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一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作
者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？
一、创造良好的语言环境，是幼儿积累语言、练习运用语言的重要途径
《纲要》指出：“重视幼儿语言环境的创设是幼儿语言发展的重要趋势。”为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，可促进幼儿语言得到更好的发展。
（一）成人语言的榜样作用
教师与家长的语言是幼儿模仿的对象，这就要求教师与家长要时刻注意自己树立良好的榜样，要提高自己的语言修养。例如教师与家长不能讲“小儿语”，如管“饭”叫“茫茫”，把“糖”说成“甜甜”，这样会影响幼儿的语言发展。家长与教师的语言应该是：发音正确、讲普通话；词汇丰富，用词确切；口语表达清楚、正确；语言有逻辑性，有文学修养，富于表现力；在与幼儿交谈中，成人的语言要适于幼儿的接受水平。讲话的语调要使幼儿感到亲切、语速适中、声音适当。
（二）为幼儿提供丰富的生活内容
由于幼儿生活范围狭窄，知识经验贫乏，不利于语言的发展。因此，在家庭和幼儿园中要为幼儿创设一个丰富多彩、轻松愉快具有教育意义的生活环境，促使幼儿思想活跃，愿意与人交往，表达自己的思想感情，进而促进幼儿语言的发展。
在日常生活中，可以利用各种场合和各种方式发展幼儿的语言。例如：在穿衣服时，教会幼儿正确说出衣服的名称；在吃饭时，教会幼儿说出今天吃的是什么；在户外活动时，教会幼儿说出今天的天气如何，这样可以丰富幼儿的词汇。有一天，我带幼儿去户外活动，可是外面阴天，我就对小朋友们说：“外面乌黑一片，要下雨了，我们回去吧。”回到教室后，有的小朋友说：“外面乌黑一片啊！”孩子们自然地把新的词语用到自己的语言之中，效果非常好。
充分利用图书角等环境，发展幼儿的语言。我随时随地向幼儿介绍图书的内容，以引起他们阅读的兴趣。有时可在讲过某一故事后，拿相应的图书给孩子看。在幼儿阅读图书时，教师引导和鼓励幼儿互相谈论书中的内容，加强幼儿阅读兴趣，促进幼儿语言发展。
（三）多为幼儿提供自由交谈的机会
在幼儿园的日常生活中，我不过多地限制幼儿的自由交谈，而是创设条件启发幼儿主动地交往，注意观察，随时随地指导幼儿的语言。例如，有的小朋友之间谈论：好几天没见到于子惠了，教师就利用这个机会告诉小朋友：她病了，小朋友想她了，老师会去看她，你们有什么话要告诉她吗？这样就会引起孩子们积极活跃的交谈、讲话。
二、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。
利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见。”孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。
三、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力
语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如我在上《小水滴旅行记》时，我把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。
综上所述，幼儿语言发展是幼儿全面素质发展教育的重要组成部分，因此，幼儿语言的培养，不单是通过某一节课或者某一个环节所能达到的，还应抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言，开发其智力，使其天天向上。
者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？
一、创造良好的语言环境，是幼儿积累语言、练习运用语言的重要途径
《纲要》指出：“重视幼儿语言环境的创设是幼儿语言发展的重要趋势。”为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，可促进幼儿语言得到更好的发展。
（一）成人语言的榜样作用
教师与家长的语言是幼儿模仿的对象，这就要求教师与家长要时刻注意自己树立良好的榜样，要提高自己的语言修养。例如教师与家长不能讲“小儿语”，如管“饭”叫“茫茫”，把“糖”说成“甜甜”，这样会影响幼儿的语言发展。家长与教师的语言应该是：发音正确、讲普通话；词汇丰富，用词确切；口语表达清楚、正确；语言有逻辑性，有文学修养，富于表现力；在与幼儿交谈中，成人的语言要适于幼儿的接受水平。讲话的语调要使幼儿感到亲切、语速适中、声音适当。
（二）为幼儿提供丰富的生活内容
由于幼儿生活范围狭窄，知识经验贫乏，不利于语言的发展。因此，在家庭和幼儿园中要为幼儿创设一个丰富多彩、轻松愉快具有教育意义的生活环境，促使幼儿思想活跃，愿意与人交往，表达自己的思想感情，进而促进幼儿语言的发展。
在日常生活中，可以利用各种场合和各种方式发展幼儿的语言。例如：在穿衣服时，教会幼儿正确说出衣服的名称；在吃饭时，教会幼儿说出今天吃的是什么；在户外活动时，教会幼儿说出今天的天气如何，这样可以丰富幼儿的词汇。有一天，我带幼儿去户外活动，可是外面阴天，我就对小朋友们说：“外面乌黑一片，要下雨了，我们回去吧。”回到教室后，有的小朋友说：“外面乌黑一片啊！”孩子们自然地把新的词语用到自己的语言之中，效果非常好。
充分利用图书角等环境，发展幼儿的语言。我随时随地向幼儿介绍图书的内容，以引起他们阅读的兴趣。有时可在讲过某一故事后，拿相应的图书给孩子看。在幼儿阅读图书时，教师引导和鼓励幼儿互相谈论书中的内容，加强幼儿阅读兴趣，促进幼儿语言发展。
（三）多为幼儿提供自由交谈的机会
在幼儿园的日常生活中，我不过多地限制幼儿的自由交谈，而是创设条件启发幼儿主动地交往，注意观察，随时随地指导幼儿的语言。例如，有的小朋友之间谈论：好几天没见到于子惠了，教师就利用这个机会告诉小朋友：她病了，小朋友想她了，老师会去看她，你们有什么话要告诉她吗？这样就会引起孩子们积极活跃的交谈、讲话。
二、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。
利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见。”孩子在文字作品里，学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。
三、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力
语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如我在上《小水滴旅行记》时，我把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。
综上所述，幼儿语言发展是幼儿全面素质发展教育的重要组成部分，因此，幼儿语言的培养，不单是通过某一节课或者某一个环节所能达到的，还应抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言，开发其智力，使其天天向上。