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摘要：随着新课程改革的颁布与实施，对小学数学教学提出了更高的要求，开始不仅重视教学的效果，更提高了对小学数学教学过程的重视程度。为此，教师必须积极转变教学理念、调整教学模式、丰富教学手段，使小学数学教学过程更加精彩，从而激发学生的学习兴趣，促进小学数学教学水平的整体提升。
关键词：小学数学课堂；教学过程；优化策略
数学课堂因体验而精彩，体验的过程就是让学生感受有生命的教学情境过程。在传统的小学数学课堂中，一直以教师为主体，学生只能被动地接受知识，使得课堂学习氛围较差。为了提高小学数学课堂教学效率和质量，就必须重视小学数学教学过程，使学生由“被动”学习转变为“主动”学习，积极参与到小学数学教学中，让学生热爱数学学习、享受数学学习过程、感受数学的独特魅力。
一、 重视小学数学教学设计
教学设计师优化教学的一种规划过程操作，是教育技术的重要组成部分。为了提高学生的课堂参与度，教师就必须结合学生的学习需求，制定相应的教学技术，从而使学生全身心地投入到数学学习中。为此，教师在小学数学教学开展之前，需要做好相应的准备工作，针对教学内容中的侧重点，设计一定的教学环节，使学生对知识点有深入的理解和掌握。让学生对数学知识产生探究的欲望，积极、主动地参与到数学学习中。值得注意的是，教师还必须突破传统数学教学模式的束缚，提高数学教学方式的多样性，为学生营造浓郁的学习氛围，实现小学数学教学趣味性和实用性的有机结合，提高小学数学教学效率和质量。
例如，在学习《年、月、日》的相关内容时，教师可以在课前安排学生整理一下自己生活中的纪念日，这不仅为本节课的学习奠定了坚实的基础，还使学生的信息收集能力得到了提升。在课堂上，教师可以为学生展示年历表，并将年历表的使用方式传授给学生，之后将学生分为小组，让学生在小组内相互配合，在年历表上对自己的纪念日进行查找，使学生基本掌握年、月、日的基本学习内容。教师还要充分发挥自身的指导作用，密切观察学生的学习情况，当出现问题时要及时的指正。最后，教师再将平年和闰年的知识传授给学生，实现对本节课知识点的补充，促进学生对年、月、日知识的全面掌握。这种教学方式会使小学数学教学过程充满了趣味性，是对学生探索精神的充分挖掘和利用，可以使学生不仅掌握了相应的数学知识，还明确了数学知识在生活中的体现，可以激发学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂教学的有效性。
二、 丰富小学数学教学方式
现如今，学生的数学学习需求日益提升，若是还采取传统的小学数学教学模式，将会使学生失去对数学的学习兴趣，甚至对数学学习产生厌恶的心理，为此教师必须丰富小学数学教学方式，使学生全身心地投入到数学学习中，掌握基本的数学知识和能力。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在小学数学教学方式上，教师还要将自身的创新思维融入其中，提高数学教学的趣味性，让学生主动配合教学活动的开展，教师还可以对多媒体技术进行充分的利用，为学生进行一定的情景创设，从而将抽象的数学知识更加直观地呈现给学生，在方便学生理解的基础上，拓展学生的数学思维，使小学数学教学过程更加充实，增强小学数学课堂的精彩程度。
例如，在学习《数一数》的相关内容时，教师为了提高学生对本节课的理解程度，就可以利用多媒体技术，为学生展示一些小动物的图片，并带领学生共同来对这些小动物进行分辨，之后将本节课的教学内容传授给学生，让学生在潜移默化中掌握了数学知识，还降低了数学知识的难度，使学生的动物知识得到了拓展，促进学生综合能力的提升。
三、 注意小学数学教学实用性
在传统的小学数学教学中，教师较为重视学生的数学学习成绩，而忽视了学生对数学知识的应用能力，使学生对数学知识的理解较为单一和片面。为此，教师必须注意小学数学教学的实用性，使学生感受到自己与数学并不遥远，明确数学来源于生活、又高于生活的道理，增强学生对数学知识的理解程度，提高小学数学教学过程的意义。
