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摘 要：应用统计学作为经济管理类专业的一门重要专业基础课，其教学信息量巨大，难度高，结构复杂，传统的教学手段难以提升学生对知识的接收速率。而比较教学法作为有效的课堂教学手段，在应用统计学教学活动中的应用，需要基于教师拥有极强的专业素养之下，能够对应用统计学的知识内容进行把握，从而通过比较教学法，帮助学生降低学习难度，构建起完整的应用统计学知识体系，从而提升课堂教学效率。因此，本文基于比较教学法的形式，探讨了其在应用统计学教学环节中的具体应用，并根据其教学需要，分析了比较教学法的应用原则。
关键词：比较教学法 应用统计学 教学应用
在新的时代背景之下，我国高等教育改革面临着前所未有的挑战。应用统计学作为经济管理类专业教育中一门重要的专业基础课程，其知识内容的组成具有较强的应用性和复杂性。如何在有限的课堂教学时限内，采取高效的教育教学方法，加强学生对知识内容的掌握，从而提升学生的学习效率，是每一位高校教师都应该关注的问题。通过在统计学教学中运用比较教学法，能够帮助学生将应用统计学的知识内容进行梳理，将更多的基础内容和技能传递给学生，进而有效提升课堂教学质量。
一、比较教学法的形式
（一）动态比较
社会经济发展是一个动态过程，在客观條件的影响下，事物发展所处的环境处于不断变化中，因而其发展规模、速度、结构等多方面均会发生变化。因此，在应用统计学的教学过程中，教师要结合时代发展特点，对社会经济的发展规律和趋势进行把握，对不同阶段时期的数据信息进行动态比较，从而向学生揭示不同时期的发展特征。
（二）静态比较
静态比较是将分别独立的比较对象并列起来，从而促使学生能够在静态的比较过程中对其共性和差异进行掌握，促使学生发挥自身的洞察力，锻炼学生的自主学习能力。例如，在应用统计学教学过程中，介绍统计调查方法的时候，通过静态比较就能够更加清晰地把握普通调查、重点调查、典型调查、抽样调查间的区别，促使学生能够从更加全面的角度对知识内容进行掌握，由此提升课堂教学的有效性。
（三）综合比较
综合比较普遍应用于比较要素较多的情况下，能够降低教学难度，促使学生更为准确地学习到知识内容[1]。在应用统计学的课堂教学环节中，综合比较法可以适应对比对象对多种对比要素进行分别对比的要求，通过各式各样的统计分析手段，提升对比效率。通过综合对比，能够更加全面地梳理出教学内容的各项分析指标和分析内容，统计分析方法的使用条件，将复杂的教学内容简单化，提升问题解决的可操作性。
（四）类比法
在应用统计学教学过程中，运用类比法可以通过引用学生已经学习过的知识内容，对新学的知识进行同类对比，找出知识内容的相似性与差异性，从而清晰阐明问题的关键，提升课堂教学质量。例如，在教学平均指标因素分析内容时，就可以引入总量指标因素分析，通过类比来构建更加系统的知识体系，促使学生掌握知识技能。
二、比较教学法在统计学教学中的应用原则
（一）比较需要有目的性
在应用统计学教学中运用比较教学法，可以清晰地揭示事物间的相互关系，从而启发学生的洞察力，帮助学生明确不同知识点之间的差异与相似点，从区分的基础上出发，对知识内容进行把握。另外，通过比较教学法，还能培养学生的抽象思维能力，帮助学生通过联想记忆的方法，加深对知识内容的印象。因而在统计教学中运用比较教学法，首先需要注意的就是要明确课堂教学的目的，知道比较教学法的根本目的。
（二）知识点要有可比性
通过对比，能够更加直观地凸显知识内容的特点和趣味性，从而有效激发学生的学习兴趣，进一步提升课堂教学效率。需要注意的是，在应用统计学里运用比较教学法，一定要确保知识内容具有可比性，只有知识内容具有鲜明的可比性，才能有效运用比较教学法，否则比较教学法的优势必然无处发挥。
（三）需要把握教学内容
比较教学法是具有灵活性的教学手段，教师对知识内容的把握程度是决定课堂教学质量与比较教学法应用效果的关键之一，只有授课教师对应用统计学的知识内容有一个准确的把握，能够对应用统计学的发展方向和发展态势有一个清晰认识，才能确保比较教学法被合理运用到应用统计学教学过程中，充分体现教学方法的优越性，实现课堂教学目的。
（四）准确把握教学时机
任何一种教学方法的应用，都需要选择合理的教学时机。在课堂教学活动中，比较教学法较为常见的运用在对某一问题的多种解决中，通过比较来分析各种解决办法的优劣势，从而提升学生的理解能力，更好地把握知识内容。另外，比较教学会也会应用于反映某一事物的多个指标，或是运用在课程复习阶段，对知识内容进行加强[2]。因此，在具体的教学活动中，教师要明确比较教学法在应用统计学教学中的时机，从而更好地适应课堂教学要求，提升教学质量。
三、结语
在应用统计学教学要求的驱动下，比较教学法在课堂教学环节中的运用，能够更加清晰全面地对知识内容进行分解，降低知识教学难度，让学生更好地厘清知识脉络，从而提升课堂教学效率，提升应用统计学的教学质量。作为现代化的一种教学手段，教师在运用比较教学法的时候，应当充分把握统计学的知识框架、内容结构，为比较教学法的应用奠定基础，同时在合理的教学时机运用比较教学法，激发学生的洞察力和抽象想象力，提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]谢崇华.比较教学法在统计学实践教学中的运用研究——以线性回归分析为例[J].课程教育研究，2016（02）：226-227.
