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摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中课程的难度也随之加深。因此，在高中数学教学中，培养学生的思维能力便显得愈发重要。良好的数学思维能力不仅有利于激发学生的学习数学兴趣，而且有利于提升学生的数学综合能力。对此，文章先对数学思维能力进行阐述，然后分析其在高中数学教学中的意义，最后提出其培养策略。
关键词：思维能力;高中数学教学;培养措施
引言：
基于传统的应试教育模式，高中数学教学仅将重点放在理论知识的教授上，忽视了对学生思维能力的培养。这在很大程度上禁锢了学生独立思考的能力，限制了学生的思维发散能力。为了让学生摆脱这种传统模式造成的不良影响，实现全面发展，高中数学教学开始将培养学生数学思维能力作为关键，为学生实现高效学习提供保障。
一、数学思维能力
数学思维是以数学符号和文字为基础，将其进行灵活的梳理和运用之后，形成的兼具推理性、逻辑性和系统性的一种思维模式，是人们在处理数量问题以及空间关系的过程中自动形成的一种客观反应。数学思维模式并不具有严格执行的标准和套路，因此具有一定程度上的不固定性，这就对高中数学教师思维能力的提升提出了更高的要求。由于人们通常对于事物的观察都有着不同的角度，因此在思考方式上存在很大的不同，这就导致每个人的数学思维模式也千差万别。此外，数学思维模式也显现出整体性的特征，由于数学学科涉及的方面较为广泛，在日常生活中的应用也较为频繁，通常也会被划分为如函数类、几何类等不同类型，但类型多样却并不会脱离数学思维这一核心。因此，数学思维将诸多数学问题进行科学的总结和整合，从而充分发挥数学学科的效用[1]。
二、培养数学思维能力的意义
（一）符合素质教育要求
传统“填鸭式”的教育模式中，教师通常在学习中扮演着主导者的角色，而学生毫无疑问成为了被动的知识接受者。但新课改号召将学生作为学习的主体，教师则成为引导者，在知识的获取中，学生要在教师的引导下进行主动思考和探求。同时，素质教育通常要以教学方式为前提，在促进学生全面发展的基础上提升学生的综合能力，而高中数学教学在学生智力培养方面往往发挥着不可忽略的积极作用。因此，高中学生数学思维能力的培养有利于学生养成积极探索和创新的能力，有利于促进素质教育的发展。
（二）满足社会应用的需求
知识经济背景下，数学学科的应用领域不断拓展，社会对人才的需求也愈加旺盛，相对的对人才的要求也更加严格。数学思维模式在塑造学生创造力方面有非常重要的促进作用，这便进一步加深了数学思维能力与人才需求的联系。因此，数学思维能力的影响已经不只局限于学生在学校的学习，优秀的数学思维能力对于学生日后的生活及工作也具有深远的影响。所以，高中教师在数学教学中，要重视对学生数学思维能力的培养，使学生的知识结构和时代发展保持同步，从而不断提升自身的综合素质，进而满足社会人才的需求标准。
三、培养数学思维能力的策略
（一）强化学生积极思考的能力
积极思考有助于学生发现并解决问题。在高中数学学科的教学中，教师需要改变传统的教师讲，学生听的模式，摒弃死记硬背这种低效率的学习方法，使用更为新颖先进的授课方法，激发学生的学习兴趣。通过设置问题情境，鼓励学生积极思考，将数学题目与生活情境联系起来，在“提出问题—探讨问题——解决问题”的过程中，培养学生主动探索、积极思考的能力，加深学生对知识的感悟与理解[2]。
（二）调动学生主动探究的积极性
探究活动是高中数学教学中一种新型的教学方式，“探究”将学生的主观能动性作为前提，鼓励学生通过自身思考与探究，获取问题的答案。因此，在高中数学教学过程中，教师需要引导学生发挥主观能动性，调动学生的探究兴趣，从而促进学生数学思维能力的提高与强化。另外，教师在合理设计课堂问题的基础上，也应该注重对问题的拓展和延伸，鼓励学生在课后针对问题进行资料的收集、分析和研究，同时在课上展开组内与组别间的讨论和交流，从而得到最佳结果。
（三）完善数学课堂教学设计
高中学生的学习兴趣与思维能力的培养可谓是联系紧密，传统“满堂灌”的方式死板又枯燥，严重阻碍了学生的学习进度。因此，为了培养学生数学思维能力，教师必须转变数學教学方式，优化和完善数学课堂设计，调动学生的课堂积极参与性。一方面，要合理导入课程内容，引导学生在上课之前进行课堂内容的预习，确保学生明确学习目标。另一方面，采用多媒体技术，将抽象的数学理论知识变得具体生动。例如，对于几何空间问题，可以借助PPT或Flash动画来进行讲解，帮助学生更加直观地了解相关的数学知识。
四、结束语
总之，在高中数学教学过程中，数学思维能力的培养属于教学的工作的重中之重。在此过程中，教师应该充分认识到此工作的长期性，同时根据学生的学习和发展特点因材施教，在提高学生数学思维能力的基础上促进学生良好学习习惯的养成，从而为整体教学质量的提高奠定基础。
参考文献：
[1]皇立蚌. 数学思维能力在高中数学教学中的培养分析[J]. 考试周刊，2017（79）：85-85.
