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摘要：中华文化是我们生命的根基，也是我们生活的具体指导方针。《新疆传统图案欣赏及衍生品设计》课程是我们进行中华传统文化教育的重要载体。文章从不同视角对中华文化认同视域下新疆传统图案课程教学进行了探讨，并提出了具有可行性的操作策略。
关键词：中华文化认同;新疆传统图案;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了在《新疆传统图案欣赏及衍生品设计》中有效渗透中华传统文化知识，开展中华传统文化教育，我们把新疆传统图案教学与实际生活建立起联系，使学生充分感受中华传统文化的審美倾向。在教学中我们突破传统的美术教学方式，为学生创设自主探究的环境，引导他们主动学习和探究新疆传统图案。我们还充分利用信息技术手段辅助教学，让学生了解戳绣、印染的制作过程，体现了现代传统图案的审美进程。丰富多彩的教学活动可以活跃氛围，我们以新疆传统图案为载体设计一系列的教学活动，有效提高了学生在活动中的参与度，使学生在亲身体验中感受中华文化的魅力，提升了对中华文化的认同。
一、构建图案与生活的关联，感受中华传统文化审美倾向
无论是在新疆传统图案的题材方面，还是在图案的运用方面，在教学中我们都将其与人们的日常生活建立起联系，使学生走进生活，把生活与艺术建立起关联，认识到美术来源于生活，又服务于生活，使学生认识到中华文化就在我们身边，就在我们最具体的生活里。
例如在教授《新疆传统图案的魅力》时，教师在课堂导入阶段，播放了视频《五星出东方利中国》，为学生带来了视觉的盛宴，调动了他们的多种感官参与到新疆传统图案教学当中来，感受新疆传统图案的魅力，并且使他们认识到，人们常常使用各式各样的装饰来美化生活环境，将艺术与生活巧妙地连接在一起，有效增强了学生走进生活探究新疆传统图案的意识，使他们感受到新疆传统图案装饰性的审美倾向。当然，教师还要鼓励学生认真观察周围的生活，并用拍照的方式记录自己在家庭生活和走在大街、逛商场时所发现的一些新疆传统图案。教师把学生搜集的这些素材制作成课件，在课堂上利用大屏幕播放出来，既提高了学生在课堂教学活动中的参与度，又使学生发现图案在生活中无处不在，在装饰美化生活方面具有不可替代的作用。在认识新疆传统图案题材的教学中，我们让学生欣赏新疆传统图案作品，使他们发现这些图案的题材，既有植物又有动物，还有人物以及一些几何图形和风景，使学生进一步明白新疆传统图案把生活中的自然现象进行整理和加工，加以变化使它更加完美，更适合实际应用。
二、转变传统美术教学方式，引导学生自主探究传统图案
在中华文化认同视野下开展美术教学，需要突破传统的教育模式，给学生提供自主探究的机会，让他们通过自主探究，学会欣赏新疆传统图案，感受新疆传统图案作品的艺术魅力。
例如在欣赏新疆传统图案的教学中，我们并没有告诉学生这些图案具体是什么组织形式，是怎样构图的，其色彩具有哪些特点等，而是给学生呈现几个问题，激起他们探究的兴趣，并分成几个小组，让他们在小组内进行讨论交流，分享自己的观点。教师也要为学生自主探究创造条件和提供支持，比如根据新疆传统图案教学的特点，在欣赏教学中，我们一定要提供与教学内容相关的图片，引导学生进行观察欣赏，让学生通过观察图案以及和同伴的互相交流，懂得新疆传统图案的组织形式包括单独图案、适合图案、连续图案，这些知识是学生通过小组讨论交流进行自主学习掌握的，而不是教师直接告诉他们的，这种学习知识的方式能够培养学生的成就感，也能使他们在讨论交流和观察发现中时时刻刻感受中华传统文化的魅力。又如围绕“新疆传统图案的色彩”进行小组交流时，学生们发现新疆传统图案的色彩简练而含蓄，有整体统一的主色调，其中的红色体现华夏民族热烈奔放的民族性格，绿色体现了人与自然和谐相处，形成崇向绿色的审美观。在新疆传统图案教学中为了丰富学生的中华文化体验，我们要突破传统教学方式，创设自主学习的环境氛围，使学生通过自主探究感受新疆传统图案中所蕴含的丰富的中华文化的魅力。
