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一、写作素养的缺失折射文化素养亟待提高
如果说小学毕业学生不会写请假条，不会写留言条，我们还可以认为是他们学习不入门的表现。进城打工的农民工领工资不会写领条，我们也可以认为是他们长时间不运用的原因。但是，代表文化精英的大学生走上工作岗位却在文件起草、通知下发、调查报告等公文写作面前束手无策，这就成为了一个严峻的社会現实问题。它非常逼真地反映了当下很多人写作素养的严重缺失。加之现在是媒体信息发达的时代，电脑代替书写，“百度”被奉为生活宝典，人们养成了写作的惰性，国人也越来越远离书本。日常生活中写作素养的缺失，也必然会体现文化素养的低下，不能不令人忧虑。
语文教学的目的就是实际运用，初中七至九年级“根据生活需要，写日常应用文”。然而，目前大多数中小学写作教学仍然是强调一般文体的教学，对应用文教学轻描淡写，没有把它与日常生活联系起来，对应用文价值的认识不足，忽视写作的社会功能，这是与新课程标准相悖的。
二、强化写作的社会功能，提高应用文教学效果
1.从应用文实际运用价值的角度引导和激发学生写作欲望。写作的源头活水就是来源于生活，要让学生感到写作是出于自身的需要，写自己熟悉的、理解的东西。但是，在写作训练中，教师往往强调的是记叙、议论等文体的写作要求。我们应该知道，课文虽是范本，但都是名家以成人的体会、成人的境界写成的，学生要想从阅读少量的名家作品片段中得到写作的要领，恐怕只是美丽的空话。因此，加强中小学应用文写作教学与学生的训练，不失为一种非常好的写作提高途径。应用文写作无论从内容和篇幅，还是从语言要求上，都是从简单的训练开始，符合学生写作循序渐进的规律。从应用文训练抓起，不失为解决学生畏惧写作难题的办法，也为中小学语文教师在作文教学中提供了一条可行之路。
2.从应用文密切联系生活的角度培养学生写作兴趣。如果教师能够结合生活实际营造写作教学情境，并精心设计训练过程，就一定能够激发学生写作的兴趣。针对应用文规格性强、练习单调、容易让学生倦怠的不足，教师要采取有趣味性的练习方式，以提高学生写作的积极性。这就是说，要强调练的切实而有味，实用而见效。如结合学生祝贺生日写祝贺词、赠言，节假日给老师、同学、朋友写明信片、写手机短信等。这样学生比较感兴趣，既优化了教学过程，又提高了应用文教学效果。
3.寻找应用文与其他文体训练的契合点，促进学生写作水平的提高。应用文要求语言准确、简洁、鲜明、平实、通俗易懂、简洁明了、用词准确、符合语法逻辑的要求，这就得靠平时练就的写作基本功。虽然多数应用文不宜采用描写、抒情，不允许虚构和夸张，但有的应用文不仅要叙述，还要用说明、议论的表达方式。古今中外也不乏抒情性强、艺术性高、有审美价值的应用文。比如毛主席的“农村调查报告”就别开生面，文章语言灵动，通俗易懂，容抒情议论于一体，比喻、夸张等修辞手法随处可见，让人读后留下深刻的印象。在教学中就可以让学生充分体会、细心品味。这样，学生就会知道，各种文体的写作，其实是可以触类旁通的。
三、渗透文化意识，促进学生语文素养与道德素养的提高
1.约定俗成的语言文化教育的渗透。作为现实生活的载体，很多应用文的格式、语言、典故是从古代传承下来的，它已经约定俗成，形成了特定的语言文化，这就是学问。笔者几年前带领初二学生进行过一次课外实践，面对当地最古老的一座墓碑文字，学生读后不解其意，主要就是对文中“洪武”“长”“次”“房”“填籍”等字眼不理解。我告诉学生，洪武是明太祖朱元璋的年号，“长”是大的意思，“次子”是指第二个儿子，“房”在这里不是房屋，而是指一支族人，“填籍”是明代时曾经出现过的人口迁徙，中原一带人口随军迁徙到人口稀少的西南地区。懂得了这些历史文化常识，学生就能清楚理解碑文的意思了。由此可见，应用文也无处不在，语言文化无处不在，如果我们能有效地加以利用，一定能吸引学生兴趣，引导学生多读书、深入钻研，从而达到提升文化素养、促进语文学习的目的。
2.道德素养的正能量思想渗透。在现实生活中，由于经济利益的驱使，虚假广告令人眼花缭乱，这些广告或是用语模糊，或是夸大其词，不少消费者大上其当，他们也利用了应用文为载体。面对这些不良现象，我们有义务在应用文教学中责无旁贷地渗透道德意识。应用文中有很多以资我们作为向学生传输积极向上思想的典范，书信类如诸葛亮《出师表》中表达的为国家鞠躬尽瘁的思想，范仲淹《岳阳楼记》中抒发的先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的感情等，这些都是我们培养学生爱家爱国思想感情的最好范例。如果我们能在应用文教学中加以利用，使之成为向学生传输尊老爱幼、真诚友善、诚实守信的正能量，不仅有助于学生良好道德的形成，也有助于提高学生对语文学习的兴趣，提高应用文写作的兴趣。
应用文作文教学应当遵循大纲和课标要求，把中小学阶段所要求的各种文体写作训练落到实处，切实提高学生的写作能力，真正体现写作的社会功能，在教学中渗透文化意识，激发学生热爱祖国文化，养成良好的道德意识，达到教育为社会发展培养人才、为经济发展服务的目的。
