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◆摘 要：兴趣是最好的教师，在现在的教育体制下，大多数学生对数学没有兴趣，上课时注意力不集中，上課后作业不认真。在新课程改革的过程中，小学数学教学也进行了很多新的改革，为了提高当前小学数学课程的教学质量和水平，培养学生良好的数学学习习习惯，教师应以激发学生数学学习兴趣为先，开展后续教学活动，是课程教学可以取得应有的效果。
◆关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略
随着新课程的深入发展，学科课程设置也发生了很大变化。数学教育作为小学教育的重要组成部分，具有新的内涵和意义。《小学数学课程标准》规定了小学数学课程的目标，即培养学生的基本数学素养，满足不同学生的数学学习需求，加强学生数学知识的探索活动。然而，纵观当今数学课程的教学实践，许多教师受传统教学观念的影响很大，教学方法单一，教学手段单一，忽略了对学生学习兴趣的培养，导致课程教学效果不佳。在小学数学教育中探索培养学生学习兴趣的方法，对改变这种教育现状具有重要意义。
一、积极利用信息技术，提高课堂教学效果
随着社会的发展，科学技术的进步，现代信息技术的迅速发展，不仅改变了人们的生产、生活方式，也改变了教育教学的模式。特别是在小学数学学科教学中，作为教师要积极利用互联网和多媒体设备，将信息技术与小学数学课程教学结合起来，以动态的视频、图片等形式展现教材知识，让学直观生动地感受到数学学习的乐趣，有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
例如，在教学“长方体的面积”的相关知识内容时，为了建立更有效的交互式教育模式，让学生可以根据自己的兴趣，积极主动融入课程学习活动，教师可以利用多媒体设备，为学生展开趣味的课程教学。在教学活动设计中，为学生收集大量长方体物品的图片，让学生通过形象观察，感受到长方体的多面性。此外，教师还可以动画化长方体的分解，让学生更直观、更立体地感受长方体的特点。在有效调动学生学习兴趣后，教师可以顺势引进相关知识内容教学。通过运用多媒体教学手段，让学生在色彩丰富、材料真实的情境下，全面了解长方体的各个面，对其棱、角、面进行交流探讨，不仅可以有效活跃数学课堂教学氛围，还能使得学生学习积极性和互动主动性获得相应的提高。
二、创设趣味实践情境，增强学生学习体验
数学是抽象的学科，对于抽象的事物的理解，不能脱离思维与实践的结合。如果思维和操作进行分离，特别是小学数学阶段，教师只是进行理论知识说明，让学生死板记忆，只会让学生越来越厌烦数学学习，同时催生许多学习问题，影响学生数学课程的综合学习。因此，为了有效避免教学问题的出现，教师就可以积极开展实践活动，组织学生自己收集和摆弄。通过实物模型、图形等工具引导学生实际操作，使抽象知识具体化，让学生更好的了解和掌握相关知识内容。让学生通过多感官共同参加活动，来提高学生的学习积极性。
例如，在教授“长方体体积计算”的相关知识内容时，为了深化学生的学习体验，提高学生的学习积极性，让学生主动参与课程教学，教师就可以为学生创设趣味的实践情境。在具体的教学活动设计过程中，教师可以在课前让学生自己做长方体纸质模型，然后带入到课堂中，与其他的同学进行分享交流，说说在实际操作中长方体有着怎样的特征？如果想计算长方体体积，需要指导长方体的什么信息？教师可以让学生自己做一个模型，用直尺量出长方体的长、宽、高等信息，然后结合学习和探究内容，初步了解长方体的体积计算公式。教师通过积极鼓励学生动手实践，引导学生亲自参与，让学生在活动中牢牢记住知识点，可以有效提高课堂教学效果。
三、设计多样化数学作业，巩固课程教学效果
数学作业优化设计是小学数学课堂教学的重要环节。学生完成作业本质上是积极的、个性化学习过程，是数学教育的延伸。为了有效提高学生的数学学习水平，巩固学生对数学知识的学习，教师应重视作业设计，注重设计多样化的作业，不能一味的给学生布置死记硬背的、僵硬死板的课后作业，而是应该结合学生知识掌握的实际，灵活优化作业布置，减轻学生的学习负担，使学生在轻松愉快的环境中进行数学学习，提高学习知识的效果。
教师在布置作业的时候，一定要考虑到学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排适当的作业，以达到帮助学生构建知识的目的。在具体的优化设计中，教师可以把原本相同内容、相同标准的作业改为三个难易度的作业，使教育设计多样化。如需要在课堂上必须完成的作业，被认为是基础作业，学习基础好的学生可以选择做，基础差的学生必须完成;同时，教师为了优化作业设计，课后也可以进行作业修改，让学生根据自身的实际情况，调整作业学习目标。同时，还可以设计具有挑战性的作业，让基础好、学习能力的学生，选择进行完成，给学生更多的选择空间，让学生可以有提升自我的机会。通过引导学生根据自己的实际水平，选择不同层次的作业，以此激发学生自主学习数学知识的兴趣。
总而言之，提高学生的数学学习兴趣，对学生有效学习数学至关重要。因此，教师在教育过程中要注意激发学生的学习兴趣，不断优化和创新教育方法，丰富教育内容和活动，充分调动学生的学习积极性和主导性，让学生可以在积极的心态引导下，可以全身心投入课程学习，进一步提高学习的效果。
参考文献
[1]马国杰.试析小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣[J].新课程（小学），2019（11）：186-187.
