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【摘要】英语教学是小学学科教学的一个难点。小学生对于英语单词、句子记得快，忘记也快；小学生的语音发音比较生硬，不够准确、圆润。英语教学的现状与英语教育的期望值相去甚远。运用多媒体能够直观地将所学习的英语知识呈现出来。可以给学生营造一个真实的英语语境。学生可以更加直观、形象的学习英语，符合学生的心理发展特点。英语学科的课程资源开发，也为多媒体教学提供了强有力的后台支撑。学生在此环境下学习英语、感悟英语、培养语感。培养学生学习英语的浓厚兴趣，增强了学生学习英语的动力，提高了学习效率，取得了一举多得之效。
【关键词】多媒体 英语教学 英语语境
英语教学是小学学科教学的一个难点。教学内容看似简单，小学生理解掌握起来有一定的难度。在英语学习中的具体表现为：对于英语单词、句子，小学生记得快，忘记也快；学生的语音发音比较生硬，不够准确、圆润等等。长此以往，严重影响了小学生学习英语的积极性，学生一旦对于学习英语失去了兴趣，将极大地影响学习英语的效果。运用多媒体，让小学生在视频、音频的感官刺激中，激发学生学习的欲望，进而提高学生学习英语的效果。
一、运用多媒体，营造真实的英语语境
相较于汉语而言，英语的语法结构、表现形式要简单好多，可为什么学生学习汉语得心应手，而学习英语却举步维艰呢？作为一门交际语言，英语的学习离不开一定的语言环境。语言只有在具体的语言交流中，才能够灵活地进行运用交流。语境对于学生学习某一种语言具有十分重要的作用。
学生学习汉语之所以得心应手源于学生本身就生活在一个汉语语境之中。学生的饮食起居、日常生活都是在汉语环境中进行。学生耳濡目染、潜移默化地受到漢语的熏陶，对于汉语的学习自然手到擒来、水到渠成。汉语有得天独厚的语境条件，可是英语呢？英语没有具体的语言环境。学生学习英语、品味英语主要还是课堂上的四十分钟。在课堂上，一方面，有具体的教学任务要完成；另一方面，课堂所面對的是全体学生，要让每一个学生都有现场交流的机会，在具体的教学操作过程中显然不太现实。由此可见，小学生对于英语的理解与感悟仅仅依靠课堂上教师苍白的说教是远远不够的。心理学研究表明：单纯地依靠听觉，可以掌握事物信息量的22%；单纯地依靠视觉，可以掌握事物信息量的50%。然而如果把视觉与听觉结合起来，二者相互配合，则可以掌握事物信息量的90﹪以上。由此可见，视觉信息与听觉信息结合起来可以取得1 1>2的效果。运用多媒体可以帮助我们很好地解决上述问题。多媒体给学生展示了视频、音频画面。这样，学生观看起来有如身临其境的感觉，学生仿佛置身于一个英语的世界。学生看到的、听到的感悟到的都是英语。可以充分地调动学生的视觉、听觉，把视觉信息、听觉信息有机地结合起来，达到对于英语知识的理解与掌握。同时还可以提高小学生理解记忆英语的效率。
二、运用多媒体，学生可以更加直观、形象的学习英语，激发学生学习英语的兴趣
小学生的思维一形象思维为主。小学儿童的心理发展水平的特点决定了小学生对于形象的、直观的事物能够较为快速地理解与记忆。现代心理研究表明：在单位时间内，学生记忆50个图形、图片正确率可达60﹪以上；一天后还可记忆30﹪以上。在单位时间内，让学生记忆50个词语，正确率仅为30﹪左右。一天后可记忆仅为10﹪左右。由此可以看出，小学生对于形象直观的事物，记忆的速度与牢固性更高一些。
多媒体教学恰恰迎合了小学生的心理特点。多媒体给学生呈现了生动地、形象地、直观的画面。学生观看起来一目了然。有时根本不需要教师的讲解，学生自己就能够把所学习的知识理解与掌握。更为重要的是小学生记忆的牢固性也会有很大的提升。一段时间过后，当学生回忆所学习的内容时。学生可以先联想与之有关的画面，进而再联想到所学习的内容，这样思索起来有据可循，可以大大提高学习的效率，同时也有助于梳理所学知识，加深对于所学英语的理解与掌握。从而让学生学习英语变得比较轻松。学生学习的负担降下来，感觉英语原来那么容易学，渐渐地也就有了学习的兴趣。著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一旦学生有了学习英语的兴趣，也就有了学习英语的动力，动力是学习与发展的源泉，学生拥有了学习的动力可以极大地提高学习效率。
三、英语学科的课程资源开发，也为多媒体教学提供了强有力的后台支撑
近几年来，国家、地方教育主管部门围绕着英语学科的课程资源进行了多形式、开放式的开发。在广大教科研人员的辛勤努力下，开发出了直映课文内容的音频、视频、多媒体动画等多种教学资源。比如：新版译林英语三年级起点，在每一个练习的story time、cartoon time、sound time、rhyme time都设置了相应的视频、音频。其中cartoon time还使用了卡通的形式，这样，对于小学生来讲就更有吸引力了。调查发现小学生可以很容易的记住动画片的歌词、人物及具体的故事情节等。运用动画的形式将所要学习的单词、句子等用动画的形式展现出来，小学生在学习时，就像看一集集动画片。无形之中，提高了小学生学习的兴趣。