三、借助信息技术手段教学，体现新疆传统图案审美进程
在新疆传统图案教学中，我们借助信息技术手段辅助教学，不仅为教学提供了丰富的教育资源，而且还解决了戳绣和印染教学方面所遇到的难点，使学生能够清晰地了解其制作过程，有利于学生进行自主探究，有利于把比较抽象复杂的知识变得更加直观和形象，有利于学生理解和接受。
例如，在新疆传统图案教学中，我们要求学生利用戳绣和印染的方式来展示自己的新疆传统图案作品。在印染课堂实践中，我们首先为学生提供了已经准备好的材料，包括印布、毛毡、磨戳颜料，水桶、水、牙刷、排笔或者毛笔，接下来引导学生构图，最后讲述印染的过程。但是由于使用讲述的方式比较抽象，学生们有点摸不着头脑。于是我们就把印染的制作过程编制成微课视频。在课堂上直接播放给学生，使印染的过程更加直观，易于学生模仿。特别是在用戳绣来制作一幅新疆传统图案作品时，我们需要让学生了解下面的制作过程：首先引线，从针尖的部位穿到针底处，把引线器的环称打开，把线带到中间的部位，然后再用引线器穿到针眼里，我们再退线时……如果使用文字叙述的方式告诉学生，由于步骤比较繁琐，学生很容易弄混;如果在课堂上由教师进行示范，有时不能使每一名学生都能清楚而全面地进行观察。此时就更需要我们把戳绣的制作过程，利用信息技术手段编制微课视频材料。学生可以对这些微视频进行慢放、暂停和回放。通过这种方式实现认真观察和反复的模仿与学习。使用微课视频这种形式比较新颖，也容易激发学生动手制作的兴趣，从而使学生在亲自动手操作的过程中发现新疆传统图案的特点和魅力，获得更加丰富的感受和体验。
四、组织多种图案教学活动，提高学生在活动中的参与度
在新疆传统图案教学中，为了增强学生对中华文化的认同，提高他们在教学活动中的参与度，我们组织和开展了一系列的新疆传统图案教学活动。
例如在教授《新疆传统图案的魅力》这一课时我们组织和开展了资料收集活动，这个活动要求学生在课前利用业余时间使用手机或通过网络渠道，收集与新疆传统图案有关的材料，包括文字材料和图片材料以及视频材料。利用这个活动使学生真正“动”起来，真正参与进来，使他们在搜集资料的过程中有机会感受新疆传统图案的艺术气息，感受中华文化的魅力。这样的活动也培养了学生搜集资料的良好习惯。在课堂上我们也不仅仅是传递一些知识，更多的是让学生通过参与新疆传统图案欣赏活动，感受中华传统文化的魅力。为了提高学生的动手能力，为他们提供直接感知的机会，我们还要求学生完成课堂实践作业，如让学生利用戳绣和印染等方式制作一幅新疆传统图案。我们还开展了作品自评和互评活动，从而使作品评价更加的客观和全面，提高了学生的积极性和参与度。
综上所述，立德树人是我们的根本教育任务，在《新疆传统图案欣赏及衍生品设计》课程实施的过程中，我们要采取有效的教学策略渗透中华文化教育，这能让学生了解新疆传统图案的魅力，提升学生的审美观，同时有助于“非物质文化遗产进校园”，从而达到提高学生对中华文化认同的教育目标。
参考文献
[1]王欣.新疆蒙古族刺绣的图案文化与保护路径[J].新疆艺术（汉文），2017（03）：103-108.
[2]杨美华.在中学美术教学中渗透传统文化元素的研究[J].艺术评鉴，2017（01）：150-152.