如果说小学毕业学生不会写请假条，不会写留言条，我们还可以认为是他们学习不入门的表现。进城打工的农民工领工资不会写领条，我们也可以认为是他们长时间不运用的原因。但是，代表文化精英的大学生走上工作岗位却在文件起草、通知下发、调查报告等公文写作面前束手无策，这就成为了一个严峻的社会現实问题。它非常逼真地反映了当下很多人写作素养的严重缺失。加之现在是媒体信息发达的时代，电脑代替书写，“百度”被奉为生活宝典，人们养成了写作的惰性，国人也越来越远离书本。日常生活中写作素养的缺失，也必然会体现文化素养的低下，不能不令人忧虑。
语文教学的目的就是实际运用，初中七至九年级“根据生活需要，写日常应用文”。然而，目前大多数中小学写作教学仍然是强调一般文体的教学，对应用文教学轻描淡写，没有把它与日常生活联系起来，对应用文价值的认识不足，忽视写作的社会功能，这是与新课程标准相悖的。
二、强化写作的社会功能，提高应用文教学效果
1.从应用文实际运用价值的角度引导和激发学生写作欲望。写作的源头活水就是来源于生活，要让学生感到写作是出于自身的需要，写自己熟悉的、理解的东西。但是，在写作训练中，教师往往强调的是记叙、议论等文体的写作要求。我们应该知道，课文虽是范本，但都是名家以成人的体会、成人的境界写成的，学生要想从阅读少量的名家作品片段中得到写作的要领，恐怕只是美丽的空话。因此，加强中小学应用文写作教学与学生的训练，不失为一种非常好的写作提高途径。应用文写作无论从内容和篇幅，还是从语言要求上，都是从简单的训练开始，符合学生写作循序渐进的规律。从应用文训练抓起，不失为解决学生畏惧写作难题的办法，也为中小学语文教师在作文教学中提供了一条可行之路。
2.从应用文密切联系生活的角度培养学生写作兴趣。如果教师能够结合生活实际营造写作教学情境，并精心设计训练过程，就一定能够激发学生写作的兴趣。针对应用文规格性强、练习单调、容易让学生倦怠的不足，教师要采取有趣味性的练习方式，以提高学生写作的积极性。这就是说，要强调练的切实而有味，实用而见效。如结合学生祝贺生日写祝贺词、赠言，节假日给老师、同学、朋友写明信片、写手机短信等。这样学生比较感兴趣，既优化了教学过程，又提高了应用文教学效果。
3.寻找应用文与其他文体训练的契合点，促进学生写作水平的提高。应用文要求语言准确、简洁、鲜明、平实、通俗易懂、简洁明了、用词准确、符合语法逻辑的要求，这就得靠平时练就的写作基本功。虽然多数应用文不宜采用描写、抒情，不允许虚构和夸张，但有的应用文不仅要叙述，还要用说明、议论的表达方式。古今中外也不乏抒情性强、艺术性高、有审美价值的应用文。比如毛主席的“农村调查报告”就别开生面，文章语言灵动，通俗易懂，容抒情议论于一体，比喻、夸张等修辞手法随处可见，让人读后留下深刻的印象。在教学中就可以让学生充分体会、细心品味。这样，学生就会知道，各种文体的写作，其实是可以触类旁通的。
三、渗透文化意识，促进学生语文素养与道德素养的提高
1.约定俗成的语言文化教育的渗透。作为现实生活的载体，很多应用文的格式、语言、典故是从古代传承下来的，它已经约定俗成，形成了特定的语言文化，这就是学问。笔者几年前带领初二学生进行过一次课外实践，面对当地最古老的一座墓碑文字，学生读后不解其意，主要就是对文中“洪武”“长”“次”“房”“填籍”等字眼不理解。我告诉学生，洪武是明太祖朱元璋的年号，“长”是大的意思，“次子”是指第二个儿子，“房”在这里不是房屋，而是指一支族人，“填籍”是明代时曾经出现过的人口迁徙，中原一带人口随军迁徙到人口稀少的西南地区。懂得了这些历史文化常识，学生就能清楚理解碑文的意思了。由此可见，应用文也无处不在，语言文化无处不在，如果我们能有效地加以利用，一定能吸引学生兴趣，引导学生多读书、深入钻研，从而达到提升文化素养、促进语文学习的目的。
2.道德素养的正能量思想渗透。在现实生活中，由于经济利益的驱使，虚假广告令人眼花缭乱，这些广告或是用语模糊，或是夸大其词，不少消费者大上其当，他们也利用了应用文为载体。面对这些不良现象，我们有义务在应用文教学中责无旁贷地渗透道德意识。应用文中有很多以资我们作为向学生传输积极向上思想的典范，书信类如诸葛亮《出师表》中表达的为国家鞠躬尽瘁的思想，范仲淹《岳阳楼记》中抒发的先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的感情等，这些都是我们培养学生爱家爱国思想感情的最好范例。如果我们能在应用文教学中加以利用，使之成为向学生传输尊老爱幼、真诚友善、诚实守信的正能量，不仅有助于学生良好道德的形成，也有助于提高学生对语文学习的兴趣，提高应用文写作的兴趣。
应用文作文教学应当遵循大纲和课标要求，把中小学阶段所要求的各种文体写作训练落到实处，切实提高学生的写作能力，真正体现写作的社会功能，在教学中渗透文化意识，激发学生热爱祖国文化，养成良好的道德意识，达到教育为社会发展培养人才、为经济发展服务的目的。