１了解个性学生的爱好
　　个性是一种非常复杂的社会心理现象，由于研究的角度不同，个性的概念也不同。西方心理学家和教育学家一般侧重于个体的心理差异方面，把个别的心理特征理解为个性。大多数心理学家则把个性看做固有特征的总和。
　　从幼儿园跨入小学的大门，这对一年级学生小冷来说是一件既激动又兴奋的事，他对学校的环境是陌生的，甚至到学校有紧张和胆怯，但我观察到他对学校牛活却充满了新鲜感，针对他的这种心理状态，我在教学《我们的校园》一课时，首先帮助他解决疑惑，引导他说说来到学校的感觉，看到了什么？接着带领他和同学们一起参观学校的校园环境。我们首先来到学校的中问操场，学生抬头就可看见在学校教学楼的墙壁上高高地印着学校的校风、教风、学风。还可以看到６尊名人的塑像，他们看到了美丽的校园。从心底里热爱自己的学校。上课时，我让小冷说说自己盼望上学的心情，说说喜欢我们的学校吗？喜欢学习吗？通过我的引导，小冷很快乐地说出自己已经是一名一年级的小学生了，从现在起，将在学校里学知识、学本领，努力成为一名优秀的小学生。他还告诉我们他很喜欢学校。
　　个性是客观存在的，在教育教学的过程中，我们要看到个体之间的共性，但不要忽视个性差异。
　　２重视学生的个性形成
　　在教育的过程中，培养学生的创新能力和实践能力，就是发展学生的个性。我们在认识个性的形成和发展过程中，既要看到个性与个体乍理的联系，更主要的是分析一定的社会条件对个性形成和发展的决定性作用。
　　在我教学的班级中曾有这样一位学生，自幼被亲生父母抛弃，失去母爱，给她的生活带来了痛苦，没有良好的生活习惯，心理上受到了创伤。不久有一位好心人从福利院认领了她，从此她有了一个温暖的家，在学校学习的过程中，我发现她上课不认真学习，作业不认真完成，没有良好的学习习惯，成了学习困难的学生。
　　通过家访及和认领父母的交谈，我了解到：由于认领的父母工作都比较忙，每天没有太多的时间去关注她，她经常和爷爷在一起，而爷爷又很宠爱她．从而养成了他任性的性格；她在家里有时很不听话，有时会对着父母发脾气，惹父母生气。
　　以后，我注意观察她，发现她的性格还是比较开朗的，很会做一些与！习无关的事情，并乐意为大家服务。我就和她交谈，先和她谈谈她家里的一些情况她都能一一同答，显得很开心。但是和她聊学习的时候，我就发现她没有那么有声有色了。根据这一情况，我平时注意观察她、关注她，和她交淡．每天了解她在家里的表现，让她说说父母、爷爷等家人对她的关心，她告诉我，每天到学校都是爷爷接送；家里搬了新居，很漂亮，等等。在此时，我就对她进行尊敬长辈的教育。在学校，她会主动接近我，我也很关心她，一次放学后，家长没来接她，我从她的眼神中看到她很渴望老师送她回家。于是，我就关切地问她：“是不是你的妈妈还没来接你呀？”她点点头。“那老师送你回家好吗？”她高兴地又点了点头．“来，坐在老师的摩托车上，我送你回家。”就这样，我下班后把她送到了家，家长和她都感激地说：“谢谢您．老师！”
　　在学习上，我耐心地教育她养成良好的学习习惯，采取激励法、奖励法、换位法，发现她上课专心了，马上表扬；发现有不足之处，就采用调换座位的方法，让她和优秀的学生坐一起，取长补短……经过一段时间的教育后，找发现她上课能积极发言，能努力完成作业，且大大提高了速度，正确率也大大提高了，学习成绩也有了大幅度的提高，并逐渐养成了良好的学习习惯。我想，只要师生不断地努力，她一定会有更大的进步。
　　３尊重学生的个性差异
　　尊重学生的个性并不是迁就、无视他们的消极个性．而是在平等、博爱的基础上尊重每一个学生的人格。因此，尊重学生的个性意味着要承认学生的个别差异，并将其作为教育的依据。个别差异是客观存在的，人与人之间无论在生理、心理等特征方面都不可能完全相同。承认学牛的个性差异，就是承认学生在生理、心理、道德、行为、审美、知识技能和思想等各方面的不同。
　　作为教师，在日常的教育教学工作中要随时发现个性学生的闪光点，时刻关注每一个学生，了解他们的个性差异，及时地加以表扬与鼓励，不断地增强个性学生的自信心，保护学生的自尊心。我们还应该以一种“在乎”的态度去呵护、去爱护关心个性学生，只要你在乎他的每一点进步，他就会不断地展现自我．与你达到心灵上的沟通，最终达到相互信任、共同配合的目的。