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摘要：音乐学科是小学教育体系的重要组成部分。新的课程标准强调了在小学音乐教学中激发和培养学生对音乐学习兴趣的目的和目标。在此基础上，可以说明兴趣在小学音乐教学中起着重要作用和意义。这要求小学音乐老师为学生创造良好的学习环境情境创设，并从多个角度创造环境，以便小学学生真正喜欢音乐。因此，本文主要分析了，情境创设在小学音乐教育中的实际应用。
关键词：小学音乐;课堂教学;情境创设
情境教学主要旨在将学生，引导到老师在学习过程中所创造的情境。这种教学方式可以有效地激发学生的注意力，同时引起小学生的情感共鸣，从而帮助学生学习。在小学音乐教学中，情境创设可以全面提高小学生的音乐素养，对于调动学生的内在情感，然后调动小学生对音乐学习的积极性和兴趣非常有帮助。因此，小学音乐教师要充分认识到情境教学创新的重要意义，深入分析当前小学音乐教学存在的主要问题，有的放矢采取专业化的教学改进模式，丰富情境教学体系，提升教学效果。
一、用诗创造教学情境
古代诗歌是中国传统文化的宝库。最初，它是一种与音乐并存的艺术形式。自古以来，诗歌和音乐就已经融合在一起。它是中国文学独特而悠久的传统，也是中国音乐引人注目的地方。
例如，在“牧羊人”课程的入门部分中，教师可以首先播放“牧羊人短笛”短片，并要求学生谈论他们所看到的内容。一位同学说：这个短片，让我想起了诗歌《牧羊人》。一个有效的位置可以使学生“触及思考的舞台”，激发他们的思考热情，并唤起更多的联想。我利用一首小诗引起，学生的注意。伴随音乐，让他们体会到，牧羊人，在唱歌。利用古代诗歌的优美韵律，既丰富了学生的多元文化主义，又激发起了学生的学习兴趣，让学生可以更好的学习音乐学科。
二、创建语言环境，让学生更好地理解音乐
使用情景教学法，小学音乐老师应注意遵守课程目标，了解学生的文字内容学习，发展他们与音乐的联系，并加深学生对音乐的表达。在创建音乐情境时，教师需要注意学生的总体认知水平，避免出现不适合课程的自由情境，并着重于与其他教学方法的融合。让学生成为教学的关键要素，科学地创建课程，为学生提供更多表演机会，使学生更容易发挥音乐潜能，并增强学生的基本素养。因此，教师需要注意对语言的描述，充分发挥语言的魔力，提高表达水平，并使用语言来表现音乐的魅力。通过语言和联想为学生创造一个音乐环境。小学音乐课通常修读不同时期，国家和国籍的音乐课程。在评估这类音乐时，教师可以使用语言描述，来解释用词和歌曲表达的情感，并为学生创造一种语言环境。但是，使用语言时应注意不要过度使用语言，并应尽可能普及，以使小学生更容易理解。
三、游戏体验情境
1.游戏开发脚本
作为低年级的音乐老师，他应该从儿童游戏的本质入手，并创建一个课程环境，以帮助儿童释放他们的本性，对游戏产生兴趣，并欣赏其思想，感受和形象表达的歌曲。在音乐教学实践中，还可以使用游戏，作为确定情况的重要工具和方法。
例如，在学习《音阶之歌》时，为了更好地模拟音阶的差异和变化，可以在课堂上设置了“寻找位置”游戏。在游戏设置中，为学生设置了带有刻度和注释的标识，并为他们制作，具有不同刻度和注释的卡片作为头饰。在游戏初期，通過相对充分的准备，孩子们会激起对音乐的学习兴趣。在训练过程中，要求儿童找出歌曲中“身份”的位置，并强调特殊音符位置的规则，在游戏中，儿童可以更好地理解音符的大小，功能和作用以及形式歌曲的表达方式。通过游戏，孩子们可以更好地理解音乐知识，例如，乐谱，同时可以得出彼此的结论，以更好地理解歌曲和唱歌技巧的要素。
2.操作经验情况
音乐的表现力和戏剧性的张力，决定了它的演奏，因此，课程设置也应着重于演奏的作用。在音乐评估“我今天要去学校”课程中，可以建议孩子们想象和设计城市生活情况，以便孩子们在表演和表演环境中能感受到这首歌的思想，感觉和表情。可以使学生更具有主人翁感。
四、创建有问题的情况以提高学生的音乐认知度
顾名思义，问题情况是基于问题的情况。通过在教室中采用这种教学方法，学生可以很快适应状态，并有效地激发学生的好奇心。鼓励学生积极探索哪些知识也可以培养学生的创造能力，这对于提高学生的音乐学习质量至关重要。根据情境教学的概念，教师可以合理地创造有问题的情境，提高学生的思维能力和音乐知识。应当指出的是，在制造有问题的情况时，教师应遵循适当性原则，充分考虑学生的音乐素养和理解力等，以确保提出的问题对学生既不困难也不容易，并且教师要充分提升学生的音乐潜能。这样才可以提高学生的音乐学习水平。
结语
总而言之，在小学音乐教学中，教师应根据课程目标和学生的实际情况，制定适当的教学方案，以使教学更加清晰有趣。这样，可以激发小学生学习音乐的热情的同时，使学生在愉快的氛围中学习音乐知识，从而提高小学音乐课的教学质量。
参考文献：
[1]赵璐.“境”中生情“情”中知理——小学音乐课堂中的情境教学，以《三只小猪》为例[J].中华少年2018（16）.