例如，在学习加减法运算的相关内容时，教师为了激发学生的学习兴趣，就可以充分利用生活中的分糖情境。首先选择两名学生走上讲台，并一人分4顆糖果，一人分6颗糖果，之后提问：“一共有几颗糖果？”这使学生会主动参与到学习中，避免出现溜号、走神的情况，还使学生将数学知识与实际生活进行了联系，从而加深了对数学知识的理解，促进了对数学知识的进一步掌握。
四、 引导家长参与到小学数学教学过程中
小学数学基本都是日常生活知识，要想丰富小学数学教学过程，提高小学教学效率和质量，仅仅依赖教师的力量是不够的，还应当引导家长参与到小学数学教学过程中，形成家校联合的小学数学教学模式，实现小学数学教学过程的优化和改良。实践证明，家长可以利用学生熟知的生活现象启发孩子的数学学习，家长可以在生活中检验并巩固孩子的数学知识，家长可以激发孩子学数学的兴趣。事实上，只要运用得当，在数学教学中引导家长参与是完全可行的。
例如，在学习十以内加减法的相关知识时，教师就可以让家长进行配合，日常的生活用品购买中，让学生参与进来，使学生对十以内加减法可以灵活的使用，增强对本节课的掌握程度。如学分数时，家长就可以利用分生日蛋糕、切西瓜等事例进行启发引导，帮助学生弄通弄懂相关数学知识点。此外，教师还可以布置一些需要学生和家长共同完成的作业，使学生与家长进行良好的互动，建立亲密的亲子关系，同时也可以让家长更好地掌握学生的学习情况。
作为小学阶段的重要学习科目之一，数学对学生的成长和发展有着极其重要的影响。为此，必须重视小学数学教学过程，从而提高数学课堂的丰富性，使学生投入到学习课堂中，促进小学数学课堂有效性的提升。
参考文献：
[1]宋晓平.数学课堂学习动力系统研究——实践视界中的数学教学[D].南京师范大学，2006.
[2]杨洁.数学课堂有效教学的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[3]徐思源.小学数学课堂师生互动水平的个案分析——以上海市Y小学为例[D].上海师范大学，2016.
[4]张海霞.自主探究模式下课堂教学实践探索[D].河北师范大学，2012.
[5]王君德.数学课堂快乐相伴[J].中外交流，2017，（48）：237.
作者简介：纪曙娟，福建省漳州市，漳浦县官浔中心学校。
关键词：小学数学课堂；教学过程；优化策略
数学课堂因体验而精彩，体验的过程就是让学生感受有生命的教学情境过程。在传统的小学数学课堂中，一直以教师为主体，学生只能被动地接受知识，使得课堂学习氛围较差。为了提高小学数学课堂教学效率和质量，就必须重视小学数学教学过程，使学生由“被动”学习转变为“主动”学习，积极参与到小学数学教学中，让学生热爱数学学习、享受数学学习过程、感受数学的独特魅力。
一、 重视小学数学教学设计
教学设计师优化教学的一种规划过程操作，是教育技术的重要组成部分。为了提高学生的课堂参与度，教师就必须结合学生的学习需求，制定相应的教学技术，从而使学生全身心地投入到数学学习中。为此，教师在小学数学教学开展之前，需要做好相应的准备工作，针对教学内容中的侧重点，设计一定的教学环节，使学生对知识点有深入的理解和掌握。让学生对数学知识产生探究的欲望，积极、主动地参与到数学学习中。值得注意的是，教师还必须突破传统数学教学模式的束缚，提高数学教学方式的多样性，为学生营造浓郁的学习氛围，实现小学数学教学趣味性和实用性的有机结合，提高小学数学教学效率和质量。
例如，在学习《年、月、日》的相关内容时，教师可以在课前安排学生整理一下自己生活中的纪念日，这不仅为本节课的学习奠定了坚实的基础，还使学生的信息收集能力得到了提升。在课堂上，教师可以为学生展示年历表，并将年历表的使用方式传授给学生，之后将学生分为小组，让学生在小组内相互配合，在年历表上对自己的纪念日进行查找，使学生基本掌握年、月、日的基本学习内容。教师还要充分发挥自身的指导作用，密切观察学生的学习情况，当出现问题时要及时的指正。最后，教师再将平年和闰年的知识传授给学生，实现对本节课知识点的补充，促进学生对年、月、日知识的全面掌握。这种教学方式会使小学数学教学过程充满了趣味性，是对学生探索精神的充分挖掘和利用，可以使学生不仅掌握了相应的数学知识，还明确了数学知识在生活中的体现，可以激发学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂教学的有效性。