[2]周洁. 基于数学思维能力培养基础上的高中数学教学[J]. 数学学习与研究，2019（17）.：42-43.
关键词：思维能力;高中数学教学;培养措施
引言：
基于传统的应试教育模式，高中数学教学仅将重点放在理论知识的教授上，忽视了对学生思维能力的培养。这在很大程度上禁锢了学生独立思考的能力，限制了学生的思维发散能力。为了让学生摆脱这种传统模式造成的不良影响，实现全面发展，高中数学教学开始将培养学生数学思维能力作为关键，为学生实现高效学习提供保障。
一、数学思维能力
数学思维是以数学符号和文字为基础，将其进行灵活的梳理和运用之后，形成的兼具推理性、逻辑性和系统性的一种思维模式，是人们在处理数量问题以及空间关系的过程中自动形成的一种客观反应。数学思维模式并不具有严格执行的标准和套路，因此具有一定程度上的不固定性，这就对高中数学教师思维能力的提升提出了更高的要求。由于人们通常对于事物的观察都有着不同的角度，因此在思考方式上存在很大的不同，这就导致每个人的数学思维模式也千差万别。此外，数学思维模式也显现出整体性的特征，由于数学学科涉及的方面较为广泛，在日常生活中的应用也较为频繁，通常也会被划分为如函数类、几何类等不同类型，但类型多样却并不会脱离数学思维这一核心。因此，数学思维将诸多数学问题进行科学的总结和整合，从而充分发挥数学学科的效用[1]。
二、培养数学思维能力的意义
（一）符合素质教育要求
传统“填鸭式”的教育模式中，教师通常在学习中扮演着主导者的角色，而学生毫无疑问成为了被动的知识接受者。但新课改号召将学生作为学习的主体，教师则成为引导者，在知识的获取中，学生要在教师的引导下进行主动思考和探求。同时，素质教育通常要以教学方式为前提，在促进学生全面发展的基础上提升学生的综合能力，而高中数学教学在学生智力培养方面往往发挥着不可忽略的积极作用。因此，高中学生数学思维能力的培养有利于学生养成积极探索和创新的能力，有利于促进素质教育的发展。
（二）满足社会应用的需求
知识经济背景下，数学学科的应用领域不断拓展，社会对人才的需求也愈加旺盛，相对的对人才的要求也更加严格。数学思维模式在塑造学生创造力方面有非常重要的促进作用，这便进一步加深了数学思维能力与人才需求的联系。因此，数学思维能力的影响已经不只局限于学生在学校的学习，优秀的数学思维能力对于学生日后的生活及工作也具有深远的影响。所以，高中教师在数学教学中，要重视对学生数学思维能力的培养，使学生的知识结构和时代发展保持同步，从而不断提升自身的综合素质，进而满足社会人才的需求标准。
三、培养数学思维能力的策略
（一）强化学生积极思考的能力
积极思考有助于学生发现并解决问题。在高中数学学科的教学中，教师需要改变传统的教师讲，学生听的模式，摒弃死记硬背这种低效率的学习方法，使用更为新颖先进的授课方法，激发学生的学习兴趣。通过设置问题情境，鼓励学生积极思考，将数学题目与生活情境联系起来，在“提出问题—探讨问题——解决问题”的过程中，培养学生主动探索、积极思考的能力，加深学生对知识的感悟与理解[2]。
（二）调动学生主动探究的积极性
探究活动是高中数学教学中一种新型的教学方式，“探究”将学生的主观能动性作为前提，鼓励学生通过自身思考与探究，获取问题的答案。因此，在高中数学教学过程中，教师需要引导学生发挥主观能动性，调动学生的探究兴趣，从而促进学生数学思维能力的提高与强化。另外，教师在合理设计课堂问题的基础上，也应该注重对问题的拓展和延伸，鼓励学生在课后针对问题进行资料的收集、分析和研究，同时在课上展开组内与组别间的讨论和交流，从而得到最佳结果。
（三）完善数学课堂教学设计
高中学生的学习兴趣与思维能力的培养可谓是联系紧密，传统“满堂灌”的方式死板又枯燥，严重阻碍了学生的学习进度。因此，为了培养学生数学思维能力，教师必须转变数學教学方式，优化和完善数学课堂设计，调动学生的课堂积极参与性。一方面，要合理导入课程内容，引导学生在上课之前进行课堂内容的预习，确保学生明确学习目标。另一方面，采用多媒体技术，将抽象的数学理论知识变得具体生动。例如，对于几何空间问题，可以借助PPT或Flash动画来进行讲解，帮助学生更加直观地了解相关的数学知识。
四、结束语
总之，在高中数学教学过程中，数学思维能力的培养属于教学的工作的重中之重。在此过程中，教师应该充分认识到此工作的长期性，同时根据学生的学习和发展特点因材施教，在提高学生数学思维能力的基础上促进学生良好学习习惯的养成，从而为整体教学质量的提高奠定基础。
参考文献：
[1]皇立蚌. 数学思维能力在高中数学教学中的培养分析[J]. 考试周刊，2017（79）：85-85.
[2]周洁. 基于数学思维能力培养基础上的高中数学教学[J]. 数学学习与研究，2019（17）.：42-43.