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【摘 要】家庭作业作为数学教学的一部分，家庭作业中时间与空间的优势可以为培养学生问题解决的能力提供一个平台。但在学校教育中，现今的数学家庭作业形式单一，主要为书面性的习题，不利于培养学生的创造力；本文结合教学经验，谈谈如何利用多种资源设计学生作业，以提升小学生学习数学的兴趣。
【关键词】小学 家庭作业 资源
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.101
传统的数学家庭作业内容通常是针对数学教学的知识点进行，主要让学生掌握数学知识为主。而基于问题解决的小学数学家庭作业内容是以拓展学生知识、培养学生的综合利用知识解决问题的能力、陶冶学生的情感为主，作业通常需要学生动手操作、调查、探究等等。因此，作业内容需要融合多种资源，作业资源的不断丰富，才能提高数学作业的质量，从而建构出丰富的数学作业资源库。
一、利用生活化资源，激发学生的学习兴趣
当前的数学教学中，我们可以发现这样的一个现象：学生书本上的知识点掌握的很好，教师布置的数学家庭作业都会做，但是学生在面对实际的问题时，会感觉很吃力。教学要紧密结合学生的生活实际，要让学生运用掌握的基础知识和基本技能，去进行细致的观察、严密地思考、反复地实践，把学与用，动脑与动口、动手，理论与实际有机地结合起来。如何在家庭作业中融合生活化资源，教师也要进行思考：
教师要创设真实的生活情境，这个真实的情境要与学生的生活情境紧密联系在一起，最好是学生熟悉的生活背景，这样更能激发学生学习的兴趣。教师可以利用学生的学校的生活背景，比如，在学生喜欢的玩的游戏中找到与数学联系的生活知识。教师还可以利用学生社会中的生活背景，在学生经常去购物的超市中找到与数学联系的生活知识。通过这些生活问题，能让学生积极地参与到数学学习中来。在学习测量时，比如，有的学生实际调查花草树木的价格时，反馈有的商家不理会他们，有的学生在实地测量学校的绿化面积时，反馈不能测量精确值等等，学生通过自主思考，解决了实际中遇到的问题。通过让学生在真实的情境中解决问题，培养学生的市场调查、收集信息、处理信息等实践能力。
让学生借助数学语言表达生活知识。如果学生能够利用数学语言进行表达与交流，那么就能实现对知识的有效储存。在学生利用生活知识解决问题时，教师应该引导学生借助数学语言去表达如何利用生活知识解决问题，这样能更好凸显数学的语言功能，并且学生能够主动的将数学知识与生活实际联系在一起，确保了生活知识的数学化。
二、利用跨学科资源，培养学生的应用意识
基于问题解决的数学家庭作业内容可以利用跨学科资源，也就是能利用其他学科知识。《义务教育数学课标》中数学总目标中强调数学与其他学科之间要建立联系，也就是要进行跨学科学习。因此，数学家庭作业应该引用跨学科的资源，不能以单一的学科知识为中心，而是以学科的综合性知识为基础设计内容，强调数学与其他学科的联系。
在信息时代的今天，只有学生能够运用多种学科视角与看待真实的问题、解决真实的问题，这才是真正意义上跨学科的学习。但是在具体教学的中，很少有教师会主动进行资源整合，不管是学科内还是跨学科资源的整合。即使有教师进行跨学科资源的整合，只是仅仅把几门学科随意的拼凑在一起搬到课堂上，呈现出知识很混乱的状态，不仅破坏了原有的学科知识逻辑，还可能造成学生的思维混乱。数学家庭作业内容中不仅要引入跨学科资源，如何有效的整合这些跨学科资源也是教师需要思考的问题。
一方面，教师要对跨学科资源进行一定整合。在把数学与其他学科知识进行融合时，教师应该对进行一定的筛选和整合，而不是把不同的学科知识的随意堆积，这样使得其他学科知识起不到辅助学生解决问题的作用，也达不到拓展其他学科知识的作用。因此，教师要找到数学知识与其他学科知识的联系，不是将知识进行线性相加。