[3]薛帆.试谈美术教学对传承中华优秀传统文化的影响[J].教育教学论坛，2013（45）：278-279.
关键词：中华文化认同;新疆传统图案;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了在《新疆传统图案欣赏及衍生品设计》中有效渗透中华传统文化知识，开展中华传统文化教育，我们把新疆传统图案教学与实际生活建立起联系，使学生充分感受中华传统文化的審美倾向。在教学中我们突破传统的美术教学方式，为学生创设自主探究的环境，引导他们主动学习和探究新疆传统图案。我们还充分利用信息技术手段辅助教学，让学生了解戳绣、印染的制作过程，体现了现代传统图案的审美进程。丰富多彩的教学活动可以活跃氛围，我们以新疆传统图案为载体设计一系列的教学活动，有效提高了学生在活动中的参与度，使学生在亲身体验中感受中华文化的魅力，提升了对中华文化的认同。
一、构建图案与生活的关联，感受中华传统文化审美倾向
无论是在新疆传统图案的题材方面，还是在图案的运用方面，在教学中我们都将其与人们的日常生活建立起联系，使学生走进生活，把生活与艺术建立起关联，认识到美术来源于生活，又服务于生活，使学生认识到中华文化就在我们身边，就在我们最具体的生活里。
例如在教授《新疆传统图案的魅力》时，教师在课堂导入阶段，播放了视频《五星出东方利中国》，为学生带来了视觉的盛宴，调动了他们的多种感官参与到新疆传统图案教学当中来，感受新疆传统图案的魅力，并且使他们认识到，人们常常使用各式各样的装饰来美化生活环境，将艺术与生活巧妙地连接在一起，有效增强了学生走进生活探究新疆传统图案的意识，使他们感受到新疆传统图案装饰性的审美倾向。当然，教师还要鼓励学生认真观察周围的生活，并用拍照的方式记录自己在家庭生活和走在大街、逛商场时所发现的一些新疆传统图案。教师把学生搜集的这些素材制作成课件，在课堂上利用大屏幕播放出来，既提高了学生在课堂教学活动中的参与度，又使学生发现图案在生活中无处不在，在装饰美化生活方面具有不可替代的作用。在认识新疆传统图案题材的教学中，我们让学生欣赏新疆传统图案作品，使他们发现这些图案的题材，既有植物又有动物，还有人物以及一些几何图形和风景，使学生进一步明白新疆传统图案把生活中的自然现象进行整理和加工，加以变化使它更加完美，更适合实际应用。
二、转变传统美术教学方式，引导学生自主探究传统图案
在中华文化认同视野下开展美术教学，需要突破传统的教育模式，给学生提供自主探究的机会，让他们通过自主探究，学会欣赏新疆传统图案，感受新疆传统图案作品的艺术魅力。
例如在欣赏新疆传统图案的教学中，我们并没有告诉学生这些图案具体是什么组织形式，是怎样构图的，其色彩具有哪些特点等，而是给学生呈现几个问题，激起他们探究的兴趣，并分成几个小组，让他们在小组内进行讨论交流，分享自己的观点。教师也要为学生自主探究创造条件和提供支持，比如根据新疆传统图案教学的特点，在欣赏教学中，我们一定要提供与教学内容相关的图片，引导学生进行观察欣赏，让学生通过观察图案以及和同伴的互相交流，懂得新疆传统图案的组织形式包括单独图案、适合图案、连续图案，这些知识是学生通过小组讨论交流进行自主学习掌握的，而不是教师直接告诉他们的，这种学习知识的方式能够培养学生的成就感，也能使他们在讨论交流和观察发现中时时刻刻感受中华传统文化的魅力。又如围绕“新疆传统图案的色彩”进行小组交流时，学生们发现新疆传统图案的色彩简练而含蓄，有整体统一的主色调，其中的红色体现华夏民族热烈奔放的民族性格，绿色体现了人与自然和谐相处，形成崇向绿色的审美观。在新疆传统图案教学中为了丰富学生的中华文化体验，我们要突破传统教学方式，创设自主学习的环境氛围，使学生通过自主探究感受新疆传统图案中所蕴含的丰富的中华文化的魅力。
