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摘要：随着新课标的不断改革与发展，很多教育学界专家开始对初中学生的语文基础知识教学提出了越来越高的要求，做出了更高标准的计划让教师注重对于初中语文基础知识方面的相关教学。这样的新模式要求学生不能继续按照以往的思维方式思考问题，需要转换方式且更新学习方法去理解更多的基础性知识。教师在初中阶段就开始对学生进行更多阅读理解与撰写相关能力的培养，可以为学生今后的更高水平学习奠定更多基础。同时，以学生为本教学理念的提出给教师提供了更多借鉴，对于现阶段的初中语文教学有着十分重要的现实意义与指导意义。
关键词：初中语文;基础知识;教学思考
现阶段的学生都是在新时代互联网的背景下成长，他们的思想与见识都远高于之前年级的学生，为了让学生在后续更好的高等教育中能够跟上语文学习难度，教师需要考虑将自己的教学模式做一个转变。同时，语文学科作为学生每天都会接触到的学科，学生认为自己在日常生活中就可以将这门学科学好，特别是一些男生本来就不是很喜欢语文，认为语文是一门特别枯燥泛味的学科[1-2]。教师如果再用之前用过的教学方式来教授学生，这可能会让本来就对语文不是很厌烦的女生都觉得无聊，而加深男生对于语文的讨厌感。因此，对于目前的初中语文教师来说，由于知识的更新速度非常迅速，教师必须注重一些基础知识的教学，引导学生成为学习的主体，让学生自身积极主动学习语文，增加对于语文学科的学习兴趣。
一、利用多媒体技术，加强初中语文基础知识教学
目前的家长对学生的期望特别高，认为现在的新时代教育能让学生学到更多的知识，他们希望看见学生在考试中能够拿到特别高的成绩，从而能顺利地从初中升入高中，而不是仅仅拿到一个毕业证或者升入职高就读。家长还要求学校能给学生创造最高效的氛围，以及课堂上拥有最正确的人生观及价值观传达，引导学生可以走向最正确的人生道路，找到自己奋斗的目标。同时，科技的不断发展让多媒体技术已经广泛应用于初中教学中，而初中语文教师应该将这样的设施利用起来，不能只是让其作为响应新时代的摆设。利用多媒体技术放映照片或者视频等内容，可以帮助教师展示一些用黑板等传统设备不能呈现的教学内容，从而更加生动的让学生得到理解。
例如：在学习初中语文七年级下册第一单元《丑小鸭》这一课时，教师的教学目标是培养学生对于文学作品的欣赏能力，懂得在命运的轨道中最关键之一是要对美好境界、美好理想的追求。为了让学生更加直观了解到作者想要传达的内容，教师可以利用上课的时间给学生播放一些故事片段，让学生通过纪录片中人物的情感表达，从而引起自身的情感共鸣。通过这样的学习方式，还可以在一定程度上让学生的学习兴趣和学习主动性得到一大截提升。
二、以生活化为基础加强初中语文中的基础知识教学
虽然学生在日常生活中一直使用语文学科中某些相关内容，但是都是非常简单易懂的生活词句，而对于一些传统文化中的基础知识没有更多了解，无法深层次学习中华传统的经典文化，不能只是局限于生活中的听说读写。因此，教师在初中语文基础知识的教学过程中要注意将实际生活中的小事情考虑进课堂中，让学生感受到学习语文到更多的基础文化在生活中会更加有用。教师也可以利用生活中的大小事引起学生的共鸣感，引导学生将正确的价值观也可以运用进生活，进一步推动初中语文教学的促进作用。
例如：在学习初中语文七年级下册第五单元《爱莲说》这一课时，教师的教学目标是让学生探究并理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法，理解运用菊和牡丹的衬托作用。这篇文章说的主要植物是在日常生活中常见的植物，教师就可以在课前先交代给学生一些任务就是去了解自己生活中接触到的莲花，向自己认识的家长或亲戚去了解莲花的一生，了解其如何生长，并在课堂上向学生展示自己的调研结果。同时，学生还可以收集一些过往今来中其余作家或者画家描绘莲花的字词或者字画，深刻了解本篇课文中所表达的内容与其余作品的不同之处。
三、构建学习合作小组，加强初中语文基础知识教学
在以学生为本的理念提出之后，要求教师在进行初中语文课堂教学时，必须让学生成为语文课堂上学习的主要任务，不能延续以往课堂中只是教师一人站在舞台上进行讲解的方式，现在要让教师成为一个辅助学生成长的角色，更多的是帮助学生去解决问题，而不是教师主动引出问题然后再为学生解答。因此，教师可以让学生都划分成为不同的小组进行学习，每个人拥有自己的学习讨论合作小组，对需要学习的内容进行讨论学习。通过这样的学习方式，教师可以让整个课堂变得更加轻松，让学生之间互相学习，增加学生对于学习的积极主动性，不是被动接受一些语文知识，而是自己通过探索与分析去感受语文学科的具有的无限魅力。
例如：在学习初中语文八年级上册五单元《桃花源记》这一课时，教师的教学目标是让学生通过阅读文章，理解作者在文中寄托的理想社会，了解文章故障的曲折回环、悬念迭起引人入胜的写法。教师就可以拿出课堂中一部分时间让学生进行自我学习，自己翻译文中一些词句的意思，互相讨论并体会作者所要传达的内容是什么，最大程度上让学生成为学习的主体。
结语：为了改变以往可能令人感到厌烦的教学方式，让学生在一个轻松的氛围下学习，初中语文教师可以利用多媒体技术，加强初中语文基础知识教学。同時，以生活化为基础，以及构建学习合作小组的方式，加强初中语文基础知识教学，让学生改变学习初中语文基础知识的态度，从而更加愿意主动学习语文。
参考文献：
[1] 应锁平. 关于初中语文基础知识教学方法及策略分析[J]. 人生十六七， 2018， 000（02Z）：P.44-44.