另一方面，教师选取跨学科资源时要符合学生认知水平。教师在进行作业设计时，对学生已有的其他学科知识水平有所了解与掌握，并明确作业完成后其他学科知识所达到的目标。最好是引用学生比较熟悉的知识，其中要注意减少对知识的死记硬背，这样增加跨学科资源的实用性。
三、利用现代网络资源，丰富教育教学资源
在互联网+教育的时代，知识的获取随手可得，只要动动手指，浏览网页便可获得想要的知识。在数学家庭作业中巧妙地将现代信息技术资源融入其中，不但可以使数学作业“形而有效”，而且还能为学生未来发展奠定一定的基础。
利用网络的环境，创设家庭作业氛围。处在一定阶段的学生求知欲强、渴望与人沟通，但是有的学生由于性格内向不太习惯与同伴、老师面对面沟通与交流。众所周知，今天各种电子产品围绕在我们周围。如果能把现代信息技术网络环境有效的利用好，创设一个良好的家庭作业环境，使之成为学生表达与沟通的一个载体。
比如教师可以开设一个微信公众号平台，学生可以通过这个平台发布自己的疑惑，教师和其他学生都能通过平台帮助学生答疑解惑，促进学生与他人沟通与交流。这个平台第二个功能是教师可以把学生的作业成果上传，学生可以在平台上浏览、点赞与评价，当上传的作品得到一个个点赞与评论，可促使学生收获成就感。这样的作业的示范性和激励性效果更强，更持久。利用自媒体平台可以让家长看到学生学习的状态，便于教师与家长进行沟通。
利用网络资源，创设家庭作业资源。家庭作业可以借助媒体网络的文字、视频、声音、图片等强大的信息交流的功能，把学生喜欢的媒体网络作为学生学习的帮手。当数学作业中需要有收集材料或者学生遇到困难的时候后，教师可以鼓励学生借助网络技术手段收集资料，调动了学生的积极性，满足学生的求知欲望，学生利用网络资源，从各种繁杂的信息中选择出自己认为有价值的信息，能够增强学生收集、甄别信息的能力。另一方面，利用信息技术拓宽学生学习的渠道，学生通过网络资源还能够获得书本上没有的知识，从而拓宽学生的知识面。
总之，数学家庭作业是数学中的一种重要学习活动，能够拓展學生的数学知识、培养学生问题解决的能力、促进学生的情感得到发展。小学数学教师应利用多种资源，帮助学生提升作业兴趣，感受作业快乐。
【关键词】小学 家庭作业 资源
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.101
传统的数学家庭作业内容通常是针对数学教学的知识点进行，主要让学生掌握数学知识为主。而基于问题解决的小学数学家庭作业内容是以拓展学生知识、培养学生的综合利用知识解决问题的能力、陶冶学生的情感为主，作业通常需要学生动手操作、调查、探究等等。因此，作业内容需要融合多种资源，作业资源的不断丰富，才能提高数学作业的质量，从而建构出丰富的数学作业资源库。
一、利用生活化资源，激发学生的学习兴趣
当前的数学教学中，我们可以发现这样的一个现象：学生书本上的知识点掌握的很好，教师布置的数学家庭作业都会做，但是学生在面对实际的问题时，会感觉很吃力。教学要紧密结合学生的生活实际，要让学生运用掌握的基础知识和基本技能，去进行细致的观察、严密地思考、反复地实践，把学与用，动脑与动口、动手，理论与实际有机地结合起来。如何在家庭作业中融合生活化资源，教师也要进行思考：
教师要创设真实的生活情境，这个真实的情境要与学生的生活情境紧密联系在一起，最好是学生熟悉的生活背景，这样更能激发学生学习的兴趣。教师可以利用学生的学校的生活背景，比如，在学生喜欢的玩的游戏中找到与数学联系的生活知识。教师还可以利用学生社会中的生活背景，在学生经常去购物的超市中找到与数学联系的生活知识。通过这些生活问题，能让学生积极地参与到数学学习中来。在学习测量时，比如，有的学生实际调查花草树木的价格时，反馈有的商家不理会他们，有的学生在实地测量学校的绿化面积时，反馈不能测量精确值等等，学生通过自主思考，解决了实际中遇到的问题。通过让学生在真实的情境中解决问题，培养学生的市场调查、收集信息、处理信息等实践能力。
