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新"课标"的出台和新教材的实验与推广，加大了教学改革的力度，也为教学改革提供了广阔前景和施展空间，如何搞好语文实践活动课更是摆在我们眼前急需解决的问题。带着这个问题和众多的困惑，我进行语文实践活动课的尝试和探索，对它有了一些思考。
语文实践活动课，顾名思义，就是通过动手制作、社会调查等形式来开展实践活动，进行语文教学的课程，是语文教学活动的重要一环。它能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生语文素质。因此，我们必须在抓好语文课堂教学的同时，认真上好语文实践活动课，使语文实践活动课真正地"活""动"起来。在开展语文实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主性学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出"动"的特点，并将"动"贯穿于教学活动的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。因此，只有将"活"和"动"有机地结合运用，才能使学生和谐、全面的发展。
一、选好内容，"活""动"结合。
语文实践活动课有着明确的教学目的和要求，内容丰富多彩，题材广泛新颖，从学习到生活，从课堂到社会，具有独特的实践性和灵活性。我们在教学内容的选择上要体现出"活""动"结合的原则，"动"中有"活"，"活"中有"动"，从而激发兴趣，提高语文素质。
1、实践性内容。语文实践活动课的生命力在于实践性。它一改过去教学过程中对学生机械地"灌"的落后方式，教师在教学书本知识的同时，培养学生仔细观察、积极动脑、认真操作的能力，活跃课堂气氛和学生身心，拓宽学生思维。例如，在教学《选编自己的作文选》一课时，我要求学生将以前自己在课内外写的比较满意的作文收集并抄写好，按照类别整理编排，装订成册，配上封面，就编成了一本作文选了。学生的学习兴趣浓厚，抢着整理，互相帮助，不但提前完成了教学任务，还学会了整理作文选的方法，培养学生动手实践能力。
2、想象性内容。合理的想象是写作的源泉。学生通过丰富的想象来确定活动内容、方式、步骤，经过动手操作，完成教学任务。如我在教学六年级语文实践活动课《办小报，迎国庆》时，要求学生通过报刊、电视、广播、网络等信息渠道广泛收集祖国巨变，家乡变化等资料，想象未来的美好生活，认真设计、书写、绘画，办好高质量的手抄报。由于主题贴近现实生活，同学们积极性都很高，交流创作十分活跃，在手抄报上写下了自身的感受和体会。结果，这堂课不但锻炼了学生灵活应用的基本技能，赏析了格言妙语的深刻含义，还培养了学生动手实践能力和爱国主义情怀。
二、认真指导，"活"学活"动"。
在语文实践活动过程中，学生始终是教学的主体。我们在放手让学生"动"的同时，要具体指导好学生学习的各个环节，设计科学合理的活动程序，优化活动课课堂结构，使学生的主观能动性在活动中充分体现，"活"学活"动"。
1、准备充分，合理安排。在教学中，我们不能做"管事婆婆"，要相信学生"我能行"，全面放手让学生做好准备工作，依据学生的能力和个性，合理安排任务，激起他们智慧的火花，培养活动能力。如在上《欢天喜地庆元旦》这节实践活动课时，学生能够积极讨论研究，充分发挥想象，不仅认真准备了许多礼品，精心布置了教室，还设计了多份活动方案，使教学过程能顺利进行。
2、放手活动，独立参与。实践活动课重在参与。教师要相信学生的能力。学生只要在教师的正确具体地指导下，积极动手实践，认真思维，灵活运用，就是一堂成功的课。如上实践活动课《赏春联》前，学生能够走家串户，看到门上的春联就随手抄下来，加以整理。在课堂上，学生拿出自己的劳动成果来相互欣赏品味，并能自造对联吟咏，虽然有的语法欠佳，韵味不足，但每个人都有一股自豪感。
三、巧用形式，"动"中带"活"。
语文实践活动课的形式和途径多种多样，新颖有趣，如口语交际、节目表演、材料收集、调查研究等。我们只要正确把握活动的形式和途径，鼓励学生以高度的热情投入到角色中，手脑并用，就能达到事半功倍的教学效果。因此，在教学中，一定要注重激发学生的兴趣，培养动手动口能力，让每个学生都活起来，动起来。
1、面向全体，提供舞台。我们的教学工作不是为少数人服务的，而要面向全体学生，使他们既能掌握所学的知识，又能熟练运用。语文实践活动课同样如此。我们要为学生创造人人都有"动"的机会，精心设计活动形式。如在教学《成语接龙》中，我特地安排平时沉默寡言的学生提出第一个成语。在接龙过程中，优先成绩差的同学回答，及时表扬和鼓励。班内同学的学习热情被充分激发起来了，你讲我答，互相竞争，气氛十分活跃。
2、推敲形式，激发兴趣。
