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摘 要：随着新课程的改革推进，在初中英语课堂上渗透德育教育的教学手段已经变成了当前社会上的研究热点。笔者在本文结合自身的教学经验主要从“深度挖掘教材中德育素材，深化学生的道德法律意识”、“精心设计组织问题化情景，注重学生的语言表达能力”以及“适当举报小型的朗读比赛，培养学生的良好行为习惯”这三个策略，论述了初中英语教师在教学过程中如何有效实现德育教育的渗透。
关键词：初中英语;德育教育;应用策略
初中阶段的德育教育是学生初步形成正确的人生观、价值观和世界观的重要教学手段，同时也对学生的未来长远发展有着不可估量的重大作用和深远意义。而初中英语教师在教学过程中通过寻找合适的德育教育切入点来对学生进行德育教育，将初中英语知识与德育教育两者相结合，开阔学生初中英语的视野和提升学生的认知水平，激发了学生学习初中英语的兴趣和动机，培养学生团结合作、不屈不挠和积极向上等优良品质，从而有效促进学生在身体和心理两方面都能够得到健康的发展。
一、深度挖掘教材中德育素材，深化学生的道德法律意识
初中英语教材是德育教育的载体，同时也是初中英语教师实施德育教育的前提。因此，初中英语教师在教学过程中要努力深度挖掘初中英语教材中的德育素材，把初中英语知识当做德育教育的载体，并在合适的时候对学生渗透德育教育，令学生能够将教材中的德育素材与自己现实生活中的事物联系起来，让学生能够充分理解和掌握初中英语知识的同时，还能受到思想上的良好熏陶，使得学生自身能够形成良好的道德法律意识和品德，从而有效促进初中英语课堂上德育教育的渗透。
比如，在学习“Welcome to China！”这一节内容的时候，首先教师可以从中华民族的历史长河来引入，使得学生了解到中华民族的博大精深。其次，教师逐步对学生进行渗透德育教育，使得学生的思想能够得到熏陶，让学生能够提升自身的道德法律意识。最后，教师对本节课的内容做出具有条理性的总结，加深学生对初中英语知识的印象。所以，初中英语教师在教学过程中通过深度挖掘教材中的德育素材来实现对学生的德育教育，从而有效提升学生本身的思想高度和宽度。
二、精心设计组织问题化情景，注重学生的语言表达能力
初中英语的德育渗透不能只是停留在表面功夫上面，也不能为了对学生进行德育教育而忽视了初中英语这门学科本身的教学。因此，初中英语教师在教学过程中要设施具体和影响的教学情景，精心设计和组织能够引起学生注意力和好奇心的初中英语问题化课堂情景，并且有机地将德育教育整合到初中英语问题化的课堂情景里面，使得初中英语课堂形成活泼和有趣的学习气氛，同时也要注重和提升学生本身的初中英语语言表达能力和意识，使得学生自身能够养成良好的人际交往能力和沟通意识，从而有效促进初中英语课堂上德育教育的渗透。
比如，在学习“What would you like to drink？”这一节内容的时候，首先教师向学生进行提问，你们平常生活中最喜欢喝什么呢？引起学生之间进行讨论。其次，教师令学生用英语进行回答问题，提升学生运用初中英语知识回答问题的能力。最后，教师对本节课的内容做出具有系统性的总结，便于学生课后的复习和巩固初中英语知识。所以，初中英语教师在教学过程中通过精心设计组织问题化的课堂情景，引发学生之间热烈的思考和讨论，从而有效促进学生为下一步的语言学习夯实了基础。
三、适当举办小型的朗读比赛，培养学生的良好行为习惯
初中英语教师对学生的德育教育可以不只是局限于课上的教学活动，也可以设计和采取丰富多彩的初中英语课外活动来逐步扩大对学生进行德育教育的范围。因此，初中英语教师在教学过程中可以适当举办一些相关主题的小型初中英语朗读比赛，使得德育教育能够贯穿在初中英语朗读比赛的主题里面，令学生在参与初中英语朗读比赛的过程中可以受到德育教育，调动了学生学习初中英语的兴趣和热情，让学生自身能够树立起学习初中英语的自信心和自觉性，从而有效促进初中英语课堂上德育教育的渗透。
比如，在学习“My school life is very interesting”这一节内容的时候，首先教师令学生准备与学校生活相关的文章参加英语朗读比赛，使得学生能够自主初步接触文章所反映出的德育教育知识。其次，教师让参赛的学生挨个上台进行朗读，并对学生加以引导和指点，使得学生能够养成良好的行为习惯。最后，教师再对学生的表现做出积极向上的评价，以培养学生临危不乱的良好心态和品德。所以，初中英语教师在教学过程中通过适当举报小型的朗读比赛，從而有效促进学生自身能够形成宽广和独特的视野。
综上所述，初中英语教师对学生进行德育教育的时候，从每个学生的生活习惯和心理特点入手，要善于抓住学生现实生活中的点点滴滴和一言一行，将德育教育的内容与初中英语的教学目标两者相结合，使得德育教育能够贯穿于学生整个的初中英语学习过程中，从而有效促进学生能够成为当前社会所需要的高素质和高技能的人才。
参考文献
[1] 张云宏.教书育人，润物无声——初中英语教学中渗透德育教育的几点思考[J].课程教育研究，2019（42）：110-111.
