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摘 要：体验式教学是通过多种手段创设情境，或者是让学生亲自参加某一知识的产生与应用过程，让学生自主建构学科知识，使其切实积累有效学习经验的教学策略。从本质上说，语文知识本就与初中生的现实成长密切相关，所以初中语文教师也应该利用体验式教学方法来改善初中生的语文学习态度与学习方式，为发展初中生的语文素养做准备。本文将从利用角色表演活动让学生深入情境、利用多媒体资源展现知识内涵、利用语文实践活动丰富学生体验经历三个角度来分析初中语文教师应该如何组织体验式教学活动。
关键词：初中语文;体验式教学法;组织策略
传统的初中语文教学比较重视理论知识的传播速度，教师也总是担心课堂知识容量不足导致学生产生认知盲区，所以会花费大量时间去讲解语文知识，让初中生做好课堂笔记，再抽出时间反复背诵语文知识。然而，这种教学形式直接增加了初中生的学习负担，且由于长期以被动接受为主要学习形式，也难以形成良好的自主学习能力，直接削弱了学生的学习效能感，无法全面开发学生的学习潜能。对此，初中语文教师要及时组织体验式教学活动，让学生在情境下自主探究语文知识，使其全面经历知识的生成与迁移过程，由此优化学生的知识结构。
一、利用角色表演活动让学生深入情境
角色表演活动属于游戏的分支，是实现寓教于乐的重要方式，同时也是创设趣味情境，丰富学生学习体验的关键活动，可以让初中生及时发散自己的想象力与创造力，使其真正实现学习进步。因此，初中语文教师要积极组织角色表演活动，让学生在特定情境下说出台词、做出行为，由此改善初中生的情境体验感受。
就如在《皇帝的新装》一课教学中，笔者就提前准备了同名课本剧剧本，标注了人物角色，然后让学生自由分组，使其按照剧本进行角色表演。其中，如果各小组产生了某个创意，也可直接改编剧本，但是不可违背基本的本意，且要积极发挥小组智慧，分析各个人物角色的形象特点，由此设计相应的表演方式，调整台词的表述方式与具体的肢体动作。在阅读课上，各小组要积极展现表演练习成果，由此深入分析文本内容，展开创作交流，让学生进一步把握课文的内涵与本质。如此，初中生也可实现有效学习，感受文字的无穷魅力与表达特点。实践证明，通过角色表演来引导学生展开阅读探究的教学活动可以让学生产生深刻的阅读认识，即便经过一段时间，本班學生也能牢记故事线索与课文内涵。
二、利用多媒体资源展现知识内涵
多媒体资源是指多种形式的媒体材料，得益于现代教育手段的发展，初中语文教师可以直接在语文课上全面呈现多媒体资源，由此丰富学生的感性认识，促使学生全身心投入到语文学习活动之中。因此，多媒体资源也是组织体验式教学活动的基本方式，所以初中语文教师要客观分析教学需求，适当开发数字化的多媒体资源，以便切实优化学生的学科思维。
就如在《三十万大军胜利南渡长江》一课教学中，笔者就直接利用信息化教学设备播放了新闻，让学生认真观察了新闻稿的表达特点，使其了解新闻主播在播报新闻时所特有的铿锵有力、简洁明了等语调特点，让学生切实展开语文探究。接着，笔者继续播放了关于我国红军南渡长江的史实视频，让学生自主设计新闻稿，主动播报新闻内容，由此训练学生的口语交际能力。最后，学生要对比自己所写的新闻稿与课文原文，由此展开深度阅读。
三、利用语文实践活动丰富学生体验经历
语文实践教学活动是随着母语教育越来越看重学习者语言能力的形成与发展逐渐衍生出来的实践类课程活动，本身就是以学生的自主体验为基础，可让学生在真实的现实情境下学习语文知识，真正优化学生的学习体验。因此，初中语文教师要全面开发并整合乡土资源，由此推进语文实践教学活动，引导初中生在现实生活中应用语文所学，并以生活认知来探究语文知识的内涵。如此，也可直接丰富学生的学习经验，同时也可改善学生的心智成长状态。
就如在《再塑生命的人》一课教学中，笔者就组织了一次“盲人体验”实践活动，即让学生戴上眼罩，使其在课间十分钟活动中体验盲人的行动方式。为此，本班学生认真观察了教室环境，用步距测量了过道的宽度、从教室到厕所的距离等等，全面参与了盲人体验活动。即便如此，本班学生也会无意识地撞到其他同学，还会打乱教室座位，无法顺利完成出行目的。对此，笔者就引导本班学生分享了盲人体验经历，及时介绍了海伦·凯勒的身体残疾状况及其在这一残疾状态下所取得的突出科学成绩，让本班学生都深感震撼。接着，笔者再引导学生阅读课文，使其带着崇拜、尊敬与好奇的心情去探究课文内容。
总而言之，在初中语文教学过程中组织体验式教学活动是为了改变初中生被动接受现成知识的不良学习状态，综合发展学生的语言能力与学习能力。因此，初中语文教师要积极组织丰富的体验式教学活动，为培养学生的语文素养打基础。
参考文献
[1]舒松.初中语文体验式教学探究[J].教书育人，2018（28）：44.