在语文实践活动过程中，如何选好学生感兴趣的活动形式，会直接影响学生的"动"和"活"，关系到整堂课的教学效果。如我在教《"我们与周围环境"的调查》一课前，我本打算让学生通过询问家长，上网查阅等形式来了解当前周围环境现状。经过再三斟酌，我觉得活动方式单调空洞，脱离实际，便决定采用"走出去，看一看"的办法，让学生亲眼目睹身边的环境问题和发展状况。由于是真实调查和感受，学生参与性很高，感触较深，提出了种种改进方案。
3、创设情境，乐于"活""动"。
情景的合理科学的创设，是上好语文实践活动课的重要一方面。它可以通过上课前活动场所的精心布置，营造愉
快的学习氛围；也可以采用语言交流、气氛渲染、观察调查和动手实践等方法，激发学生的求知欲和学习热情，使学生乐于"活""动"。如在活动课《辩论--看电视到底好不好？》中，我把学生分成正方和反方，分别由男生和女生担任。双方为了赢得辩论的胜利，积极收集资料和论据，在辩论会上，各自出谋划策，连差生也不甘示弱，直争得脸红耳赤，教学高潮一再迭起，效果可想而知。实践活动课的结果往往只是某种形式的"作品"，如朗诵的诗歌、搜集的资料、表演的节目等，对小学生来说，"作品"的水平高低固然重要，但更为重要的是学生在完成这些"作品"活动中所经历过的一切心理感受。现在有些实践活动课重结果，重表演，而往往看不到学生在活动中所获得的成功的喜悦，或受挫折而独立战胜挫折的精神。长此以往，实践活动课将趋于形式，学生的兴趣也会降低。因此，教师应着眼于学生活动过程的指导，让学生在不同的体验中获得快乐。
四、实践活动的过程性
在以"秋景"为主题的语文实践活动中，我引导学生参观了校园秋天花草树木的变化：樱花树叶、竹叶都落叶了，龙爪树、黄扬球的叶子更绿了，小草的头发更黄了。看了这一景色，看谁能说出花草树木变化的原因。激兴创诗、创歌在班上进行交流。最后把看到的"秋景"动笔写下来。如有一个学生写《校园的雪松》，他写到："雪松你好高啊，有我们的教学楼高了，你若是靠我们近一点，我们伸手就可以摸到你的顶尖了"。还有一名学生写《小草》，"秋天，秋风把小草弟弟的头发吹黄了，用手摸一摸，小草弟弟哭了，他说他要到泥土里睡觉去了"。这些真实朴素的语言只有通过观察，实地了解才能写出具有特色的习作。
总而言之，我们一定要做个有心人。语文实践活动课的设计和实施，要遵循语文教学的规律和学生的个性差异，体现听、说、读、写的整体发展，以及与其它学科的有机结合和课内外学习的有机结合，以达到激发学生的学习兴趣和提高语文素养的目的。如果在语文实践活动课上能够重视学生的动手动口能力，激活学生的学习兴趣，以"动"激趣，以"活"拓思，"活""动"结合，就能全面提高学生综合素质。
语文实践活动课，顾名思义，就是通过动手制作、社会调查等形式来开展实践活动，进行语文教学的课程，是语文教学活动的重要一环。它能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生语文素质。因此，我们必须在抓好语文课堂教学的同时，认真上好语文实践活动课，使语文实践活动课真正地"活""动"起来。在开展语文实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主性学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出"动"的特点，并将"动"贯穿于教学活动的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。因此，只有将"活"和"动"有机地结合运用，才能使学生和谐、全面的发展。
一、选好内容，"活""动"结合。
语文实践活动课有着明确的教学目的和要求，内容丰富多彩，题材广泛新颖，从学习到生活，从课堂到社会，具有独特的实践性和灵活性。我们在教学内容的选择上要体现出"活""动"结合的原则，"动"中有"活"，"活"中有"动"，从而激发兴趣，提高语文素质。
1、实践性内容。语文实践活动课的生命力在于实践性。它一改过去教学过程中对学生机械地"灌"的落后方式，教师在教学书本知识的同时，培养学生仔细观察、积极动脑、认真操作的能力，活跃课堂气氛和学生身心，拓宽学生思维。例如，在教学《选编自己的作文选》一课时，我要求学生将以前自己在课内外写的比较满意的作文收集并抄写好，按照类别整理编排，装订成册，配上封面，就编成了一本作文选了。学生的学习兴趣浓厚，抢着整理，互相帮助，不但提前完成了教学任务，还学会了整理作文选的方法，培养学生动手实践能力。
2、想象性内容。合理的想象是写作的源泉。学生通过丰富的想象来确定活动内容、方式、步骤，经过动手操作，完成教学任务。如我在教学六年级语文实践活动课《办小报，迎国庆》时，要求学生通过报刊、电视、广播、网络等信息渠道广泛收集祖国巨变，家乡变化等资料，想象未来的美好生活，认真设计、书写、绘画，办好高质量的手抄报。由于主题贴近现实生活，同学们积极性都很高，交流创作十分活跃，在手抄报上写下了自身的感受和体会。结果，这堂课不但锻炼了学生灵活应用的基本技能，赏析了格言妙语的深刻含义，还培养了学生动手实践能力和爱国主义情怀。
