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目前,教师的急功近利歪曲了作文的本质,作文教学中忽略情感沟通,一心扑在应试强化上,让作文模式化、程式化。小学中年级作文处于起步状态,我们要艺术地教作文,授其法,传其意,达其情,讲究操作性和实效性,手把手地去教。
一、点亮生活,闪耀心空
在写作文前,教师要充分调动学生的语言积累。比如,写《冬天的早晨》,让学生列举自己冬天最喜欢的事物。学生纷纷被调动起来,有的列举冬雪、青松、红枫、绿芽等,有的列举寒冰、冰榔,有的列举雪人、圣诞老人、圣诞马车、中国结、冰糖葫芦等,还有的列举新年卡片、腊梅花、火炉、围巾、帽子、手套等。教师分别把学生列举的事物画在黑板上,这样就组成了一幅五彩斑斓的冬景图,给学生带来美好的冬的感受,打开了学生的内心世界,点亮了他们熟视无睹的美丽的生活。这样教学,学生何愁“无米下锅”?
二、审清题目,弄懂要求
对照题目,老师要引领学生一起分析。比如写话题作文《2010》,老师提示“温暖2010”或者“感恩2010”,让学生发挥发散思维,积极思考。于是很短的时间里,学生想出了“温馨2010、快乐2010、幸运2010、缤纷2010、幸福2010、亲情2010、健康2010、留恋2010”等无数新颖独特的好作文题,学生思维的阀门仿佛被打开了。这时候,教师引导学生进行审题,比如,“温暖2010”这个题目一定要写2010里的事情,可以写一件事或者一系列的事、持续一段时间的事,反映温暖人心的主题,可以叙事加抒情、议论,也可以诗情画意地记录这一年的温暖点滴,写成优美的散文。说清楚了要求还不够,教师还可以向学生讲述自己思索的过程。
三、 过程直播,师生直通
因为年龄关系,学生一般不能够完全理解教师的总结和讲解,更不能直接学会运用。因此,教师要架设直通车,开启直播室,手把手教学生写作文,甚至教师可以在黑板上画好横线格,让学生想一句说一句写一句。例如《感恩2010》就是这样在黑板上展现出来的:教师节的鲜花和歌声勾起了我的思绪,回忆当时那个雨后泥泞的晚上,我接到老师的电话,去老师家听老师帮助修改文章。巷子很深,很黑,我很害怕。远远的,一盏煤油灯被提着过来,近了,是老师来接我了,老师提着灯给我照路,老师的窗前堆着许多书,堆起了他磅礴的知识内心和宽博的心怀。老师给我认真修改作文,我非常感激,老师又送我走出那条幽深的小道。从那以后,我再大的困难都不怕,老师的灯光就像灯塔照耀在我的心头,一直指引着我前进。同学们的歌声停了,我的眼前出现了花海,还有老师们会心的、喜悦的笑脸,我想到这里,温暖再次涌进心房,照彻着我的心扉,温暖着我的2010年,直至将来。
四、勤于指导,为其摆渡
授之以鱼,不如授之以渔。教师手把手示范给学生,教学生以后,还要帮扶学生自己写作,好像教学生骑自行车,教师要帮助学生拨正方向,适时指导,使学生不要跌倒。经过教师一个阶段的指导和帮助,引导和方法传授,学生就能由教师推着扶着骑,变成了自己独立骑车了。渐渐的,学生就能掌握写作的技能,领会写作精湛的艺术了。
教师可以选择学生当中写得比较好的作文一字一句提前抄在黑板上,让学生朗读,然后让学生说出哪些地方出现了语病,需要怎样修改。词语运用不当的,请学生集思广益想办法;句子不够准确或者精炼的,教师带着学生一起思考;章节上错乱无序的,要及时调整;主题上不合适的,或者不积极的,要立即更换,更新,优化;立意上陈旧老套的,教师要指出如何写出新意。这样让学生变换视角,改变方式,变换手法,通过多种途径彻底改变原来文章的面貌,或者锦上添花,或者推陈出新,或者妙手回春,或者雪中送炭。总之,只要对提升文章质量和面貌的方式方法,教师一定要大刀阔斧地使用,以保证在课堂上,能全面达到修改作文高效化,全优化,以全面提升学生的修改作文水平,让学生能到达精品作文的高度。亲历了这样的作文“七十二变”,学生起笔写作文,层次和高度就不一样,起点就不一样,也能一边写一边思考领悟,写出来的就是经过深刻思考、精心创造的好作品。
这样经过几次反复的练习后,学生一定会想写作文,会写作文,爱写作文的。经过实践证明,让学生再写同题作文,学生写出来的作品的面貌就完全不一样了,作品方方面面的质态都得到了很大的提升。学生这时也会纷纷感到豁然开朗,每个同学都有不同程度的提升,从而告别了惧怕心理,不断走进写作的新境界。
综上所述,对待小学中年级学生,写作上要手把手地用心教学,这是非常必要和重要的。学生通过教师手把手地想,手把手地说,手把手地讲,手接手、手靠手地写、练、改,可以拨开学生心头写作的云雾,指点学生写作世界的迷津,带领学生一起在写作的征途上攀高涉远,不断开启新的写作岁月。通过这样的方法,我们可以把我们内心蕴藏的很多写作的感受、方法,都潜移默化地传授给学生,达到“春风化雨,润物无声”的功效。
(责编钟岚)
一、点亮生活,闪耀心空
在写作文前,教师要充分调动学生的语言积累。比如,写《冬天的早晨》,让学生列举自己冬天最喜欢的事物。学生纷纷被调动起来,有的列举冬雪、青松、红枫、绿芽等,有的列举寒冰、冰榔,有的列举雪人、圣诞老人、圣诞马车、中国结、冰糖葫芦等,还有的列举新年卡片、腊梅花、火炉、围巾、帽子、手套等。教师分别把学生列举的事物画在黑板上,这样就组成了一幅五彩斑斓的冬景图,给学生带来美好的冬的感受,打开了学生的内心世界,点亮了他们熟视无睹的美丽的生活。这样教学,学生何愁“无米下锅”?
