论文部分内容阅读
（河南省平顶山市卫东区建东小学 467099）
【摘要】有效的英语课堂实质就是英语教学的效益。我们要踏踏实实地研究"有效性课堂教学"，从学生实际出发，采用不同的教法，培养学生学习兴趣，使课堂教学效益不断提高，打造出真正高效的英语课堂。
【关键词】小学英语；课堂教学；效益
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0223-01
随着新课程改革的实施，小学英语的教学观念在逐渐的改变。在保证培养学生兴趣的基础上逐渐提升到要求学生在一堂课中要收获一定质量的知识。要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段的相关维度进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。
一、精心备课
精心备课是提高英语课堂教学效益的重要前提和基本保证，教师要认真学习《小学英语新课程标准》。 教材是教学之根本，教师必须深入钻研教材，熟悉教材内容，真正弄懂教材的基本思想、知识技能及编写意图，准确把握教学难点、重点，合理设定教学目标，要结合本班学生的特点来备课，从学生的实际出发，注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。"凡事预则立。不预则废"。能否提高英语课堂效率，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越好，课堂效率也就越高。
二、有效授课
课堂是学生学习知识的主要渠道。提高课堂效率的关键在于抓住课堂这个主阵地，"向45分钟要效益"，不仅是对学生的要求，更对教师提出了更高的要求。为此，教师授课时必须在以下几个方面狠下工夫：
2.1激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说："教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。"兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就在愉悦的轻松的情境中轻而易举地掌握。教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，从而激发他们学习英语的兴趣；每一位学生都具有进取心和荣誉感，学生们的竞争意识也非常激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，亦是一种行之有效的激趣形式。
2.3设计丰富有效的活动。我们要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计每一项活动，使活动具有可操作性，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和拓展性等多种因素，使每一个活动在目标指引下有机地联系起来，并引导学生在参与活动的过程中达到教学目标。
2.4授人以渔，实现学生积极主动学习。古人云："授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。"教师的责任不在教，而是教学生学，尤其是学会思考分析。教师在授课的同时还要把良好的英语学习方法教授给学生，良好的学习方法能起到事半功倍的效果减少学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性，在具体的小学英语课堂教学中，我们在强调教师引导地位，充分肯定教师引导作用的同时，应突出强调学生的主体地位，坚持两个基本的教学原则：学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己会的，教师不教。真正把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着"学"来教，把课堂变成"学"堂。使学生能主动、积极地参与学习，注重学生创新精神和实践能力的培养，真正提高长久有效地教学效率。
2.5创设灵活多变的教法，"教无定法.贵在得法" 。 课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则。除了对任务型教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等小学英语学科中最常用的课堂教学方法进行掌握外，我们还可以在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，探索其操作原则，明确在教学中可操作的教学模式，把优化课堂教学、提高课堂教学效益的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中.。其次，教师应充分利用各种直观教具和多媒体设备，并通过制作精美的课件，创设生动形象、新颖有趣的教学情境，让学生们通过图片、影片来体验原汁原味的英语，领略英美文化：让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。此外，还可组织"小组竞赛"、"对话表演"、"图片猜谜"、"游戏"、"短剧"等各种活动来丰富课堂，让每堂课都有新鲜感，使学生学得轻松愉快。
2.6 发挥评价的优势。课堂评价语犹如课堂教学的催化剂，它具有导向、激励、启发、诊断等功能，它能使每一个人的各种能力都得到体现。课堂教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写等语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估，常采用简易多样、经常性的课堂教学评价方式，如：观察评价、随堂评价、口头评价、表现性评价、教学专题评价、拓展性评价等，逐步呈现评价标准和评价主体的多元化格局，使得评价机制更加灵活多样，提高师生对课程教学评价参与的积极性，使课堂教学的评价活动开始从终结性评价向过程性评价方向健康和谐发展。
三、课后反馈及反思
作业既是课堂教学的延伸，也是学生课堂学习巩同和反馈，更是打造英语高效课堂的必要手段。教师平时上完课，要布置一些作业给学生以检测教学效果，作业要适量且难易适中，并督促学生独立完成。每阶段安排一次测验，以检测学生这一阶段的学习效果。教师要及时并全面地批阅课后作业及测验试卷，不仅要判断正误，更要梳理出学生在知识、能力、习惯、思维方式等方面存在的带有倾向性的突出问题，然后寻找自身教学不足，调整教学思路，改进教学方法，同时将批阅结果迅速反馈给学生，有针对性地辅导、督促学生。作业除了传统的纯文本试题形式外，还要注重创新，如布置与英语听力、口语相关的实践性作业，以培养他们的动手、动脑能力。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究"有效性课堂教学"，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，不断探索、研究，使课堂教学效益不断提高，打造出真正高效的英语课堂！
参考文献
[1]文朝晖 "小学英语课堂教学活动有效性探究"《中小学外语教学》，2007年第9期。