[2]黄应绘.《统计学》教学中的比较教学法[J].统计教育，2005（11）：30-33.
关键词：比较教学法 应用统计学 教学应用
在新的时代背景之下，我国高等教育改革面临着前所未有的挑战。应用统计学作为经济管理类专业教育中一门重要的专业基础课程，其知识内容的组成具有较强的应用性和复杂性。如何在有限的课堂教学时限内，采取高效的教育教学方法，加强学生对知识内容的掌握，从而提升学生的学习效率，是每一位高校教师都应该关注的问题。通过在统计学教学中运用比较教学法，能够帮助学生将应用统计学的知识内容进行梳理，将更多的基础内容和技能传递给学生，进而有效提升课堂教学质量。
一、比较教学法的形式
（一）动态比较
社会经济发展是一个动态过程，在客观條件的影响下，事物发展所处的环境处于不断变化中，因而其发展规模、速度、结构等多方面均会发生变化。因此，在应用统计学的教学过程中，教师要结合时代发展特点，对社会经济的发展规律和趋势进行把握，对不同阶段时期的数据信息进行动态比较，从而向学生揭示不同时期的发展特征。
（二）静态比较
静态比较是将分别独立的比较对象并列起来，从而促使学生能够在静态的比较过程中对其共性和差异进行掌握，促使学生发挥自身的洞察力，锻炼学生的自主学习能力。例如，在应用统计学教学过程中，介绍统计调查方法的时候，通过静态比较就能够更加清晰地把握普通调查、重点调查、典型调查、抽样调查间的区别，促使学生能够从更加全面的角度对知识内容进行掌握，由此提升课堂教学的有效性。
（三）综合比较
综合比较普遍应用于比较要素较多的情况下，能够降低教学难度，促使学生更为准确地学习到知识内容[1]。在应用统计学的课堂教学环节中，综合比较法可以适应对比对象对多种对比要素进行分别对比的要求，通过各式各样的统计分析手段，提升对比效率。通过综合对比，能够更加全面地梳理出教学内容的各项分析指标和分析内容，统计分析方法的使用条件，将复杂的教学内容简单化，提升问题解决的可操作性。
（四）类比法
在应用统计学教学过程中，运用类比法可以通过引用学生已经学习过的知识内容，对新学的知识进行同类对比，找出知识内容的相似性与差异性，从而清晰阐明问题的关键，提升课堂教学质量。例如，在教学平均指标因素分析内容时，就可以引入总量指标因素分析，通过类比来构建更加系统的知识体系，促使学生掌握知识技能。
二、比较教学法在统计学教学中的应用原则
（一）比较需要有目的性
在应用统计学教学中运用比较教学法，可以清晰地揭示事物间的相互关系，从而启发学生的洞察力，帮助学生明确不同知识点之间的差异与相似点，从区分的基础上出发，对知识内容进行把握。另外，通过比较教学法，还能培养学生的抽象思维能力，帮助学生通过联想记忆的方法，加深对知识内容的印象。因而在统计教学中运用比较教学法，首先需要注意的就是要明确课堂教学的目的，知道比较教学法的根本目的。
（二）知识点要有可比性
通过对比，能够更加直观地凸显知识内容的特点和趣味性，从而有效激发学生的学习兴趣，进一步提升课堂教学效率。需要注意的是，在应用统计学里运用比较教学法，一定要确保知识内容具有可比性，只有知识内容具有鲜明的可比性，才能有效运用比较教学法，否则比较教学法的优势必然无处发挥。
（三）需要把握教学内容
比较教学法是具有灵活性的教学手段，教师对知识内容的把握程度是决定课堂教学质量与比较教学法应用效果的关键之一，只有授课教师对应用统计学的知识内容有一个准确的把握，能够对应用统计学的发展方向和发展态势有一个清晰认识，才能确保比较教学法被合理运用到应用统计学教学过程中，充分体现教学方法的优越性，实现课堂教学目的。
（四）准确把握教学时机
任何一种教学方法的应用，都需要选择合理的教学时机。在课堂教学活动中，比较教学法较为常见的运用在对某一问题的多种解决中，通过比较来分析各种解决办法的优劣势，从而提升学生的理解能力，更好地把握知识内容。另外，比较教学会也会应用于反映某一事物的多个指标，或是运用在课程复习阶段，对知识内容进行加强[2]。因此，在具体的教学活动中，教师要明确比较教学法在应用统计学教学中的时机，从而更好地适应课堂教学要求，提升教学质量。
三、结语
在应用统计学教学要求的驱动下，比较教学法在课堂教学环节中的运用，能够更加清晰全面地对知识内容进行分解，降低知识教学难度，让学生更好地厘清知识脉络，从而提升课堂教学效率，提升应用统计学的教学质量。作为现代化的一种教学手段，教师在运用比较教学法的时候，应当充分把握统计学的知识框架、内容结构，为比较教学法的应用奠定基础，同时在合理的教学时机运用比较教学法，激发学生的洞察力和抽象想象力，提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]谢崇华.比较教学法在统计学实践教学中的运用研究——以线性回归分析为例[J].课程教育研究，2016（02）：226-227.
[2]黄应绘.《统计学》教学中的比较教学法[J].统计教育，2005（11）：30-33.