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摘 要： 近年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力使课堂教学高效，成为当今教育工作者需要解决的重要问题。
关键词： 创新思维 高效课堂 中学英语教学
近年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，已成为教育工作者当今需要解决的重大问题。所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验提高开拓新领域的思维能力，即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。对学生创新思维的培养就是培养他们获取知识、处理加工信息的能力，培养他们的语言交际能力。爱因斯坦说：“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”“高效课堂”实施的关键是让学生思维动起来。在课堂教学中如何激发学生的创新思维，要求每一位老师面对，改变要适应的问题。以下是自身的平时教学实践及对教学效果的一些思考与见解。
一、利用课文插图，拓展创新思维
高中牛津英语教材图文并茂，为学生学习英语提供大量信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教師设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。激发学生用已学语言知识把所见的语言输出。在课堂教学中，对学生进行大量听说，有益于启发学生的思维和开发学生智力。
二、立足双基，启发创新思维
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。在日常教学中，首抓学生的词汇。其次要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。再次根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。“授之以鱼，不如授之以渔”。只有教会学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。
三、精心设置学案，激发创新思维
由于学生在高中起始阶段的自学能力较差，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
1.激发学生的学习兴趣
学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识。在授新课之前，学案要以问题引导学生自主预习，起到“以问导读、以问促思”的作用；突出知识的整理和归纳，引导学生逐步学会独立地对课本上的知识进行分析综合、整理归纳；还要有适当应用与练习，起到检测反馈和培养学生能力等作用。
2.尽量给学生提供选择的机会
在预习过程中，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动阅读、主动思考，逐步培养学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎能力。
3.突出学案的目的性、层次性和生活性
要根据实际需要整体设计章节教学内容，合理划分或整合课时，使学生的每一节课都有明确的学习目标，让学生通过预习，有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。学案的设计要有层次性，要引导学生由浅入深、层层深入地阅读教材、理解教材，引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。给学生提供的任务越接近学生生活实际，学生乐意完成。
四、课堂中巧设疑问，引导创新思维
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、探索，培养他们的创新思维，增强创新能力而使课堂高效。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
教师要结合英语学科教材内容的特点和学生已有知识储备及能力水平有效地开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师要创设问题情境，开辟学习思路，鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生思维的独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效训练，是高效课堂的源泉所在。
参考文献：
[1]杨文青.如何在中学英语高效课堂中培养学生的创新思维[J].教师，2014，2.
[2]宗兆宏.合理运用思维规律，积极创新教学策略[J].中学外语教与学，2014，11.
关键词： 创新思维 高效课堂 中学英语教学
近年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，已成为教育工作者当今需要解决的重大问题。所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验提高开拓新领域的思维能力，即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。对学生创新思维的培养就是培养他们获取知识、处理加工信息的能力，培养他们的语言交际能力。爱因斯坦说：“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”“高效课堂”实施的关键是让学生思维动起来。在课堂教学中如何激发学生的创新思维，要求每一位老师面对，改变要适应的问题。以下是自身的平时教学实践及对教学效果的一些思考与见解。
一、利用课文插图，拓展创新思维
高中牛津英语教材图文并茂，为学生学习英语提供大量信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教師设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。激发学生用已学语言知识把所见的语言输出。在课堂教学中，对学生进行大量听说，有益于启发学生的思维和开发学生智力。
二、立足双基，启发创新思维
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。在日常教学中，首抓学生的词汇。其次要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。再次根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。“授之以鱼，不如授之以渔”。只有教会学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。
三、精心设置学案，激发创新思维
由于学生在高中起始阶段的自学能力较差，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
1.激发学生的学习兴趣
学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识。在授新课之前，学案要以问题引导学生自主预习，起到“以问导读、以问促思”的作用；突出知识的整理和归纳，引导学生逐步学会独立地对课本上的知识进行分析综合、整理归纳；还要有适当应用与练习，起到检测反馈和培养学生能力等作用。
2.尽量给学生提供选择的机会
在预习过程中，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动阅读、主动思考，逐步培养学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎能力。
3.突出学案的目的性、层次性和生活性
要根据实际需要整体设计章节教学内容，合理划分或整合课时，使学生的每一节课都有明确的学习目标，让学生通过预习，有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。学案的设计要有层次性，要引导学生由浅入深、层层深入地阅读教材、理解教材，引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。给学生提供的任务越接近学生生活实际，学生乐意完成。
四、课堂中巧设疑问，引导创新思维
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、探索，培养他们的创新思维，增强创新能力而使课堂高效。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
教师要结合英语学科教材内容的特点和学生已有知识储备及能力水平有效地开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师要创设问题情境，开辟学习思路，鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生思维的独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效训练，是高效课堂的源泉所在。
参考文献：
[1]杨文青.如何在中学英语高效课堂中培养学生的创新思维[J].教师，2014，2.
[2]宗兆宏.合理运用思维规律，积极创新教学策略[J].中学外语教与学，2014，11.