目前，教师的急功近利歪曲了作文的本质，作文教学中忽略情感沟通，一心扑在应试强化上，让作文模式化、程式化。小学中年级作文处于起步状态，我们要艺术地教作文，授其法，传其意，达其情，讲究操作性和实效性，手把手地去教。
　　
　　一、点亮生活，闪耀心空
　　在写作文前，教师要充分调动学生的语言积累。比如，写《冬天的早晨》，让学生列举自己冬天最喜欢的事物。学生纷纷被调动起来，有的列举冬雪、青松、红枫、绿芽等，有的列举寒冰、冰榔，有的列举雪人、圣诞老人、圣诞马车、中国结、冰糖葫芦等，还有的列举新年卡片、腊梅花、火炉、围巾、帽子、手套等。教师分别把学生列举的事物画在黑板上，这样就组成了一幅五彩斑斓的冬景图，给学生带来美好的冬的感受，打开了学生的内心世界，点亮了他们熟视无睹的美丽的生活。这样教学，学生何愁“无米下锅”？
　　
　　二、审清题目，弄懂要求
　　对照题目，老师要引领学生一起分析。比如写话题作文《2010》，老师提示“温暖2010”或者“感恩2010”，让学生发挥发散思维，积极思考。于是很短的时间里，学生想出了“温馨2010、快乐2010、幸运2010、缤纷2010、幸福2010、亲情2010、健康2010、留恋2010”等无数新颖独特的好作文题，学生思维的阀门仿佛被打开了。这时候，教师引导学生进行审题，比如，“温暖2010”这个题目一定要写2010里的事情，可以写一件事或者一系列的事、持续一段时间的事，反映温暖人心的主题，可以叙事加抒情、议论，也可以诗情画意地记录这一年的温暖点滴，写成优美的散文。说清楚了要求还不够，教师还可以向学生讲述自己思索的过程。
　　
　　三、 过程直播，师生直通
　　因为年龄关系，学生一般不能够完全理解教师的总结和讲解，更不能直接学会运用。因此，教师要架设直通车，开启直播室，手把手教学生写作文，甚至教师可以在黑板上画好横线格，让学生想一句说一句写一句。例如《感恩2010》就是这样在黑板上展现出来的：教师节的鲜花和歌声勾起了我的思绪，回忆当时那个雨后泥泞的晚上，我接到老师的电话，去老师家听老师帮助修改文章。巷子很深，很黑，我很害怕。远远的，一盏煤油灯被提着过来，近了，是老师来接我了，老师提着灯给我照路，老师的窗前堆着许多书，堆起了他磅礴的知识内心和宽博的心怀。老师给我认真修改作文，我非常感激，老师又送我走出那条幽深的小道。从那以后，我再大的困难都不怕，老师的灯光就像灯塔照耀在我的心头，一直指引着我前进。同学们的歌声停了，我的眼前出现了花海，还有老师们会心的、喜悦的笑脸，我想到这里，温暖再次涌进心房，照彻着我的心扉，温暖着我的2010年，直至将来。
　　
　　四、勤于指导，为其摆渡
　　授之以鱼，不如授之以渔。教师手把手示范给学生，教学生以后，还要帮扶学生自己写作，好像教学生骑自行车，教师要帮助学生拨正方向，适时指导，使学生不要跌倒。经过教师一个阶段的指导和帮助，引导和方法传授，学生就能由教师推着扶着骑，变成了自己独立骑车了。渐渐的，学生就能掌握写作的技能，领会写作精湛的艺术了。
　　教师可以选择学生当中写得比较好的作文一字一句提前抄在黑板上，让学生朗读，然后让学生说出哪些地方出现了语病，需要怎样修改。词语运用不当的，请学生集思广益想办法；句子不够准确或者精炼的，教师带着学生一起思考；章节上错乱无序的，要及时调整；主题上不合适的，或者不积极的，要立即更换，更新，优化；立意上陈旧老套的，教师要指出如何写出新意。这样让学生变换视角，改变方式，变换手法，通过多种途径彻底改变原来文章的面貌，或者锦上添花，或者推陈出新，或者妙手回春，或者雪中送炭。总之，只要对提升文章质量和面貌的方式方法，教师一定要大刀阔斧地使用，以保证在课堂上，能全面达到修改作文高效化，全优化，以全面提升学生的修改作文水平，让学生能到达精品作文的高度。亲历了这样的作文“七十二变”，学生起笔写作文，层次和高度就不一样，起点就不一样，也能一边写一边思考领悟，写出来的就是经过深刻思考、精心创造的好作品。
　　这样经过几次反复的练习后，学生一定会想写作文，会写作文，爱写作文的。经过实践证明，让学生再写同题作文，学生写出来的作品的面貌就完全不一样了，作品方方面面的质态都得到了很大的提升。学生这时也会纷纷感到豁然开朗，每个同学都有不同程度的提升，从而告别了惧怕心理，不断走进写作的新境界。
　　
　　综上所述，对待小学中年级学生，写作上要手把手地用心教学，这是非常必要和重要的。学生通过教师手把手地想，手把手地说，手把手地讲，手接手、手靠手地写、练、改，可以拨开学生心头写作的云雾，指点学生写作世界的迷津，带领学生一起在写作的征途上攀高涉远，不断开启新的写作岁月。通过这样的方法，我们可以把我们内心蕴藏的很多写作的感受、方法，都潜移默化地传授给学生，达到“春风化雨，润物无声”的功效。
　　（责编钟岚）