多媒体的教学资源的开发，多媒体教学的应用实践，为英语教学提供了一个更为广阔的天地。运用多媒体能够直观地将所学习的英语知识呈现出来。给学生营造一个类英语语境的学习氛围。学生在此环境下学习英语、感悟英语、培养语感。培养学生学习英语的浓厚兴趣，增强了学生学习英语的动力，提高了学习效率，取得了一举多得之效。
【关键词】多媒体 英语教学 英语语境
英语教学是小学学科教学的一个难点。教学内容看似简单，小学生理解掌握起来有一定的难度。在英语学习中的具体表现为：对于英语单词、句子，小学生记得快，忘记也快；学生的语音发音比较生硬，不够准确、圆润等等。长此以往，严重影响了小学生学习英语的积极性，学生一旦对于学习英语失去了兴趣，将极大地影响学习英语的效果。运用多媒体，让小学生在视频、音频的感官刺激中，激发学生学习的欲望，进而提高学生学习英语的效果。
一、运用多媒体，营造真实的英语语境
相较于汉语而言，英语的语法结构、表现形式要简单好多，可为什么学生学习汉语得心应手，而学习英语却举步维艰呢？作为一门交际语言，英语的学习离不开一定的语言环境。语言只有在具体的语言交流中，才能够灵活地进行运用交流。语境对于学生学习某一种语言具有十分重要的作用。
学生学习汉语之所以得心应手源于学生本身就生活在一个汉语语境之中。学生的饮食起居、日常生活都是在汉语环境中进行。学生耳濡目染、潜移默化地受到漢语的熏陶，对于汉语的学习自然手到擒来、水到渠成。汉语有得天独厚的语境条件，可是英语呢？英语没有具体的语言环境。学生学习英语、品味英语主要还是课堂上的四十分钟。在课堂上，一方面，有具体的教学任务要完成；另一方面，课堂所面對的是全体学生，要让每一个学生都有现场交流的机会，在具体的教学操作过程中显然不太现实。由此可见，小学生对于英语的理解与感悟仅仅依靠课堂上教师苍白的说教是远远不够的。心理学研究表明：单纯地依靠听觉，可以掌握事物信息量的22%；单纯地依靠视觉，可以掌握事物信息量的50%。然而如果把视觉与听觉结合起来，二者相互配合，则可以掌握事物信息量的90﹪以上。由此可见，视觉信息与听觉信息结合起来可以取得1 1>2的效果。运用多媒体可以帮助我们很好地解决上述问题。多媒体给学生展示了视频、音频画面。这样，学生观看起来有如身临其境的感觉，学生仿佛置身于一个英语的世界。学生看到的、听到的感悟到的都是英语。可以充分地调动学生的视觉、听觉，把视觉信息、听觉信息有机地结合起来，达到对于英语知识的理解与掌握。同时还可以提高小学生理解记忆英语的效率。
二、运用多媒体，学生可以更加直观、形象的学习英语，激发学生学习英语的兴趣
小学生的思维一形象思维为主。小学儿童的心理发展水平的特点决定了小学生对于形象的、直观的事物能够较为快速地理解与记忆。现代心理研究表明：在单位时间内，学生记忆50个图形、图片正确率可达60﹪以上；一天后还可记忆30﹪以上。在单位时间内，让学生记忆50个词语，正确率仅为30﹪左右。一天后可记忆仅为10﹪左右。由此可以看出，小学生对于形象直观的事物，记忆的速度与牢固性更高一些。
多媒体教学恰恰迎合了小学生的心理特点。多媒体给学生呈现了生动地、形象地、直观的画面。学生观看起来一目了然。有时根本不需要教师的讲解，学生自己就能够把所学习的知识理解与掌握。更为重要的是小学生记忆的牢固性也会有很大的提升。一段时间过后，当学生回忆所学习的内容时。学生可以先联想与之有关的画面，进而再联想到所学习的内容，这样思索起来有据可循，可以大大提高学习的效率，同时也有助于梳理所学知识，加深对于所学英语的理解与掌握。从而让学生学习英语变得比较轻松。学生学习的负担降下来，感觉英语原来那么容易学，渐渐地也就有了学习的兴趣。著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一旦学生有了学习英语的兴趣，也就有了学习英语的动力，动力是学习与发展的源泉，学生拥有了学习的动力可以极大地提高学习效率。
三、英语学科的课程资源开发，也为多媒体教学提供了强有力的后台支撑
近几年来，国家、地方教育主管部门围绕着英语学科的课程资源进行了多形式、开放式的开发。在广大教科研人员的辛勤努力下，开发出了直映课文内容的音频、视频、多媒体动画等多种教学资源。比如：新版译林英语三年级起点，在每一个练习的story time、cartoon time、sound time、rhyme time都设置了相应的视频、音频。其中cartoon time还使用了卡通的形式，这样，对于小学生来讲就更有吸引力了。调查发现小学生可以很容易的记住动画片的歌词、人物及具体的故事情节等。运用动画的形式将所要学习的单词、句子等用动画的形式展现出来，小学生在学习时，就像看一集集动画片。无形之中，提高了小学生学习的兴趣。
多媒体的教学资源的开发，多媒体教学的应用实践，为英语教学提供了一个更为广阔的天地。运用多媒体能够直观地将所学习的英语知识呈现出来。给学生营造一个类英语语境的学习氛围。学生在此环境下学习英语、感悟英语、培养语感。培养学生学习英语的浓厚兴趣，增强了学生学习英语的动力，提高了学习效率，取得了一举多得之效。