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摘要：在阅读课堂教学中，兴趣是学生学好这门课程的最大动力。小学生对周围的事物有强烈的好奇心，这是小学语文教师可以借以利用的一个优势。我们应该抓住小学生的阅读兴趣，改变原有的传统教学模式，创新阅读教学课堂，让学生愿意学习自己感兴趣的知识。
关键词：小学语文;阅读课;趣味教学
引言
为了让学生们积极的参与到阅读活动中来，让语文阅读教学课堂变得生动有趣就很重要了。但是随着素质教育口号的提出，现在不仅要注重科学文化知识的学习，还应该更加注重学生们的身心健康。这就对我们小学语文老师来讲，又提出了新型的挑战。因此，我们需要有针对性地改变以往的授课模式，进而形成趣味性和知识性相结合的有效型课堂。
1小学语文阅读教学中趣味教学的重要意义
具有趣味性的教学方法和传统的教学方法存在着很大的差别。具有趣味性的教学方法主要是用新颖的教材或者有趣的教学方式提升小学生的阅读能力，也能够让小学生产生对语文阅读的兴趣。很多的小学语文老师对一篇文章的教学都是按照设定好的一些常规教学步骤进行教学的。但是不同的文章可以采用不同的教学方法，这样才能够被学生更快地吸收，也不会让学生对语文阅读失去兴趣。学生才不会觉得每一天的阅读课都是上一样的内容。老师一般在上语文阅读课的时候都是比较传统的教学方法，这样老旧的形式已经不能吸引学生的注意力，所以阅读课学生不喜欢听也不去听。时间久了以后小学生好的阅读习惯还没有养成，甚至会对阅读课产生厌恶感。这样不但对老师的教学效率产生影响，还会对学生的成绩产生影响[1]。但是如果使用趣味教学的话，不但可以让语文老师不断地丰富自己的教学方法，还可以促进学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读的兴趣。对于小学生而言，由于他们的心理特性，多数孩子相比于自主阅读而言更喜欢听故事，因此我们可以利用这一特点，改变自己的教学模式，引导学生在听故事、讲故事的过程中去完成阅读任务，学习阅读方法，从而对阅读产生兴趣。在兴趣的指引下主动的去阅读、去理解文章的内容。用这种教学方法不仅可以提高学生的阅读能力，还可以训练他们的表达能力，一举两得。总之，趣味性的教学方法可以让小学生喜欢阅读、喜欢语文课堂，在一点程度上提高他们的学习积极性。
2趣味教学法在小学阅读教学中的应用要点
2.1创编有趣的课堂导入，使学生产生兴趣
小学生是充满好奇的群体，他们对许多未知的事物都充满好奇心。在一节阅读课开展之前，语文老师如果能够在上课之前把握住学生的兴趣，将他们的注意力吸引到课堂之中，那么也就意味这一节肯定是一堂高效率的阅读课。所以每一个语文老师都要对每一节的阅读课的课堂导入部分要用心地去创编设计。一个有趣的课堂导入不但可以将学生的注意力吸引过来，还可以激发他们学习的欲望，从而达到高效率的学习。语文老师在设计课堂导入的时候的时间不能够太长，也不能够太短，要在合适的时间段内。这样就要求语文老师首先要对这一篇阅读文章的内容十分熟悉，然后要做好充分的备课准备，并且将这一个文章的知识点全部都提炼出来，然后能够对每一个知识点进行简单明了的分析[2]。比如，可以在《月亮》这一篇阅读文章进行教学的时候，语文老师就可以根据不同年龄段不同学生的心理特点来设计课堂的导入部分。大部分的小学生都会对猜谜语产生兴趣，那么就可以在上课之前准备一些关于谜底是月亮的谜语。在上课之前可以让学生猜谜语，然后让学生大胆地表达出自己心中的答案，看谁猜的又快又正确，可以给予适当的奖励。
2.2更新阅读教学模式，提升课堂趣味
学生如果能将自己所学讲给他人听，那就说明他真正掌握了这一知识。因此，我们可以采用师生角色互换的教学模式，让学生来讲课，教师来听课。采取这种模式，不仅可以让学生有所输出，对这一知识点有更深入的理解，同时让学生能够表达自己的见解，培养自己的语文阅读思维习惯，也提高了学生在课堂上的参与度。这种以学生为主导，突出学生主体性的教学模式使学生具有主动学习的意识，提高了教学质量和实效性。例如，在讲解《不懂就要问》这篇课文时，教师可以让学生分组准备，进行师生互换课堂，由学生来为大家讲解这一篇文章。讲解结束后，由教师进行点评，肯定学生的阅读收获，从而提高学生的学习兴趣。