二、审清题目,弄懂要求
对照题目,老师要引领学生一起分析。比如写话题作文《2010》,老师提示“温暖2010”或者“感恩2010”,让学生发挥发散思维,积极思考。于是很短的时间里,学生想出了“温馨2010、快乐2010、幸运2010、缤纷2010、幸福2010、亲情2010、健康2010、留恋2010”等无数新颖独特的好作文题,学生思维的阀门仿佛被打开了。这时候,教师引导学生进行审题,比如,“温暖2010”这个题目一定要写2010里的事情,可以写一件事或者一系列的事、持续一段时间的事,反映温暖人心的主题,可以叙事加抒情、议论,也可以诗情画意地记录这一年的温暖点滴,写成优美的散文。说清楚了要求还不够,教师还可以向学生讲述自己思索的过程。
三、 过程直播,师生直通
因为年龄关系,学生一般不能够完全理解教师的总结和讲解,更不能直接学会运用。因此,教师要架设直通车,开启直播室,手把手教学生写作文,甚至教师可以在黑板上画好横线格,让学生想一句说一句写一句。例如《感恩2010》就是这样在黑板上展现出来的:教师节的鲜花和歌声勾起了我的思绪,回忆当时那个雨后泥泞的晚上,我接到老师的电话,去老师家听老师帮助修改文章。巷子很深,很黑,我很害怕。远远的,一盏煤油灯被提着过来,近了,是老师来接我了,老师提着灯给我照路,老师的窗前堆着许多书,堆起了他磅礴的知识内心和宽博的心怀。老师给我认真修改作文,我非常感激,老师又送我走出那条幽深的小道。从那以后,我再大的困难都不怕,老师的灯光就像灯塔照耀在我的心头,一直指引着我前进。同学们的歌声停了,我的眼前出现了花海,还有老师们会心的、喜悦的笑脸,我想到这里,温暖再次涌进心房,照彻着我的心扉,温暖着我的2010年,直至将来。
四、勤于指导,为其摆渡
授之以鱼,不如授之以渔。教师手把手示范给学生,教学生以后,还要帮扶学生自己写作,好像教学生骑自行车,教师要帮助学生拨正方向,适时指导,使学生不要跌倒。经过教师一个阶段的指导和帮助,引导和方法传授,学生就能由教师推着扶着骑,变成了自己独立骑车了。渐渐的,学生就能掌握写作的技能,领会写作精湛的艺术了。
教师可以选择学生当中写得比较好的作文一字一句提前抄在黑板上,让学生朗读,然后让学生说出哪些地方出现了语病,需要怎样修改。词语运用不当的,请学生集思广益想办法;句子不够准确或者精炼的,教师带着学生一起思考;章节上错乱无序的,要及时调整;主题上不合适的,或者不积极的,要立即更换,更新,优化;立意上陈旧老套的,教师要指出如何写出新意。这样让学生变换视角,改变方式,变换手法,通过多种途径彻底改变原来文章的面貌,或者锦上添花,或者推陈出新,或者妙手回春,或者雪中送炭。总之,只要对提升文章质量和面貌的方式方法,教师一定要大刀阔斧地使用,以保证在课堂上,能全面达到修改作文高效化,全优化,以全面提升学生的修改作文水平,让学生能到达精品作文的高度。亲历了这样的作文“七十二变”,学生起笔写作文,层次和高度就不一样,起点就不一样,也能一边写一边思考领悟,写出来的就是经过深刻思考、精心创造的好作品。
这样经过几次反复的练习后,学生一定会想写作文,会写作文,爱写作文的。经过实践证明,让学生再写同题作文,学生写出来的作品的面貌就完全不一样了,作品方方面面的质态都得到了很大的提升。学生这时也会纷纷感到豁然开朗,每个同学都有不同程度的提升,从而告别了惧怕心理,不断走进写作的新境界。
综上所述,对待小学中年级学生,写作上要手把手地用心教学,这是非常必要和重要的。学生通过教师手把手地想,手把手地说,手把手地讲,手接手、手靠手地写、练、改,可以拨开学生心头写作的云雾,指点学生写作世界的迷津,带领学生一起在写作的征途上攀高涉远,不断开启新的写作岁月。通过这样的方法,我们可以把我们内心蕴藏的很多写作的感受、方法,都潜移默化地传授给学生,达到“春风化雨,润物无声”的功效。
(责编钟岚)