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摘要：随着新课程改革的不断推进，教师将正确引导学生构建新的教学方法、建立有效的教学策略等问题转化为关注的问题。根据新课程改革的宗旨，学生是课堂教学的主体，只有让学生参与课堂教学，自主探索与学生合作，搭建师生公平对话的互动平台，才能激发学生的自主学习能力，发展能力，塑造初中生的自主意识。在长期的教育科研活动中，本文总结出一些合理有效的初中地理教学课堂方法，对提高初中地理教学课堂的实际效果有很着关键作用。
关键词：新课改;初中地理教学;探讨
一、设计情景教学，提升课堂教学的挑战性
在初中地理教学课上，学生只有培养了深厚的自学能力，才能专心探究，积极发展，自主学习。有人说学习是必须的，爱好是动力。比如现在的中学生，大部分都爱玩电子游戏，玩的时候什么都忘记了，什么作业，什么回家吃饭，都忘记了。因为“兴趣爱好”和“沉迷”，在父母和教师的背后，学生尝试着利用各种场地，寻找各种机会玩耍，不分昼夜不分昼夜。
假设，如果把玩电子游戏的爱好转移到学习和训练上，学生的考试成绩会不会很差？不难看出，爱好是一种驱动力。只有在教学过程中运用各种方法，激发学生的上课冲动，激发学生的自学能力，学生才能自主学习，主动思考，逻辑思维，敢于开拓，敢于质疑。只有这样，才能进一步提高学生的创新能力和自主创新能力。在课堂教学中，要根据学生的心理特点、兴趣爱好和专业知识，构建新颖有趣的学习训练场景。那么具体方法是将古诗词引入课堂教学，将音乐引入课堂教学，将有趣的故事引入课堂教学。歌曲《青藏高原》可以带学生们对云贵高原无尽的遐想。一首“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的歌曲，可以让学生领略到内蒙古大草原的独特美景和魅力。一个来自沙特阿拉伯的短篇小说可以让学生们向往沙特阿拉伯。在课堂教学中，充分利用地理知识的挑战性课程优势，3D渲染各方面专业知识，深入探索实现有效生产加工，使其融入教学课堂，就可以收到很好的学习效果。
二、尊重学生主体地位，发挥学生参与性
新课程标准强调：“学生是自学的主人，教师是自学的策划者、领导者和伙伴。”在教学过程中建立学生行为主体的影响力，将充分提升学生的自主学习能力，促进学生个性的发展，营造简洁和谐的氛围，促进学生对专业知识有更强的理解和发展能力。
首先，要开展情感教育：只有在“民主、和谐、公平”的课堂氛围中，才能充分发挥学生的主导作用。只有在愉悦的教学自然环境中，才能激发学生课堂上对自然地理的热情，点燃逻辑思维的火焰。充分发挥学生的兴趣和冲动对于学习的引领作用。
其次，学生是课堂教学的主体：新课程改革倡导以学生为管理中心的教学课堂。在教学过程中，让学生积极参与、积极研究、勤奋实践，用口舌、用脑，塑造学生收集资料、获得新常识的能力以及沟通和协作的能力。例如，在课堂上，准备好课程的学生来到讲台上授课，教师和同学一起听课，一起点评。毫无疑问，这种教学形式具有优势，同时也强调了必须特别注意的领域：不仅鼓励学生进行个人评价、相互评论，而且通过多种方式进行交流。例如，进行同学评价、工作小组评价、班内学生评价等。按照这种方法，学生不仅还能有机会展示自己，感受成功的喜悦，获得表达冲动的机会，提高自信心，锻炼口语能力，同时对语言能力有进一步的掌握和掌握。
三、应用信息化教学，减少课堂抽象性
