是，让学生在课前搜索自己感兴趣的相关话题词汇，自学发音，并抄写在A4纸上，拿到课堂上来进行分享学习，这样就能大大地增加全班同学的词汇量；同时，课前的5分钟展示，能增强学生的表达欲及学习欲望。
（二）找实物贴上相应单词，见一次读一次
英语教材越来越重视结合学生的真实生活，编者编排了大量的语言体验和语言实践活动的材料，使学生有更丰富的语言实践机会。因此教材中出现的词汇也是我们真实生活中能找到或用到的。在巩固词汇的作业设置上，可以让学生在生活中找到相应的实物并贴上相应单词，每天见一次读一次，这样既能给学生培养学生善于发现身边事物的能力，也能营造良好的英语学习环境。
【例】2013教科版（三年级起点）四年级上册Module1Mybedroom模块里面有很多房间物品的单词，如：window，door，wall，floor等，在学习词汇时让学生将自己房间的每一样物品贴上英语单词，见一次读一次，这样既可以巩固词汇，也可以进一步拓展词汇。
（三）改编课文，评最佳创意奖
课文是学生语篇学习的基础之一，要全面把握课文涉及的语篇结构，除了四会课文内容，还应在课文话题基础上进行改编，拓展学生的思维。当然，这项作业对于学困生而言可能会有些困难，因此教师应设置一定的难度梯度分配不同的任务给不同学习层次的学生，并且给出详细的例子说明完成方法。如：对于优生，给出一个话题，让学生自由编写；对于中生，给出关键词句，进行语篇编写；对于差生，给出详细的编写模板进行替换练习。布置作业时可举出一些较为创新的例子，让学生开阔思维应用其他词汇。
【例】2013教科版（三年级起点）三年级下册Module4Fruits模块的话题里，笔者布置学生根据Unit7MayIhavesomegrapes课文对话进行话题改编，绝大多数同学都能够应用自己拓展的新水果单词进行编写，如：watermelon，mango，durian，plum等词汇；更有甚者，用myfavoritefood进行编写，并拓展了实物词汇如：hamburger，pizza，chocolate等。
（四）自制英文小作品，建班级创意墙
英文小作品的形式不限，可以是以英语为载体的手抄报、海报、明信片、贺卡、书签、书写展示卡等。具体形式由学生自定，但一期固定一个主题，教师及学生共同选取优秀作品展示在班级展示栏，建立成英语创意墙，并拍照发至家长群，与各位家长分享孩子们的成果。当然，为避免出现某些学生偷懒选用最简单的形式，教师可以规定上交的作品字数最少40字，颜色以彩色为主，并且制定统一评分机制：内容50%，创意30%，书面20%等。
（五）绘本制作，我也是“小作家”
绘本是孩子们最爱阅读的图书之一，每个孩子都是天生的作家，而绘本制作则是一个发挥孩子创造性的舞台。但因为一本绘本的制作需要耗费较多时间及精力，一般要采取小组合作的形式，并且设置一个星期左右的完成时间。孩子们可以改编原有绘本，也可重新创设一个相关话题的绘本。具体步骤如下：小组长带领小组成员讨论设置绘本主题、主要人物、故事情节（细化文本），然后分配任务：一人负责一页图文制作，小组长进行封面设计、汇总及装订成册。当同学们熟悉了绘本制作的流程后，便可开始一人设计一本绘本。每次上交的作品都由教師进行评选，按照等级展示到班级展示栏。
四、结语
作业作为一种学生将所学内容进行整合应用的载体，既可以提高学生的创新创造能力，也可以激起他们继续学习英语的兴趣。在今后教学中，教师应不断挖掘教材中可以综合提高学生创新创造能力的题材，给学生更多的课后展示机会，充分培养他们的创新人格、创新思维和创新技能，发挥他们的学习主动性及创造性。
参考文献：
[1]教育部《英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012.