[2] 张珊珊.在初中英语教学中加强对学生德育教育的重要性[J].中国教师，2014（S2）：268.
关键词：初中英语;德育教育;应用策略
初中阶段的德育教育是学生初步形成正确的人生观、价值观和世界观的重要教学手段，同时也对学生的未来长远发展有着不可估量的重大作用和深远意义。而初中英语教师在教学过程中通过寻找合适的德育教育切入点来对学生进行德育教育，将初中英语知识与德育教育两者相结合，开阔学生初中英语的视野和提升学生的认知水平，激发了学生学习初中英语的兴趣和动机，培养学生团结合作、不屈不挠和积极向上等优良品质，从而有效促进学生在身体和心理两方面都能够得到健康的发展。
一、深度挖掘教材中德育素材，深化学生的道德法律意识
初中英语教材是德育教育的载体，同时也是初中英语教师实施德育教育的前提。因此，初中英语教师在教学过程中要努力深度挖掘初中英语教材中的德育素材，把初中英语知识当做德育教育的载体，并在合适的时候对学生渗透德育教育，令学生能够将教材中的德育素材与自己现实生活中的事物联系起来，让学生能够充分理解和掌握初中英语知识的同时，还能受到思想上的良好熏陶，使得学生自身能够形成良好的道德法律意识和品德，从而有效促进初中英语课堂上德育教育的渗透。
比如，在学习“Welcome to China！”这一节内容的时候，首先教师可以从中华民族的历史长河来引入，使得学生了解到中华民族的博大精深。其次，教师逐步对学生进行渗透德育教育，使得学生的思想能够得到熏陶，让学生能够提升自身的道德法律意识。最后，教师对本节课的内容做出具有条理性的总结，加深学生对初中英语知识的印象。所以，初中英语教师在教学过程中通过深度挖掘教材中的德育素材来实现对学生的德育教育，从而有效提升学生本身的思想高度和宽度。
二、精心设计组织问题化情景，注重学生的语言表达能力
初中英语的德育渗透不能只是停留在表面功夫上面，也不能为了对学生进行德育教育而忽视了初中英语这门学科本身的教学。因此，初中英语教师在教学过程中要设施具体和影响的教学情景，精心设计和组织能够引起学生注意力和好奇心的初中英语问题化课堂情景，并且有机地将德育教育整合到初中英语问题化的课堂情景里面，使得初中英语课堂形成活泼和有趣的学习气氛，同时也要注重和提升学生本身的初中英语语言表达能力和意识，使得学生自身能够养成良好的人际交往能力和沟通意识，从而有效促进初中英语课堂上德育教育的渗透。
比如，在学习“What would you like to drink？”这一节内容的时候，首先教师向学生进行提问，你们平常生活中最喜欢喝什么呢？引起学生之间进行讨论。其次，教师令学生用英语进行回答问题，提升学生运用初中英语知识回答问题的能力。最后，教师对本节课的内容做出具有系统性的总结，便于学生课后的复习和巩固初中英语知识。所以，初中英语教师在教学过程中通过精心设计组织问题化的课堂情景，引发学生之间热烈的思考和讨论，从而有效促进学生为下一步的语言学习夯实了基础。
三、适当举办小型的朗读比赛，培养学生的良好行为习惯
初中英语教师对学生的德育教育可以不只是局限于课上的教学活动，也可以设计和采取丰富多彩的初中英语课外活动来逐步扩大对学生进行德育教育的范围。因此，初中英语教师在教学过程中可以适当举办一些相关主题的小型初中英语朗读比赛，使得德育教育能够贯穿在初中英语朗读比赛的主题里面，令学生在参与初中英语朗读比赛的过程中可以受到德育教育，调动了学生学习初中英语的兴趣和热情，让学生自身能够树立起学习初中英语的自信心和自觉性，从而有效促进初中英语课堂上德育教育的渗透。
比如，在学习“My school life is very interesting”这一节内容的时候，首先教师令学生准备与学校生活相关的文章参加英语朗读比赛，使得学生能够自主初步接触文章所反映出的德育教育知识。其次，教师让参赛的学生挨个上台进行朗读，并对学生加以引导和指点，使得学生能够养成良好的行为习惯。最后，教师再对学生的表现做出积极向上的评价，以培养学生临危不乱的良好心态和品德。所以，初中英语教师在教学过程中通过适当举报小型的朗读比赛，從而有效促进学生自身能够形成宽广和独特的视野。
综上所述，初中英语教师对学生进行德育教育的时候，从每个学生的生活习惯和心理特点入手，要善于抓住学生现实生活中的点点滴滴和一言一行，将德育教育的内容与初中英语的教学目标两者相结合，使得德育教育能够贯穿于学生整个的初中英语学习过程中，从而有效促进学生能够成为当前社会所需要的高素质和高技能的人才。
参考文献
[1] 张云宏.教书育人，润物无声——初中英语教学中渗透德育教育的几点思考[J].课程教育研究，2019（42）：110-111.
[2] 张珊珊.在初中英语教学中加强对学生德育教育的重要性[J].中国教师，2014（S2）：268.