信息化教学内容丰富，方法有趣，不仅能给学生带来美好的享受，还能激发学生上课的冲动，激发学生的自学能力，也优化了品牌形象，改善了问题，有利于理解。例如，在学习和训练地球运动的情况下，基于短视频的动画效果进行信息化教学，既能专注学生的注意力，也能增强学生的工作能力。在空间想象中，促进了这种抽象的基本概念和基本原理越来越通俗易懂，有利于学生的理解。可见，应用课件制作辅助课堂教学，可以使课堂教学动起来，活起来，促进学生兴趣爱好的学习和训练。
四、重视培养识图能力，优化学生综合素养
地形图作为地理教学的主要专用工具，是初中生获取地理常识的信息内容的驱动力。使用地形图的课堂教学不仅具有品牌形象、形象化、信息内容存储量大等特点，而且能够准确有趣地反映地理事物及其相互关系。因此，在初中地理课堂教学中，指导学生进行方框图、分析图、描图、创图是非常重要的。首先要掌握地形图的基础知识，理解数据图表的语言表达，并建立相关定义。地形图中的图例、比例尺精度、方向、图标、注释等都是构成地形图的要素。首先只有让学生建立这个基本要素的概念，学生才能理解地形图并建立定义。其次，教师还要引导学生进行地图的拼图和分析。
例如，在学习乌克兰时，让学生根据框图分析地图，讨论回答：乌克兰哪个地貌占优势，处于哪个级别，以及为什么乌克兰因为人口稀少而必须进口粮食作物、人口。然后培养学生的见文识图能力，空间的想象工作能力。例如，西班牙有高鞋形的廊子，有“吉”字形的大河，而云南则像孔雀。记住这种模式可以解释相关问题。此外还可以让学生经常使用地形图，提高学生的识图工作能力，将地理知识与识图的地图的能力相結合。
五、结语
总而言之，新课改的核心理念明确对教师提出了更多的规定。教师只要在教育的实际运作中不断学习探索，以学生为管理中心，运用适合学生发展特点的教学策略，就能取得合理的学习效果。
参考文献
[1] 张启琼.新课改背景下如何提高初中地理教学有效性[J].南北桥，2020（9）：90.
[2] 孙影.新课改背景下初中地理多媒体教学的探索[J].文理导航·教育研究与实践，2020（10）：56.
[3] 王淑梅.新课改下初中地理活动教学策略初探[J].魅力中国，2019（46）：19-20.
[4] 胡志宏.初中地理新课改后的教学方法探讨[J].魅力中国，2020（6）：51.
关键词：新课改;初中地理教学;探讨
一、设计情景教学，提升课堂教学的挑战性
在初中地理教学课上，学生只有培养了深厚的自学能力，才能专心探究，积极发展，自主学习。有人说学习是必须的，爱好是动力。比如现在的中学生，大部分都爱玩电子游戏，玩的时候什么都忘记了，什么作业，什么回家吃饭，都忘记了。因为“兴趣爱好”和“沉迷”，在父母和教师的背后，学生尝试着利用各种场地，寻找各种机会玩耍，不分昼夜不分昼夜。
假设，如果把玩电子游戏的爱好转移到学习和训练上，学生的考试成绩会不会很差？不难看出，爱好是一种驱动力。只有在教学过程中运用各种方法，激发学生的上课冲动，激发学生的自学能力，学生才能自主学习，主动思考，逻辑思维，敢于开拓，敢于质疑。只有这样，才能进一步提高学生的创新能力和自主创新能力。在课堂教学中，要根据学生的心理特点、兴趣爱好和专业知识，构建新颖有趣的学习训练场景。那么具体方法是将古诗词引入课堂教学，将音乐引入课堂教学，将有趣的故事引入课堂教学。歌曲《青藏高原》可以带学生们对云贵高原无尽的遐想。一首“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的歌曲，可以让学生领略到内蒙古大草原的独特美景和魅力。一个来自沙特阿拉伯的短篇小说可以让学生们向往沙特阿拉伯。在课堂教学中，充分利用地理知识的挑战性课程优势，3D渲染各方面专业知识，深入探索实现有效生产加工，使其融入教学课堂，就可以收到很好的学习效果。
