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摘要：随着素质教育的全面普及，教学教学也在进行着不断地改革。数学教学要能够以实现素质教育作为主要的目标，能够建立起一套素质教育背景下的数学教学体系。在教学活动中评价占据着非常重要的位置，在新课改的背景下教师要能够积极地探索新的数学课堂评价模式，能够从学生的角度出发进行多元化评价体系的构建，能够正确的看待评价的结果，充分的将评价的推动作用发出出来，更好的提高数学课堂教学的质量。
关键词：素质教育;数学课堂;多元化评价
素质教育的全面落实要求要能够转变教学的理念，不断地优化课程的设置，积极更新教学理念，要能够制定出和素质教育相吻合的学习评价体系。在整个数学教学的过程中教师要能够认识到评价模式改革的重要性，能够从目前素质教育和新课改角度出发重新设施数学评价模式，积极地创新多元化的内容，不断地尝试新的方式方法。本文针对素质教育下数学课堂多元化评价模式构建策略进行探究。
1 构建多元化的评价内容
数学学习评价的具体内容充分的再现了数学的教学目标。为此评价的内容要能够符合社会发展的人才观、质量还有教育观。数学教学的任务本身就是多元化的，除了有对于数学基本知识的讲授同时也有基本技能的训练，随着新课改的发展，数学课堂还重视培养学生的思维能力和创新能力，更加关注学生在学习中情感态度的形成和培养。这也就决定了数学评价应该不断的多元化，适应教学内容和教学目标。一方面要能够针对于数学知识和技能进行评价。在评价的过程中要能够以学生现阶段的知识和技能这一目标作为标准，能够对学生就基本知识和技能的掌握展开评价。比如在学习人教版小学数学三年级上册《 时、分、秒》时，该章节知识与技能的教学目标是使引导感知时间单位“秒”，体验秒是比分更小的时间单位，多种感官参与，帮助学生建立“1秒”概念。那么教师就要针对学生这一部分内容掌握的情况进行科学的判断。除此以外还要能够对学生的学习过程进行有效的评价。新课改下的数学教学不仅仅要关注学生的学习成果还应该关注学生学习的过程，所以教师要能够观察学生在学习过程中表现出来的学习态度、学习方法和学习习惯，并且能够让学生自己对以前和现在进行比较，帮助学生更好的认知自己，实现自信心的培养。最后在评价内容多元化方面还涉及到了关于学生情感态度的评价。在《时、分、秒》这一课中教师需要通过引导学生对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。为此教师在对学生评价的过程中也要能够关注到学生这一方面理念的渗透情况，这也是落实素质教育的必然要求。
2 评价主体的多元化
在评价学生数学学习的时候，教师是评价的主体，但是并不是评价的唯一主体，除了教师以外，教师应该积极地将学生带入到评价的活动中，甚至可以邀请家长共同参与对学生的评价。为了能够发挥出评价主体多元化的作用。首先要能够根据评价的内容还有方式选择不同的主体来进行评价。比如涉及到学习兴趣、态度还有感受的时候可以让学生进行自我评价，而涉及到课堂的表现的时候可以引导学生互相评价，但是涉及到学生在家中的表现时就需要依靠家长进行评价。另外要能够将评价真正的落到实处，设定好评价的具体的内容和标准，同时在评价的过程中教师要能够让学生认识到评价之间的意义，评价的真正目的，避免学生把更多的精力放在和别人的比较上面。要能够客观的进行描述，避免学生之间存在互相不服气或者是指责的情况发生。总之素质教育背景下的多元化评价要能够做到评价主体的多元化，这样才能够呈现出客观和科学的评价内容。
3 建立多元化的评价方式
评价的方式和评价内容还有评价的主体之间存在着密切的联系，因此评价内容和主体的多元化肯定要求评价的方式也要多元化。这样才能够从全面的角度来把评价的内容呈现出来。那么关于数学课堂的评价方式主要有纸笔测验、日常检查、项目式评价这三种形式。纸笔测验形式是最基本的一种方式，但是在素质教育的背景下教师也要创设比较新颖的纸币测验的方式，要能够根据考试的内容设置开卷和闭卷形式。分值设计要能够创新。比如在学习了人教版小学数学四年级上册《角的度量》后，我为学生出了一套题来考察学生掌握情況，在试卷中设置了基础题和附加题两种，然后采用了打星的方式对学生做出评价，很多学生在这套试卷中获得了学习的自信心。当然教师平时也要经常通过口头的提问、课堂观察、课堂练习等等对学生进行日常评价，及时纠错。数学课堂其实也是一门实践性的课堂，为了丰富课堂教学教师可以通过让学生进行数学小论文或者是调查研究报告等等实践活动，借助于这些形式对学生评价。
4 结语
总而言之，对学生数学学习的评价是教学中重要的环节。教师只有转变学生学习评价观念，摸索出一套科学有效的多元评价方法，才能真正发挥学习评价的导向和推动作用，最终实现素质教育的目标。
参考文献：
[1] 罗静.多元智能理论与教育评价的多元化[J].现代教育论丛，2013（01）.