让学生借助数学语言表达生活知识。如果学生能够利用数学语言进行表达与交流，那么就能实现对知识的有效储存。在学生利用生活知识解决问题时，教师应该引导学生借助数学语言去表达如何利用生活知识解决问题，这样能更好凸显数学的语言功能，并且学生能够主动的将数学知识与生活实际联系在一起，确保了生活知识的数学化。
二、利用跨学科资源，培养学生的应用意识
基于问题解决的数学家庭作业内容可以利用跨学科资源，也就是能利用其他学科知识。《义务教育数学课标》中数学总目标中强调数学与其他学科之间要建立联系，也就是要进行跨学科学习。因此，数学家庭作业应该引用跨学科的资源，不能以单一的学科知识为中心，而是以学科的综合性知识为基础设计内容，强调数学与其他学科的联系。
在信息时代的今天，只有学生能够运用多种学科视角与看待真实的问题、解决真实的问题，这才是真正意义上跨学科的学习。但是在具体教学的中，很少有教师会主动进行资源整合，不管是学科内还是跨学科资源的整合。即使有教师进行跨学科资源的整合，只是仅仅把几门学科随意的拼凑在一起搬到课堂上，呈现出知识很混乱的状态，不仅破坏了原有的学科知识逻辑，还可能造成学生的思维混乱。数学家庭作业内容中不仅要引入跨学科资源，如何有效的整合这些跨学科资源也是教师需要思考的问题。
一方面，教师要对跨学科资源进行一定整合。在把数学与其他学科知识进行融合时，教师应该对进行一定的筛选和整合，而不是把不同的学科知识的随意堆积，这样使得其他学科知识起不到辅助学生解决问题的作用，也达不到拓展其他学科知识的作用。因此，教师要找到数学知识与其他学科知识的联系，不是将知识进行线性相加。
另一方面，教师选取跨学科资源时要符合学生认知水平。教师在进行作业设计时，对学生已有的其他学科知识水平有所了解与掌握，并明确作业完成后其他学科知识所达到的目标。最好是引用学生比较熟悉的知识，其中要注意减少对知识的死记硬背，这样增加跨学科资源的实用性。
三、利用现代网络资源，丰富教育教学资源
在互联网+教育的时代，知识的获取随手可得，只要动动手指，浏览网页便可获得想要的知识。在数学家庭作业中巧妙地将现代信息技术资源融入其中，不但可以使数学作业“形而有效”，而且还能为学生未来发展奠定一定的基础。
利用网络的环境，创设家庭作业氛围。处在一定阶段的学生求知欲强、渴望与人沟通，但是有的学生由于性格内向不太习惯与同伴、老师面对面沟通与交流。众所周知，今天各种电子产品围绕在我们周围。如果能把现代信息技术网络环境有效的利用好，创设一个良好的家庭作业环境，使之成为学生表达与沟通的一个载体。
比如教师可以开设一个微信公众号平台，学生可以通过这个平台发布自己的疑惑，教师和其他学生都能通过平台帮助学生答疑解惑，促进学生与他人沟通与交流。这个平台第二个功能是教师可以把学生的作业成果上传，学生可以在平台上浏览、点赞与评价，当上传的作品得到一个个点赞与评论，可促使学生收获成就感。这样的作业的示范性和激励性效果更强，更持久。利用自媒体平台可以让家长看到学生学习的状态，便于教师与家长进行沟通。
利用网络资源，创设家庭作业资源。家庭作业可以借助媒体网络的文字、视频、声音、图片等强大的信息交流的功能，把学生喜欢的媒体网络作为学生学习的帮手。当数学作业中需要有收集材料或者学生遇到困难的时候后，教师可以鼓励学生借助网络技术手段收集资料，调动了学生的积极性，满足学生的求知欲望，学生利用网络资源，从各种繁杂的信息中选择出自己认为有价值的信息，能够增强学生收集、甄别信息的能力。另一方面，利用信息技术拓宽学生学习的渠道，学生通过网络资源还能够获得书本上没有的知识，从而拓宽学生的知识面。
总之，数学家庭作业是数学中的一种重要学习活动，能够拓展學生的数学知识、培养学生问题解决的能力、促进学生的情感得到发展。小学数学教师应利用多种资源，帮助学生提升作业兴趣，感受作业快乐。