二、尊重学生主体地位，发挥学生参与性
新课程标准强调：“学生是自学的主人，教师是自学的策划者、领导者和伙伴。”在教学过程中建立学生行为主体的影响力，将充分提升学生的自主学习能力，促进学生个性的发展，营造简洁和谐的氛围，促进学生对专业知识有更强的理解和发展能力。
首先，要开展情感教育：只有在“民主、和谐、公平”的课堂氛围中，才能充分发挥学生的主导作用。只有在愉悦的教学自然环境中，才能激发学生课堂上对自然地理的热情，点燃逻辑思维的火焰。充分发挥学生的兴趣和冲动对于学习的引领作用。
其次，学生是课堂教学的主体：新课程改革倡导以学生为管理中心的教学课堂。在教学过程中，让学生积极参与、积极研究、勤奋实践，用口舌、用脑，塑造学生收集资料、获得新常识的能力以及沟通和协作的能力。例如，在课堂上，准备好课程的学生来到讲台上授课，教师和同学一起听课，一起点评。毫无疑问，这种教学形式具有优势，同时也强调了必须特别注意的领域：不仅鼓励学生进行个人评价、相互评论，而且通过多种方式进行交流。例如，进行同学评价、工作小组评价、班内学生评价等。按照这种方法，学生不仅还能有机会展示自己，感受成功的喜悦，获得表达冲动的机会，提高自信心，锻炼口语能力，同时对语言能力有进一步的掌握和掌握。
三、应用信息化教学，减少课堂抽象性
信息化教学内容丰富，方法有趣，不仅能给学生带来美好的享受，还能激发学生上课的冲动，激发学生的自学能力，也优化了品牌形象，改善了问题，有利于理解。例如，在学习和训练地球运动的情况下，基于短视频的动画效果进行信息化教学，既能专注学生的注意力，也能增强学生的工作能力。在空间想象中，促进了这种抽象的基本概念和基本原理越来越通俗易懂，有利于学生的理解。可见，应用课件制作辅助课堂教学，可以使课堂教学动起来，活起来，促进学生兴趣爱好的学习和训练。
四、重视培养识图能力，优化学生综合素养
地形图作为地理教学的主要专用工具，是初中生获取地理常识的信息内容的驱动力。使用地形图的课堂教学不仅具有品牌形象、形象化、信息内容存储量大等特点，而且能够准确有趣地反映地理事物及其相互关系。因此，在初中地理课堂教学中，指导学生进行方框图、分析图、描图、创图是非常重要的。首先要掌握地形图的基础知识，理解数据图表的语言表达，并建立相关定义。地形图中的图例、比例尺精度、方向、图标、注释等都是构成地形图的要素。首先只有让学生建立这个基本要素的概念，学生才能理解地形图并建立定义。其次，教师还要引导学生进行地图的拼图和分析。
例如，在学习乌克兰时，让学生根据框图分析地图，讨论回答：乌克兰哪个地貌占优势，处于哪个级别，以及为什么乌克兰因为人口稀少而必须进口粮食作物、人口。然后培养学生的见文识图能力，空间的想象工作能力。例如，西班牙有高鞋形的廊子，有“吉”字形的大河，而云南则像孔雀。记住这种模式可以解释相关问题。此外还可以让学生经常使用地形图，提高学生的识图工作能力，将地理知识与识图的地图的能力相結合。
五、结语
总而言之，新课改的核心理念明确对教师提出了更多的规定。教师只要在教育的实际运作中不断学习探索，以学生为管理中心，运用适合学生发展特点的教学策略，就能取得合理的学习效果。
参考文献
[1] 张启琼.新课改背景下如何提高初中地理教学有效性[J].南北桥，2020（9）：90.
[2] 孙影.新课改背景下初中地理多媒体教学的探索[J].文理导航·教育研究与实践，2020（10）：56.
[3] 王淑梅.新课改下初中地理活动教学策略初探[J].魅力中国，2019（46）：19-20.
[4] 胡志宏.初中地理新课改后的教学方法探讨[J].魅力中国，2020（6）：51.