2.3用好多媒体
随着我国科学技术的不断发展变化，多媒体在教育方面的应用往往会解决很多教学上的难题。因为，多媒体可以给学生们带来视觉和听觉上的刺激，这样也更能直观的帮助他们理解一些抽象复杂的事物[3]。而且，在使用多媒体的过程中，可以借助视频、音频、图片等方式，来帮助学生们更好的理解文章大意和人物情感，从而也激发了对阅读的兴趣。
例如在教学《爬天都峰》的时候，由于许多学生都没有见过天都峰，我们可以一边出示天都峰的照片，一边为学生们介绍天都峰的实际情况，介绍完毕之后，可以请同学们说说，在欣赏了美景，了解了真是概况后，有什么样的感受，然后老师需要展示本节课的课题，然后让学生们带着问题进行阅读，经过这些步骤的安排，学生们会有很大的积极性进行对课文的朗读。读完课文之后，可以向学生们提出指向性的问题，在鼓励他们进行自读或者默读，这个时候，我们需要鼓励他们大胆质疑，积累自己的阅读理解水平。
2.4采取有效提问的方式
老师在讲课的过程中，可以与学生进行互动，这样一来，一方面课堂不会枯燥无味，学生们就不会感到无聊，另一方面，老师也能对学生们的学习情况有一定的了解。但老师在提问的时候也要注意方式，对问题的设计也要从学生的角度出发考虑，让学生们愿意思考所提的问题。
3结语
综上所述，在小学语文阅读课堂教学中，教师要改变教学方法，提高阅读教学的趣味性，进一步培养学生学习的兴趣。教师还要充分利用各种有效的资源，建立积极互动的师生关系，密切关注学生的进步并及时进行鼓励，营造轻欢快的课堂氛围，使学生更加主动地学习，调动学生自主学习的潜在动力，引领学生找到适合自己的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]王欣.小學语文阅读教学中趣味教学法的应用[J].语文教学与研究，2017（29）.
[2]吴志平.快乐悦读之小学语文的趣味阅读教学[J].学子，2016（05）.
[3]高霞.小学生语文阅读兴趣的培养研究[J].北方文学旬刊，2015（10）.
福建省三明市沙县夏茂第二中心小学 福建 三明 365501
关键词：小学语文;阅读课;趣味教学
引言
为了让学生们积极的参与到阅读活动中来，让语文阅读教学课堂变得生动有趣就很重要了。但是随着素质教育口号的提出，现在不仅要注重科学文化知识的学习，还应该更加注重学生们的身心健康。这就对我们小学语文老师来讲，又提出了新型的挑战。因此，我们需要有针对性地改变以往的授课模式，进而形成趣味性和知识性相结合的有效型课堂。
1小学语文阅读教学中趣味教学的重要意义
具有趣味性的教学方法和传统的教学方法存在着很大的差别。具有趣味性的教学方法主要是用新颖的教材或者有趣的教学方式提升小学生的阅读能力，也能够让小学生产生对语文阅读的兴趣。很多的小学语文老师对一篇文章的教学都是按照设定好的一些常规教学步骤进行教学的。但是不同的文章可以采用不同的教学方法，这样才能够被学生更快地吸收，也不会让学生对语文阅读失去兴趣。学生才不会觉得每一天的阅读课都是上一样的内容。老师一般在上语文阅读课的时候都是比较传统的教学方法，这样老旧的形式已经不能吸引学生的注意力，所以阅读课学生不喜欢听也不去听。时间久了以后小学生好的阅读习惯还没有养成，甚至会对阅读课产生厌恶感。这样不但对老师的教学效率产生影响，还会对学生的成绩产生影响[1]。但是如果使用趣味教学的话，不但可以让语文老师不断地丰富自己的教学方法，还可以促进学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读的兴趣。对于小学生而言，由于他们的心理特性，多数孩子相比于自主阅读而言更喜欢听故事，因此我们可以利用这一特点，改变自己的教学模式，引导学生在听故事、讲故事的过程中去完成阅读任务，学习阅读方法，从而对阅读产生兴趣。在兴趣的指引下主动的去阅读、去理解文章的内容。用这种教学方法不仅可以提高学生的阅读能力，还可以训练他们的表达能力，一举两得。总之，趣味性的教学方法可以让小学生喜欢阅读、喜欢语文课堂，在一点程度上提高他们的学习积极性。