[2] 马琳慧.使能评价——多元化视野下高等教育评价的新模式[J].空中英语教室（新教师教学），2011（06）.
[3] 罗静.多元智能理论与教育评价的多元化[J].现代教育论丛，2012（01）.
（作者单位：四川省甘洛县乌史大桥乡大桥小学）
关键词：素质教育;数学课堂;多元化评价
素质教育的全面落实要求要能够转变教学的理念，不断地优化课程的设置，积极更新教学理念，要能够制定出和素质教育相吻合的学习评价体系。在整个数学教学的过程中教师要能够认识到评价模式改革的重要性，能够从目前素质教育和新课改角度出发重新设施数学评价模式，积极地创新多元化的内容，不断地尝试新的方式方法。本文针对素质教育下数学课堂多元化评价模式构建策略进行探究。
1 构建多元化的评价内容
数学学习评价的具体内容充分的再现了数学的教学目标。为此评价的内容要能够符合社会发展的人才观、质量还有教育观。数学教学的任务本身就是多元化的，除了有对于数学基本知识的讲授同时也有基本技能的训练，随着新课改的发展，数学课堂还重视培养学生的思维能力和创新能力，更加关注学生在学习中情感态度的形成和培养。这也就决定了数学评价应该不断的多元化，适应教学内容和教学目标。一方面要能够针对于数学知识和技能进行评价。在评价的过程中要能够以学生现阶段的知识和技能这一目标作为标准，能够对学生就基本知识和技能的掌握展开评价。比如在学习人教版小学数学三年级上册《 时、分、秒》时，该章节知识与技能的教学目标是使引导感知时间单位“秒”，体验秒是比分更小的时间单位，多种感官参与，帮助学生建立“1秒”概念。那么教师就要针对学生这一部分内容掌握的情况进行科学的判断。除此以外还要能够对学生的学习过程进行有效的评价。新课改下的数学教学不仅仅要关注学生的学习成果还应该关注学生学习的过程，所以教师要能够观察学生在学习过程中表现出来的学习态度、学习方法和学习习惯，并且能够让学生自己对以前和现在进行比较，帮助学生更好的认知自己，实现自信心的培养。最后在评价内容多元化方面还涉及到了关于学生情感态度的评价。在《时、分、秒》这一课中教师需要通过引导学生对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。为此教师在对学生评价的过程中也要能够关注到学生这一方面理念的渗透情况，这也是落实素质教育的必然要求。
2 评价主体的多元化
在评价学生数学学习的时候，教师是评价的主体，但是并不是评价的唯一主体，除了教师以外，教师应该积极地将学生带入到评价的活动中，甚至可以邀请家长共同参与对学生的评价。为了能够发挥出评价主体多元化的作用。首先要能够根据评价的内容还有方式选择不同的主体来进行评价。比如涉及到学习兴趣、态度还有感受的时候可以让学生进行自我评价，而涉及到课堂的表现的时候可以引导学生互相评价，但是涉及到学生在家中的表现时就需要依靠家长进行评价。另外要能够将评价真正的落到实处，设定好评价的具体的内容和标准，同时在评价的过程中教师要能够让学生认识到评价之间的意义，评价的真正目的，避免学生把更多的精力放在和别人的比较上面。要能够客观的进行描述，避免学生之间存在互相不服气或者是指责的情况发生。总之素质教育背景下的多元化评价要能够做到评价主体的多元化，这样才能够呈现出客观和科学的评价内容。
3 建立多元化的评价方式
评价的方式和评价内容还有评价的主体之间存在着密切的联系，因此评价内容和主体的多元化肯定要求评价的方式也要多元化。这样才能够从全面的角度来把评价的内容呈现出来。那么关于数学课堂的评价方式主要有纸笔测验、日常检查、项目式评价这三种形式。纸笔测验形式是最基本的一种方式，但是在素质教育的背景下教师也要创设比较新颖的纸币测验的方式，要能够根据考试的内容设置开卷和闭卷形式。分值设计要能够创新。比如在学习了人教版小学数学四年级上册《角的度量》后，我为学生出了一套题来考察学生掌握情況，在试卷中设置了基础题和附加题两种，然后采用了打星的方式对学生做出评价，很多学生在这套试卷中获得了学习的自信心。当然教师平时也要经常通过口头的提问、课堂观察、课堂练习等等对学生进行日常评价，及时纠错。数学课堂其实也是一门实践性的课堂，为了丰富课堂教学教师可以通过让学生进行数学小论文或者是调查研究报告等等实践活动，借助于这些形式对学生评价。
4 结语
总而言之，对学生数学学习的评价是教学中重要的环节。教师只有转变学生学习评价观念，摸索出一套科学有效的多元评价方法，才能真正发挥学习评价的导向和推动作用，最终实现素质教育的目标。
参考文献：
[1] 罗静.多元智能理论与教育评价的多元化[J].现代教育论丛，2013（01）.
[2] 马琳慧.使能评价——多元化视野下高等教育评价的新模式[J].空中英语教室（新教师教学），2011（06）.
[3] 罗静.多元智能理论与教育评价的多元化[J].现代教育论丛，2012（01）.
（作者单位：四川省甘洛县乌史大桥乡大桥小学）