[2]罗娟娟.情景交融流淌音乐美——浅谈小学音乐课堂中情境教学的运用[J].新课程2019（10）：128.
陕西省榆林市子洲县实验小学 杜芳芳
关键词：小学音乐;课堂教学;情境创设
情境教学主要旨在将学生，引导到老师在学习过程中所创造的情境。这种教学方式可以有效地激发学生的注意力，同时引起小学生的情感共鸣，从而帮助学生学习。在小学音乐教学中，情境创设可以全面提高小学生的音乐素养，对于调动学生的内在情感，然后调动小学生对音乐学习的积极性和兴趣非常有帮助。因此，小学音乐教师要充分认识到情境教学创新的重要意义，深入分析当前小学音乐教学存在的主要问题，有的放矢采取专业化的教学改进模式，丰富情境教学体系，提升教学效果。
一、用诗创造教学情境
古代诗歌是中国传统文化的宝库。最初，它是一种与音乐并存的艺术形式。自古以来，诗歌和音乐就已经融合在一起。它是中国文学独特而悠久的传统，也是中国音乐引人注目的地方。
例如，在“牧羊人”课程的入门部分中，教师可以首先播放“牧羊人短笛”短片，并要求学生谈论他们所看到的内容。一位同学说：这个短片，让我想起了诗歌《牧羊人》。一个有效的位置可以使学生“触及思考的舞台”，激发他们的思考热情，并唤起更多的联想。我利用一首小诗引起，学生的注意。伴随音乐，让他们体会到，牧羊人，在唱歌。利用古代诗歌的优美韵律，既丰富了学生的多元文化主义，又激发起了学生的学习兴趣，让学生可以更好的学习音乐学科。
二、创建语言环境，让学生更好地理解音乐
使用情景教学法，小学音乐老师应注意遵守课程目标，了解学生的文字内容学习，发展他们与音乐的联系，并加深学生对音乐的表达。在创建音乐情境时，教师需要注意学生的总体认知水平，避免出现不适合课程的自由情境，并着重于与其他教学方法的融合。让学生成为教学的关键要素，科学地创建课程，为学生提供更多表演机会，使学生更容易发挥音乐潜能，并增强学生的基本素养。因此，教师需要注意对语言的描述，充分发挥语言的魔力，提高表达水平，并使用语言来表现音乐的魅力。通过语言和联想为学生创造一个音乐环境。小学音乐课通常修读不同时期，国家和国籍的音乐课程。在评估这类音乐时，教师可以使用语言描述，来解释用词和歌曲表达的情感，并为学生创造一种语言环境。但是，使用语言时应注意不要过度使用语言，并应尽可能普及，以使小学生更容易理解。
三、游戏体验情境
1.游戏开发脚本
作为低年级的音乐老师，他应该从儿童游戏的本质入手，并创建一个课程环境，以帮助儿童释放他们的本性，对游戏产生兴趣，并欣赏其思想，感受和形象表达的歌曲。在音乐教学实践中，还可以使用游戏，作为确定情况的重要工具和方法。
例如，在学习《音阶之歌》时，为了更好地模拟音阶的差异和变化，可以在课堂上设置了“寻找位置”游戏。在游戏设置中，为学生设置了带有刻度和注释的标识，并为他们制作，具有不同刻度和注释的卡片作为头饰。在游戏初期，通過相对充分的准备，孩子们会激起对音乐的学习兴趣。在训练过程中，要求儿童找出歌曲中“身份”的位置，并强调特殊音符位置的规则，在游戏中，儿童可以更好地理解音符的大小，功能和作用以及形式歌曲的表达方式。通过游戏，孩子们可以更好地理解音乐知识，例如，乐谱，同时可以得出彼此的结论，以更好地理解歌曲和唱歌技巧的要素。
2.操作经验情况
音乐的表现力和戏剧性的张力，决定了它的演奏，因此，课程设置也应着重于演奏的作用。在音乐评估“我今天要去学校”课程中，可以建议孩子们想象和设计城市生活情况，以便孩子们在表演和表演环境中能感受到这首歌的思想，感觉和表情。可以使学生更具有主人翁感。
四、创建有问题的情况以提高学生的音乐认知度
顾名思义，问题情况是基于问题的情况。通过在教室中采用这种教学方法，学生可以很快适应状态，并有效地激发学生的好奇心。鼓励学生积极探索哪些知识也可以培养学生的创造能力，这对于提高学生的音乐学习质量至关重要。根据情境教学的概念，教师可以合理地创造有问题的情境，提高学生的思维能力和音乐知识。应当指出的是，在制造有问题的情况时，教师应遵循适当性原则，充分考虑学生的音乐素养和理解力等，以确保提出的问题对学生既不困难也不容易，并且教师要充分提升学生的音乐潜能。这样才可以提高学生的音乐学习水平。
结语
总而言之，在小学音乐教学中，教师应根据课程目标和学生的实际情况，制定适当的教学方案，以使教学更加清晰有趣。这样，可以激发小学生学习音乐的热情的同时，使学生在愉快的氛围中学习音乐知识，从而提高小学音乐课的教学质量。
参考文献：
[1]赵璐.“境”中生情“情”中知理——小学音乐课堂中的情境教学，以《三只小猪》为例[J].中华少年2018（16）.
[2]罗娟娟.情景交融流淌音乐美——浅谈小学音乐课堂中情境教学的运用[J].新课程2019（10）：128.
陕西省榆林市子洲县实验小学 杜芳芳