[2]雷燕 "例谈有效教学"《江苏教育研究》，2008年第1期。
【摘要】有效的英语课堂实质就是英语教学的效益。我们要踏踏实实地研究"有效性课堂教学"，从学生实际出发，采用不同的教法，培养学生学习兴趣，使课堂教学效益不断提高，打造出真正高效的英语课堂。
【关键词】小学英语；课堂教学；效益
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0223-01
随着新课程改革的实施，小学英语的教学观念在逐渐的改变。在保证培养学生兴趣的基础上逐渐提升到要求学生在一堂课中要收获一定质量的知识。要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段的相关维度进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。
一、精心备课
精心备课是提高英语课堂教学效益的重要前提和基本保证，教师要认真学习《小学英语新课程标准》。 教材是教学之根本，教师必须深入钻研教材，熟悉教材内容，真正弄懂教材的基本思想、知识技能及编写意图，准确把握教学难点、重点，合理设定教学目标，要结合本班学生的特点来备课，从学生的实际出发，注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。"凡事预则立。不预则废"。能否提高英语课堂效率，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越好，课堂效率也就越高。
二、有效授课
课堂是学生学习知识的主要渠道。提高课堂效率的关键在于抓住课堂这个主阵地，"向45分钟要效益"，不仅是对学生的要求，更对教师提出了更高的要求。为此，教师授课时必须在以下几个方面狠下工夫：
2.1激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说："教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。"兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就在愉悦的轻松的情境中轻而易举地掌握。教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，从而激发他们学习英语的兴趣；每一位学生都具有进取心和荣誉感，学生们的竞争意识也非常激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，亦是一种行之有效的激趣形式。
2.3设计丰富有效的活动。我们要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计每一项活动，使活动具有可操作性，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和拓展性等多种因素，使每一个活动在目标指引下有机地联系起来，并引导学生在参与活动的过程中达到教学目标。
2.4授人以渔，实现学生积极主动学习。古人云："授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。"教师的责任不在教，而是教学生学，尤其是学会思考分析。教师在授课的同时还要把良好的英语学习方法教授给学生，良好的学习方法能起到事半功倍的效果减少学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性，在具体的小学英语课堂教学中，我们在强调教师引导地位，充分肯定教师引导作用的同时，应突出强调学生的主体地位，坚持两个基本的教学原则：学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己会的，教师不教。真正把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着"学"来教，把课堂变成"学"堂。使学生能主动、积极地参与学习，注重学生创新精神和实践能力的培养，真正提高长久有效地教学效率。
2.5创设灵活多变的教法，"教无定法.贵在得法" 。 课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则。除了对任务型教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等小学英语学科中最常用的课堂教学方法进行掌握外，我们还可以在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，探索其操作原则，明确在教学中可操作的教学模式，把优化课堂教学、提高课堂教学效益的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中.。其次，教师应充分利用各种直观教具和多媒体设备，并通过制作精美的课件，创设生动形象、新颖有趣的教学情境，让学生们通过图片、影片来体验原汁原味的英语，领略英美文化：让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。此外，还可组织"小组竞赛"、"对话表演"、"图片猜谜"、"游戏"、"短剧"等各种活动来丰富课堂，让每堂课都有新鲜感，使学生学得轻松愉快。
2.6 发挥评价的优势。课堂评价语犹如课堂教学的催化剂，它具有导向、激励、启发、诊断等功能，它能使每一个人的各种能力都得到体现。课堂教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写等语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估，常采用简易多样、经常性的课堂教学评价方式，如：观察评价、随堂评价、口头评价、表现性评价、教学专题评价、拓展性评价等，逐步呈现评价标准和评价主体的多元化格局，使得评价机制更加灵活多样，提高师生对课程教学评价参与的积极性，使课堂教学的评价活动开始从终结性评价向过程性评价方向健康和谐发展。
三、课后反馈及反思
作业既是课堂教学的延伸，也是学生课堂学习巩同和反馈，更是打造英语高效课堂的必要手段。教师平时上完课，要布置一些作业给学生以检测教学效果，作业要适量且难易适中，并督促学生独立完成。每阶段安排一次测验，以检测学生这一阶段的学习效果。教师要及时并全面地批阅课后作业及测验试卷，不仅要判断正误，更要梳理出学生在知识、能力、习惯、思维方式等方面存在的带有倾向性的突出问题，然后寻找自身教学不足，调整教学思路，改进教学方法，同时将批阅结果迅速反馈给学生，有针对性地辅导、督促学生。作业除了传统的纯文本试题形式外，还要注重创新，如布置与英语听力、口语相关的实践性作业，以培养他们的动手、动脑能力。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究"有效性课堂教学"，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，不断探索、研究，使课堂教学效益不断提高，打造出真正高效的英语课堂！
参考文献
[1]文朝晖 "小学英语课堂教学活动有效性探究"《中小学外语教学》，2007年第9期。
[2]雷燕 "例谈有效教学"《江苏教育研究》，2008年第1期。