二、 丰富小学数学教学方式
现如今，学生的数学学习需求日益提升，若是还采取传统的小学数学教学模式，将会使学生失去对数学的学习兴趣，甚至对数学学习产生厌恶的心理，为此教师必须丰富小学数学教学方式，使学生全身心地投入到数学学习中，掌握基本的数学知识和能力。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在小学数学教学方式上，教师还要将自身的创新思维融入其中，提高数学教学的趣味性，让学生主动配合教学活动的开展，教师还可以对多媒体技术进行充分的利用，为学生进行一定的情景创设，从而将抽象的数学知识更加直观地呈现给学生，在方便学生理解的基础上，拓展学生的数学思维，使小学数学教学过程更加充实，增强小学数学课堂的精彩程度。
例如，在学习《数一数》的相关内容时，教师为了提高学生对本节课的理解程度，就可以利用多媒体技术，为学生展示一些小动物的图片，并带领学生共同来对这些小动物进行分辨，之后将本节课的教学内容传授给学生，让学生在潜移默化中掌握了数学知识，还降低了数学知识的难度，使学生的动物知识得到了拓展，促进学生综合能力的提升。
三、 注意小学数学教学实用性
在传统的小学数学教学中，教师较为重视学生的数学学习成绩，而忽视了学生对数学知识的应用能力，使学生对数学知识的理解较为单一和片面。为此，教师必须注意小学数学教学的实用性，使学生感受到自己与数学并不遥远，明确数学来源于生活、又高于生活的道理，增强学生对数学知识的理解程度，提高小学数学教学过程的意义。
例如，在学习加减法运算的相关内容时，教师为了激发学生的学习兴趣，就可以充分利用生活中的分糖情境。首先选择两名学生走上讲台，并一人分4顆糖果，一人分6颗糖果，之后提问：“一共有几颗糖果？”这使学生会主动参与到学习中，避免出现溜号、走神的情况，还使学生将数学知识与实际生活进行了联系，从而加深了对数学知识的理解，促进了对数学知识的进一步掌握。
四、 引导家长参与到小学数学教学过程中
小学数学基本都是日常生活知识，要想丰富小学数学教学过程，提高小学教学效率和质量，仅仅依赖教师的力量是不够的，还应当引导家长参与到小学数学教学过程中，形成家校联合的小学数学教学模式，实现小学数学教学过程的优化和改良。实践证明，家长可以利用学生熟知的生活现象启发孩子的数学学习，家长可以在生活中检验并巩固孩子的数学知识，家长可以激发孩子学数学的兴趣。事实上，只要运用得当，在数学教学中引导家长参与是完全可行的。
例如，在学习十以内加减法的相关知识时，教师就可以让家长进行配合，日常的生活用品购买中，让学生参与进来，使学生对十以内加减法可以灵活的使用，增强对本节课的掌握程度。如学分数时，家长就可以利用分生日蛋糕、切西瓜等事例进行启发引导，帮助学生弄通弄懂相关数学知识点。此外，教师还可以布置一些需要学生和家长共同完成的作业，使学生与家长进行良好的互动，建立亲密的亲子关系，同时也可以让家长更好地掌握学生的学习情况。
作为小学阶段的重要学习科目之一，数学对学生的成长和发展有着极其重要的影响。为此，必须重视小学数学教学过程，从而提高数学课堂的丰富性，使学生投入到学习课堂中，促进小学数学课堂有效性的提升。
参考文献：
[1]宋晓平.数学课堂学习动力系统研究——实践视界中的数学教学[D].南京师范大学，2006.
[2]杨洁.数学课堂有效教学的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[3]徐思源.小学数学课堂师生互动水平的个案分析——以上海市Y小学为例[D].上海师范大学，2016.
[4]张海霞.自主探究模式下课堂教学实践探索[D].河北师范大学，2012.
[5]王君德.数学课堂快乐相伴[J].中外交流，2017，（48）：237.
作者简介：纪曙娟，福建省漳州市，漳浦县官浔中心学校。