三、借助信息技术手段教学，体现新疆传统图案审美进程
在新疆传统图案教学中，我们借助信息技术手段辅助教学，不仅为教学提供了丰富的教育资源，而且还解决了戳绣和印染教学方面所遇到的难点，使学生能够清晰地了解其制作过程，有利于学生进行自主探究，有利于把比较抽象复杂的知识变得更加直观和形象，有利于学生理解和接受。
例如，在新疆传统图案教学中，我们要求学生利用戳绣和印染的方式来展示自己的新疆传统图案作品。在印染课堂实践中，我们首先为学生提供了已经准备好的材料，包括印布、毛毡、磨戳颜料，水桶、水、牙刷、排笔或者毛笔，接下来引导学生构图，最后讲述印染的过程。但是由于使用讲述的方式比较抽象，学生们有点摸不着头脑。于是我们就把印染的制作过程编制成微课视频。在课堂上直接播放给学生，使印染的过程更加直观，易于学生模仿。特别是在用戳绣来制作一幅新疆传统图案作品时，我们需要让学生了解下面的制作过程：首先引线，从针尖的部位穿到针底处，把引线器的环称打开，把线带到中间的部位，然后再用引线器穿到针眼里，我们再退线时……如果使用文字叙述的方式告诉学生，由于步骤比较繁琐，学生很容易弄混;如果在课堂上由教师进行示范，有时不能使每一名学生都能清楚而全面地进行观察。此时就更需要我们把戳绣的制作过程，利用信息技术手段编制微课视频材料。学生可以对这些微视频进行慢放、暂停和回放。通过这种方式实现认真观察和反复的模仿与学习。使用微课视频这种形式比较新颖，也容易激发学生动手制作的兴趣，从而使学生在亲自动手操作的过程中发现新疆传统图案的特点和魅力，获得更加丰富的感受和体验。
四、组织多种图案教学活动，提高学生在活动中的参与度
在新疆传统图案教学中，为了增强学生对中华文化的认同，提高他们在教学活动中的参与度，我们组织和开展了一系列的新疆传统图案教学活动。
例如在教授《新疆传统图案的魅力》这一课时我们组织和开展了资料收集活动，这个活动要求学生在课前利用业余时间使用手机或通过网络渠道，收集与新疆传统图案有关的材料，包括文字材料和图片材料以及视频材料。利用这个活动使学生真正“动”起来，真正参与进来，使他们在搜集资料的过程中有机会感受新疆传统图案的艺术气息，感受中华文化的魅力。这样的活动也培养了学生搜集资料的良好习惯。在课堂上我们也不仅仅是传递一些知识，更多的是让学生通过参与新疆传统图案欣赏活动，感受中华传统文化的魅力。为了提高学生的动手能力，为他们提供直接感知的机会，我们还要求学生完成课堂实践作业，如让学生利用戳绣和印染等方式制作一幅新疆传统图案。我们还开展了作品自评和互评活动，从而使作品评价更加的客观和全面，提高了学生的积极性和参与度。
综上所述，立德树人是我们的根本教育任务，在《新疆传统图案欣赏及衍生品设计》课程实施的过程中，我们要采取有效的教学策略渗透中华文化教育，这能让学生了解新疆传统图案的魅力，提升学生的审美观，同时有助于“非物质文化遗产进校园”，从而达到提高学生对中华文化认同的教育目标。
参考文献
[1]王欣.新疆蒙古族刺绣的图案文化与保护路径[J].新疆艺术（汉文），2017（03）：103-108.
[2]杨美华.在中学美术教学中渗透传统文化元素的研究[J].艺术评鉴，2017（01）：150-152.
[3]薛帆.试谈美术教学对传承中华优秀传统文化的影响[J].教育教学论坛，2013（45）：278-279.