2趣味教学法在小学阅读教学中的应用要点
2.1创编有趣的课堂导入，使学生产生兴趣
小学生是充满好奇的群体，他们对许多未知的事物都充满好奇心。在一节阅读课开展之前，语文老师如果能够在上课之前把握住学生的兴趣，将他们的注意力吸引到课堂之中，那么也就意味这一节肯定是一堂高效率的阅读课。所以每一个语文老师都要对每一节的阅读课的课堂导入部分要用心地去创编设计。一个有趣的课堂导入不但可以将学生的注意力吸引过来，还可以激发他们学习的欲望，从而达到高效率的学习。语文老师在设计课堂导入的时候的时间不能够太长，也不能够太短，要在合适的时间段内。这样就要求语文老师首先要对这一篇阅读文章的内容十分熟悉，然后要做好充分的备课准备，并且将这一个文章的知识点全部都提炼出来，然后能够对每一个知识点进行简单明了的分析[2]。比如，可以在《月亮》这一篇阅读文章进行教学的时候，语文老师就可以根据不同年龄段不同学生的心理特点来设计课堂的导入部分。大部分的小学生都会对猜谜语产生兴趣，那么就可以在上课之前准备一些关于谜底是月亮的谜语。在上课之前可以让学生猜谜语，然后让学生大胆地表达出自己心中的答案，看谁猜的又快又正确，可以给予适当的奖励。
2.2更新阅读教学模式，提升课堂趣味
学生如果能将自己所学讲给他人听，那就说明他真正掌握了这一知识。因此，我们可以采用师生角色互换的教学模式，让学生来讲课，教师来听课。采取这种模式，不仅可以让学生有所输出，对这一知识点有更深入的理解，同时让学生能够表达自己的见解，培养自己的语文阅读思维习惯，也提高了学生在课堂上的参与度。这种以学生为主导，突出学生主体性的教学模式使学生具有主动学习的意识，提高了教学质量和实效性。例如，在讲解《不懂就要问》这篇课文时，教师可以让学生分组准备，进行师生互换课堂，由学生来为大家讲解这一篇文章。讲解结束后，由教师进行点评，肯定学生的阅读收获，从而提高学生的学习兴趣。
2.3用好多媒体
随着我国科学技术的不断发展变化，多媒体在教育方面的应用往往会解决很多教学上的难题。因为，多媒体可以给学生们带来视觉和听觉上的刺激，这样也更能直观的帮助他们理解一些抽象复杂的事物[3]。而且，在使用多媒体的过程中，可以借助视频、音频、图片等方式，来帮助学生们更好的理解文章大意和人物情感，从而也激发了对阅读的兴趣。
例如在教学《爬天都峰》的时候，由于许多学生都没有见过天都峰，我们可以一边出示天都峰的照片，一边为学生们介绍天都峰的实际情况，介绍完毕之后，可以请同学们说说，在欣赏了美景，了解了真是概况后，有什么样的感受，然后老师需要展示本节课的课题，然后让学生们带着问题进行阅读，经过这些步骤的安排，学生们会有很大的积极性进行对课文的朗读。读完课文之后，可以向学生们提出指向性的问题，在鼓励他们进行自读或者默读，这个时候，我们需要鼓励他们大胆质疑，积累自己的阅读理解水平。
2.4采取有效提问的方式
老师在讲课的过程中，可以与学生进行互动，这样一来，一方面课堂不会枯燥无味，学生们就不会感到无聊，另一方面，老师也能对学生们的学习情况有一定的了解。但老师在提问的时候也要注意方式，对问题的设计也要从学生的角度出发考虑，让学生们愿意思考所提的问题。
3结语
综上所述，在小学语文阅读课堂教学中，教师要改变教学方法，提高阅读教学的趣味性，进一步培养学生学习的兴趣。教师还要充分利用各种有效的资源，建立积极互动的师生关系，密切关注学生的进步并及时进行鼓励，营造轻欢快的课堂氛围，使学生更加主动地学习，调动学生自主学习的潜在动力，引领学生找到适合自己的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]王欣.小學语文阅读教学中趣味教学法的应用[J].语文教学与研究，2017（29）.
[2]吴志平.快乐悦读之小学语文的趣味阅读教学[J].学子，2016（05）.
[3]高霞.小学生语文阅读兴趣的培养研究[J].北方文学旬刊，2015（10）.
福建省三明市沙县夏茂第二中心小学 福建 三明 365501