二、认真指导，"活"学活"动"。
在语文实践活动过程中，学生始终是教学的主体。我们在放手让学生"动"的同时，要具体指导好学生学习的各个环节，设计科学合理的活动程序，优化活动课课堂结构，使学生的主观能动性在活动中充分体现，"活"学活"动"。
1、准备充分，合理安排。在教学中，我们不能做"管事婆婆"，要相信学生"我能行"，全面放手让学生做好准备工作，依据学生的能力和个性，合理安排任务，激起他们智慧的火花，培养活动能力。如在上《欢天喜地庆元旦》这节实践活动课时，学生能够积极讨论研究，充分发挥想象，不仅认真准备了许多礼品，精心布置了教室，还设计了多份活动方案，使教学过程能顺利进行。
2、放手活动，独立参与。实践活动课重在参与。教师要相信学生的能力。学生只要在教师的正确具体地指导下，积极动手实践，认真思维，灵活运用，就是一堂成功的课。如上实践活动课《赏春联》前，学生能够走家串户，看到门上的春联就随手抄下来，加以整理。在课堂上，学生拿出自己的劳动成果来相互欣赏品味，并能自造对联吟咏，虽然有的语法欠佳，韵味不足，但每个人都有一股自豪感。
三、巧用形式，"动"中带"活"。
语文实践活动课的形式和途径多种多样，新颖有趣，如口语交际、节目表演、材料收集、调查研究等。我们只要正确把握活动的形式和途径，鼓励学生以高度的热情投入到角色中，手脑并用，就能达到事半功倍的教学效果。因此，在教学中，一定要注重激发学生的兴趣，培养动手动口能力，让每个学生都活起来，动起来。
1、面向全体，提供舞台。我们的教学工作不是为少数人服务的，而要面向全体学生，使他们既能掌握所学的知识，又能熟练运用。语文实践活动课同样如此。我们要为学生创造人人都有"动"的机会，精心设计活动形式。如在教学《成语接龙》中，我特地安排平时沉默寡言的学生提出第一个成语。在接龙过程中，优先成绩差的同学回答，及时表扬和鼓励。班内同学的学习热情被充分激发起来了，你讲我答，互相竞争，气氛十分活跃。
2、推敲形式，激发兴趣。
在语文实践活动过程中，如何选好学生感兴趣的活动形式，会直接影响学生的"动"和"活"，关系到整堂课的教学效果。如我在教《"我们与周围环境"的调查》一课前，我本打算让学生通过询问家长，上网查阅等形式来了解当前周围环境现状。经过再三斟酌，我觉得活动方式单调空洞，脱离实际，便决定采用"走出去，看一看"的办法，让学生亲眼目睹身边的环境问题和发展状况。由于是真实调查和感受，学生参与性很高，感触较深，提出了种种改进方案。
3、创设情境，乐于"活""动"。
情景的合理科学的创设，是上好语文实践活动课的重要一方面。它可以通过上课前活动场所的精心布置，营造愉
快的学习氛围；也可以采用语言交流、气氛渲染、观察调查和动手实践等方法，激发学生的求知欲和学习热情，使学生乐于"活""动"。如在活动课《辩论--看电视到底好不好？》中，我把学生分成正方和反方，分别由男生和女生担任。双方为了赢得辩论的胜利，积极收集资料和论据，在辩论会上，各自出谋划策，连差生也不甘示弱，直争得脸红耳赤，教学高潮一再迭起，效果可想而知。实践活动课的结果往往只是某种形式的"作品"，如朗诵的诗歌、搜集的资料、表演的节目等，对小学生来说，"作品"的水平高低固然重要，但更为重要的是学生在完成这些"作品"活动中所经历过的一切心理感受。现在有些实践活动课重结果，重表演，而往往看不到学生在活动中所获得的成功的喜悦，或受挫折而独立战胜挫折的精神。长此以往，实践活动课将趋于形式，学生的兴趣也会降低。因此，教师应着眼于学生活动过程的指导，让学生在不同的体验中获得快乐。
四、实践活动的过程性
在以"秋景"为主题的语文实践活动中，我引导学生参观了校园秋天花草树木的变化：樱花树叶、竹叶都落叶了，龙爪树、黄扬球的叶子更绿了，小草的头发更黄了。看了这一景色，看谁能说出花草树木变化的原因。激兴创诗、创歌在班上进行交流。最后把看到的"秋景"动笔写下来。如有一个学生写《校园的雪松》，他写到："雪松你好高啊，有我们的教学楼高了，你若是靠我们近一点，我们伸手就可以摸到你的顶尖了"。还有一名学生写《小草》，"秋天，秋风把小草弟弟的头发吹黄了，用手摸一摸，小草弟弟哭了，他说他要到泥土里睡觉去了"。这些真实朴素的语言只有通过观察，实地了解才能写出具有特色的习作。
总而言之，我们一定要做个有心人。语文实践活动课的设计和实施，要遵循语文教学的规律和学生的个性差异，体现听、说、读、写的整体发展，以及与其它学科的有机结合和课内外学习的有机结合，以达到激发学生的学习兴趣和提高语文素养的目的。如果在语文实践活动课上能够重视学生的动手动口能力，激活学生的学习兴趣，以"动"激趣，以"活"拓思，"活""动"结合，就能全面提高学生综合素质。