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英语课堂教学的导人多种多样。教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信(reassurance)，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此。导人一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。
1、利用文中的插图导入新课
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导人新课，能激活学生的认知图式。并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中一册(上)第五单元18课(TheGreen Hills of Taugea)的图片。可作如下导人：
T：Just have alook atthe picture，What can you see?
Ss：Two women，some young frees，and many big trees 0n the hills……
T：Can you guesswhat nationalitythewomen are?
Ss：Indian，(We can judge from their clothes
T：What are they doing?
Ss：They are planting trees，
T：What's the use of the trees?(Have a discussion)
Ss：To make furniture，paper and so on
To keep the soil；To keep off the noise＆strong wind；To keep the bal-ance of the nature etc，
T：Ok，Today were going to read a true story that happened inTangsavillage in north India，In the past people there cut down the thees and therewere almost no trees left，Later a forest prograrmme was carried out by teamsof women in this village，And the village has taken on a new look，Let's goand visit the village now，
2、充分利用各种教学媒体进行导入
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导人。
2，1 直观导人法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上高中一册(上)第七单元26课(Earthquake)时，教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。又如在上高中二册(上)第五单元18课(CharlieChaplin)时。可直接放映由他主演的电影片段，学生往往在笑过之余，更迫切地希望了解Cherlie Chaplin的有关背景知识，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一册(上)第三单元10课(American Endlish)时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录了BBC和VOA的英语节目，上课时让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别。加深学生的感性认识。
2，2 音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要。可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上高中一册(上)第十一单元42课(Country Music)时，可让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对匾面和歌词的讨论，提出Country Music这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。再如在上高中二册(下)第二十一单元82课(Musle)时。可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。
2，3 背景知识导人法。对于一些历史题材的课文，如在上高中一册(上)第十三单元50课(Abraham Lincoln)、高中一册(下)第二十一单元82课(Karl Marx)、高中二册(下)第十三单元50课(Albert Ein-stein)、高中二册(下)第二十二单元86课(A tale oftwo cities)、高中三册(上)第一单元2课(Madame Curie)、第二单元6课(Captain Cook)、高中三册(下)第二十单元78课(Gandhi)等，教师可事先通过各种途径(如上英特网Intcmet等)找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输人大于输出的原则。
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导人得当，就能直接吸引学生。引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行。提高课堂效率。因此，我们应运用多种导人手段。激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。为整节课作好开路先锋。
1、利用文中的插图导入新课
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导人新课，能激活学生的认知图式。并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中一册(上)第五单元18课(TheGreen Hills of Taugea)的图片。可作如下导人：
T：Just have alook atthe picture，What can you see?
Ss：Two women，some young frees，and many big trees 0n the hills……
T：Can you guesswhat nationalitythewomen are?
Ss：Indian，(We can judge from their clothes
T：What are they doing?
Ss：They are planting trees，
T：What's the use of the trees?(Have a discussion)
Ss：To make furniture，paper and so on
To keep the soil；To keep off the noise＆strong wind；To keep the bal-ance of the nature etc，
T：Ok，Today were going to read a true story that happened inTangsavillage in north India，In the past people there cut down the thees and therewere almost no trees left，Later a forest prograrmme was carried out by teamsof women in this village，And the village has taken on a new look，Let's goand visit the village now，
2、充分利用各种教学媒体进行导入
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导人。
2，1 直观导人法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上高中一册(上)第七单元26课(Earthquake)时，教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。又如在上高中二册(上)第五单元18课(CharlieChaplin)时。可直接放映由他主演的电影片段，学生往往在笑过之余，更迫切地希望了解Cherlie Chaplin的有关背景知识，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一册(上)第三单元10课(American Endlish)时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录了BBC和VOA的英语节目，上课时让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别。加深学生的感性认识。
2，2 音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要。可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上高中一册(上)第十一单元42课(Country Music)时，可让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对匾面和歌词的讨论，提出Country Music这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。再如在上高中二册(下)第二十一单元82课(Musle)时。可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。
2，3 背景知识导人法。对于一些历史题材的课文，如在上高中一册(上)第十三单元50课(Abraham Lincoln)、高中一册(下)第二十一单元82课(Karl Marx)、高中二册(下)第十三单元50课(Albert Ein-stein)、高中二册(下)第二十二单元86课(A tale oftwo cities)、高中三册(上)第一单元2课(Madame Curie)、第二单元6课(Captain Cook)、高中三册(下)第二十单元78课(Gandhi)等，教师可事先通过各种途径(如上英特网Intcmet等)找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输人大于输出的原则。
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导人得当，就能直接吸引学生。引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行。提高课堂效率。因此，我们应运用多种导人手段。激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。为整节课作好开路先锋。