[2]张小兰.兴趣驱动视角下小学数学教学有效性分析[J].读写算，2019（31）：82.
◆关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略
随着新课程的深入发展，学科课程设置也发生了很大变化。数学教育作为小学教育的重要组成部分，具有新的内涵和意义。《小学数学课程标准》规定了小学数学课程的目标，即培养学生的基本数学素养，满足不同学生的数学学习需求，加强学生数学知识的探索活动。然而，纵观当今数学课程的教学实践，许多教师受传统教学观念的影响很大，教学方法单一，教学手段单一，忽略了对学生学习兴趣的培养，导致课程教学效果不佳。在小学数学教育中探索培养学生学习兴趣的方法，对改变这种教育现状具有重要意义。
一、积极利用信息技术，提高课堂教学效果
随着社会的发展，科学技术的进步，现代信息技术的迅速发展，不仅改变了人们的生产、生活方式，也改变了教育教学的模式。特别是在小学数学学科教学中，作为教师要积极利用互联网和多媒体设备，将信息技术与小学数学课程教学结合起来，以动态的视频、图片等形式展现教材知识，让学直观生动地感受到数学学习的乐趣，有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
例如，在教学“长方体的面积”的相关知识内容时，为了建立更有效的交互式教育模式，让学生可以根据自己的兴趣，积极主动融入课程学习活动，教师可以利用多媒体设备，为学生展开趣味的课程教学。在教学活动设计中，为学生收集大量长方体物品的图片，让学生通过形象观察，感受到长方体的多面性。此外，教师还可以动画化长方体的分解，让学生更直观、更立体地感受长方体的特点。在有效调动学生学习兴趣后，教师可以顺势引进相关知识内容教学。通过运用多媒体教学手段，让学生在色彩丰富、材料真实的情境下，全面了解长方体的各个面，对其棱、角、面进行交流探讨，不仅可以有效活跃数学课堂教学氛围，还能使得学生学习积极性和互动主动性获得相应的提高。
二、创设趣味实践情境，增强学生学习体验
数学是抽象的学科，对于抽象的事物的理解，不能脱离思维与实践的结合。如果思维和操作进行分离，特别是小学数学阶段，教师只是进行理论知识说明，让学生死板记忆，只会让学生越来越厌烦数学学习，同时催生许多学习问题，影响学生数学课程的综合学习。因此，为了有效避免教学问题的出现，教师就可以积极开展实践活动，组织学生自己收集和摆弄。通过实物模型、图形等工具引导学生实际操作，使抽象知识具体化，让学生更好的了解和掌握相关知识内容。让学生通过多感官共同参加活动，来提高学生的学习积极性。
例如，在教授“长方体体积计算”的相关知识内容时，为了深化学生的学习体验，提高学生的学习积极性，让学生主动参与课程教学，教师就可以为学生创设趣味的实践情境。在具体的教学活动设计过程中，教师可以在课前让学生自己做长方体纸质模型，然后带入到课堂中，与其他的同学进行分享交流，说说在实际操作中长方体有着怎样的特征？如果想计算长方体体积，需要指导长方体的什么信息？教师可以让学生自己做一个模型，用直尺量出长方体的长、宽、高等信息，然后结合学习和探究内容，初步了解长方体的体积计算公式。教师通过积极鼓励学生动手实践，引导学生亲自参与，让学生在活动中牢牢记住知识点，可以有效提高课堂教学效果。
三、设计多样化数学作业，巩固课程教学效果
数学作业优化设计是小学数学课堂教学的重要环节。学生完成作业本质上是积极的、个性化学习过程，是数学教育的延伸。为了有效提高学生的数学学习水平，巩固学生对数学知识的学习，教师应重视作业设计，注重设计多样化的作业，不能一味的给学生布置死记硬背的、僵硬死板的课后作业，而是应该结合学生知识掌握的实际，灵活优化作业布置，减轻学生的学习负担，使学生在轻松愉快的环境中进行数学学习，提高学习知识的效果。
教师在布置作业的时候，一定要考虑到学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排适当的作业，以达到帮助学生构建知识的目的。在具体的优化设计中，教师可以把原本相同内容、相同标准的作业改为三个难易度的作业，使教育设计多样化。如需要在课堂上必须完成的作业，被认为是基础作业，学习基础好的学生可以选择做，基础差的学生必须完成;同时，教师为了优化作业设计，课后也可以进行作业修改，让学生根据自身的实际情况，调整作业学习目标。同时，还可以设计具有挑战性的作业，让基础好、学习能力的学生，选择进行完成，给学生更多的选择空间，让学生可以有提升自我的机会。通过引导学生根据自己的实际水平，选择不同层次的作业，以此激发学生自主学习数学知识的兴趣。
总而言之，提高学生的数学学习兴趣，对学生有效学习数学至关重要。因此，教师在教育过程中要注意激发学生的学习兴趣，不断优化和创新教育方法，丰富教育内容和活动，充分调动学生的学习积极性和主导性，让学生可以在积极的心态引导下，可以全身心投入课程学习，进一步提高学习的效果。
参考文献
[1]马国杰.试析小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣[J].新课程（小学），2019（11）：186-187.
[2]张小兰.兴趣驱动视角下小学数学教学有效性分析[J].读写算，2019（31）：82.