[2] 谭维佳. 关于初中语文基础知识教学研究[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（002）：107.
云南省保山市隆阳区坝湾民族中学 杨智雄
关键词：初中语文;基础知识;教学思考
现阶段的学生都是在新时代互联网的背景下成长，他们的思想与见识都远高于之前年级的学生，为了让学生在后续更好的高等教育中能够跟上语文学习难度，教师需要考虑将自己的教学模式做一个转变。同时，语文学科作为学生每天都会接触到的学科，学生认为自己在日常生活中就可以将这门学科学好，特别是一些男生本来就不是很喜欢语文，认为语文是一门特别枯燥泛味的学科[1-2]。教师如果再用之前用过的教学方式来教授学生，这可能会让本来就对语文不是很厌烦的女生都觉得无聊，而加深男生对于语文的讨厌感。因此，对于目前的初中语文教师来说，由于知识的更新速度非常迅速，教师必须注重一些基础知识的教学，引导学生成为学习的主体，让学生自身积极主动学习语文，增加对于语文学科的学习兴趣。
一、利用多媒体技术，加强初中语文基础知识教学
目前的家长对学生的期望特别高，认为现在的新时代教育能让学生学到更多的知识，他们希望看见学生在考试中能够拿到特别高的成绩，从而能顺利地从初中升入高中，而不是仅仅拿到一个毕业证或者升入职高就读。家长还要求学校能给学生创造最高效的氛围，以及课堂上拥有最正确的人生观及价值观传达，引导学生可以走向最正确的人生道路，找到自己奋斗的目标。同时，科技的不断发展让多媒体技术已经广泛应用于初中教学中，而初中语文教师应该将这样的设施利用起来，不能只是让其作为响应新时代的摆设。利用多媒体技术放映照片或者视频等内容，可以帮助教师展示一些用黑板等传统设备不能呈现的教学内容，从而更加生动的让学生得到理解。
例如：在学习初中语文七年级下册第一单元《丑小鸭》这一课时，教师的教学目标是培养学生对于文学作品的欣赏能力，懂得在命运的轨道中最关键之一是要对美好境界、美好理想的追求。为了让学生更加直观了解到作者想要传达的内容，教师可以利用上课的时间给学生播放一些故事片段，让学生通过纪录片中人物的情感表达，从而引起自身的情感共鸣。通过这样的学习方式，还可以在一定程度上让学生的学习兴趣和学习主动性得到一大截提升。
二、以生活化为基础加强初中语文中的基础知识教学
虽然学生在日常生活中一直使用语文学科中某些相关内容，但是都是非常简单易懂的生活词句，而对于一些传统文化中的基础知识没有更多了解，无法深层次学习中华传统的经典文化，不能只是局限于生活中的听说读写。因此，教师在初中语文基础知识的教学过程中要注意将实际生活中的小事情考虑进课堂中，让学生感受到学习语文到更多的基础文化在生活中会更加有用。教师也可以利用生活中的大小事引起学生的共鸣感，引导学生将正确的价值观也可以运用进生活，进一步推动初中语文教学的促进作用。
例如：在学习初中语文七年级下册第五单元《爱莲说》这一课时，教师的教学目标是让学生探究并理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法，理解运用菊和牡丹的衬托作用。这篇文章说的主要植物是在日常生活中常见的植物，教师就可以在课前先交代给学生一些任务就是去了解自己生活中接触到的莲花，向自己认识的家长或亲戚去了解莲花的一生，了解其如何生长，并在课堂上向学生展示自己的调研结果。同时，学生还可以收集一些过往今来中其余作家或者画家描绘莲花的字词或者字画，深刻了解本篇课文中所表达的内容与其余作品的不同之处。
三、构建学习合作小组，加强初中语文基础知识教学
在以学生为本的理念提出之后，要求教师在进行初中语文课堂教学时，必须让学生成为语文课堂上学习的主要任务，不能延续以往课堂中只是教师一人站在舞台上进行讲解的方式，现在要让教师成为一个辅助学生成长的角色，更多的是帮助学生去解决问题，而不是教师主动引出问题然后再为学生解答。因此，教师可以让学生都划分成为不同的小组进行学习，每个人拥有自己的学习讨论合作小组，对需要学习的内容进行讨论学习。通过这样的学习方式，教师可以让整个课堂变得更加轻松，让学生之间互相学习，增加学生对于学习的积极主动性，不是被动接受一些语文知识，而是自己通过探索与分析去感受语文学科的具有的无限魅力。
例如：在学习初中语文八年级上册五单元《桃花源记》这一课时，教师的教学目标是让学生通过阅读文章，理解作者在文中寄托的理想社会，了解文章故障的曲折回环、悬念迭起引人入胜的写法。教师就可以拿出课堂中一部分时间让学生进行自我学习，自己翻译文中一些词句的意思，互相讨论并体会作者所要传达的内容是什么，最大程度上让学生成为学习的主体。
结语：为了改变以往可能令人感到厌烦的教学方式，让学生在一个轻松的氛围下学习，初中语文教师可以利用多媒体技术，加强初中语文基础知识教学。同時，以生活化为基础，以及构建学习合作小组的方式，加强初中语文基础知识教学，让学生改变学习初中语文基础知识的态度，从而更加愿意主动学习语文。
参考文献：
[1] 应锁平. 关于初中语文基础知识教学方法及策略分析[J]. 人生十六七， 2018， 000（02Z）：P.44-44.
[2] 谭维佳. 关于初中语文基础知识教学研究[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（002）：107.
云南省保山市隆阳区坝湾民族中学 杨智雄