[2]刘礼明.初中语文体验式教学的影响及措施[J].名师在线，2018（03）：62-63.
关键词：初中语文;体验式教学法;组织策略
传统的初中语文教学比较重视理论知识的传播速度，教师也总是担心课堂知识容量不足导致学生产生认知盲区，所以会花费大量时间去讲解语文知识，让初中生做好课堂笔记，再抽出时间反复背诵语文知识。然而，这种教学形式直接增加了初中生的学习负担，且由于长期以被动接受为主要学习形式，也难以形成良好的自主学习能力，直接削弱了学生的学习效能感，无法全面开发学生的学习潜能。对此，初中语文教师要及时组织体验式教学活动，让学生在情境下自主探究语文知识，使其全面经历知识的生成与迁移过程，由此优化学生的知识结构。
一、利用角色表演活动让学生深入情境
角色表演活动属于游戏的分支，是实现寓教于乐的重要方式，同时也是创设趣味情境，丰富学生学习体验的关键活动，可以让初中生及时发散自己的想象力与创造力，使其真正实现学习进步。因此，初中语文教师要积极组织角色表演活动，让学生在特定情境下说出台词、做出行为，由此改善初中生的情境体验感受。
就如在《皇帝的新装》一课教学中，笔者就提前准备了同名课本剧剧本，标注了人物角色，然后让学生自由分组，使其按照剧本进行角色表演。其中，如果各小组产生了某个创意，也可直接改编剧本，但是不可违背基本的本意，且要积极发挥小组智慧，分析各个人物角色的形象特点，由此设计相应的表演方式，调整台词的表述方式与具体的肢体动作。在阅读课上，各小组要积极展现表演练习成果，由此深入分析文本内容，展开创作交流，让学生进一步把握课文的内涵与本质。如此，初中生也可实现有效学习，感受文字的无穷魅力与表达特点。实践证明，通过角色表演来引导学生展开阅读探究的教学活动可以让学生产生深刻的阅读认识，即便经过一段时间，本班學生也能牢记故事线索与课文内涵。
二、利用多媒体资源展现知识内涵
多媒体资源是指多种形式的媒体材料，得益于现代教育手段的发展，初中语文教师可以直接在语文课上全面呈现多媒体资源，由此丰富学生的感性认识，促使学生全身心投入到语文学习活动之中。因此，多媒体资源也是组织体验式教学活动的基本方式，所以初中语文教师要客观分析教学需求，适当开发数字化的多媒体资源，以便切实优化学生的学科思维。
就如在《三十万大军胜利南渡长江》一课教学中，笔者就直接利用信息化教学设备播放了新闻，让学生认真观察了新闻稿的表达特点，使其了解新闻主播在播报新闻时所特有的铿锵有力、简洁明了等语调特点，让学生切实展开语文探究。接着，笔者继续播放了关于我国红军南渡长江的史实视频，让学生自主设计新闻稿，主动播报新闻内容，由此训练学生的口语交际能力。最后，学生要对比自己所写的新闻稿与课文原文，由此展开深度阅读。
三、利用语文实践活动丰富学生体验经历
语文实践教学活动是随着母语教育越来越看重学习者语言能力的形成与发展逐渐衍生出来的实践类课程活动，本身就是以学生的自主体验为基础，可让学生在真实的现实情境下学习语文知识，真正优化学生的学习体验。因此，初中语文教师要全面开发并整合乡土资源，由此推进语文实践教学活动，引导初中生在现实生活中应用语文所学，并以生活认知来探究语文知识的内涵。如此，也可直接丰富学生的学习经验，同时也可改善学生的心智成长状态。
就如在《再塑生命的人》一课教学中，笔者就组织了一次“盲人体验”实践活动，即让学生戴上眼罩，使其在课间十分钟活动中体验盲人的行动方式。为此，本班学生认真观察了教室环境，用步距测量了过道的宽度、从教室到厕所的距离等等，全面参与了盲人体验活动。即便如此，本班学生也会无意识地撞到其他同学，还会打乱教室座位，无法顺利完成出行目的。对此，笔者就引导本班学生分享了盲人体验经历，及时介绍了海伦·凯勒的身体残疾状况及其在这一残疾状态下所取得的突出科学成绩，让本班学生都深感震撼。接着，笔者再引导学生阅读课文，使其带着崇拜、尊敬与好奇的心情去探究课文内容。
总而言之，在初中语文教学过程中组织体验式教学活动是为了改变初中生被动接受现成知识的不良学习状态，综合发展学生的语言能力与学习能力。因此，初中语文教师要积极组织丰富的体验式教学活动，为培养学生的语文素养打基础。
参考文献
[1]舒松.初中语文体验式教学探究[J].教书育人，2018（28）：44.
[2]刘礼明.初中语文体验式教学的影响及措施[J].名师在线，2018（03）：62-63.